組織教學(xué)史料，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭秋蘋

【摘要】史料之于歷史教學(xué)是不可或缺的，本文將從圖片史料、唐詩史料探討如何優(yōu)化七下第3課《盛唐氣象》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】史料;教學(xué)設(shè)計(jì);盛唐氣象

所謂“史料”，借用鄧小南教授的話即歷史上留下來的材料，范圍比較寬泛，通?？煞譃槲淖质妨?、口述史料、其他史料（實(shí)物類、圖像類等）。對于部編人教版七年級下冊第3課《盛唐氣象》，教材中提供的教學(xué)材料也多種多樣，圖片類史料有22幅圖片;文字史料則包括1則文字材料、4則相關(guān)史事、4首古詩（導(dǎo)言1首，課后活動3首），為教師備課提供了非常豐富的資源。但基于教學(xué)時間，一堂課要運(yùn)用完以上所有資源，顯然是不切實(shí)際的，所以如何組織其中的教學(xué)材料，提高課堂的思維含量，是完善本課教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，筆者不揣淺陋，擬通過七年級下冊第3課《盛唐氣象》為例，按教材子目為序，且談自己在備這一課時的一些思考，望能拋磚引玉。

一、巧用圖片史料

圖片是非常直觀、形象的教學(xué)資源，運(yùn)用得當(dāng)，它不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以彌補(bǔ)文字材料所不能發(fā)揮的作用。本課教材中共有22幅圖片類材料，人物圖、文物古跡圖、書畫圖、史實(shí)情節(jié)圖等均有涉及，但基于初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要進(jìn)行精選和按需增補(bǔ)相關(guān)的圖像資源。

（一）農(nóng)業(yè)

唐朝時期在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的一個重要的表現(xiàn)，就是一系列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)明與使用。

其中，唐朝時期獨(dú)創(chuàng)的耕作農(nóng)具——“曲轅犁”，教材是通過一則相關(guān)史事和一幅《曲轅犁》示意圖（圖1-2）來說明它的運(yùn)作及優(yōu)點(diǎn)，但教材中曲轅犁的圖僅僅是示意圖而不是結(jié)構(gòu)圖，對于抽象思維不完備的七年級學(xué)生來說，還是較難理解“曲轅犁”的運(yùn)作及其優(yōu)點(diǎn)，所以對于此內(nèi)容，教師不僅需要準(zhǔn)備一幅詳細(xì)的“曲轅犁”結(jié)構(gòu)圖（圖1-3），還需要準(zhǔn)備一幅漢代舊式“直轅犁”的圖（圖1-1），讓學(xué)生在直觀對比中總結(jié)出“曲轅犁”的改進(jìn)之處，了解它的優(yōu)點(diǎn)，具體流程如下：

【圖片展示】

【教師設(shè)問】對比圖1-1和圖1-2、圖1-3，找一找“曲轅犁”的改進(jìn)之處？

【教師總結(jié)】第一個改進(jìn)之處即長直轅變成了短曲轅，“曲轅犁”的轅長只相當(dāng)于“直轅犁”轅長的二分之一，改變了漢代舊式轅長且直，轉(zhuǎn)彎半徑大，操作費(fèi)力等缺點(diǎn);第二個改進(jìn)之處即由于“曲轅犁”形體比較短小，一頭牛就可以拉動，所以由二牛抬杠改成一牛牽引，節(jié)省物力;第三個改進(jìn)之處即它增加了犁評和犁壁，犁評可以控制犁箭的高度，從而可以適應(yīng)深耕和淺耕的不同需要;犁壁可將翻起的土推到一旁，減少前進(jìn)的阻力，提高耕地的速度。

（二）民族交往與交融

講述這一子目，筆者認(rèn)為首先需要補(bǔ)充一幅《唐朝疆域圖》（圖1-4），這不僅可以讓學(xué)生比較直觀地了解唐朝時周邊民族的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。

【圖片展示】

【設(shè)問1】請同學(xué)們觀察唐朝疆域圖，找出唐朝前期在邊疆地區(qū)生活著哪些民族？

【設(shè)問2】請同學(xué)們通過老師展示的材料“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一，故其種落皆依朕如父母”思考唐太宗與他之前的中原統(tǒng)治者相比，在對待邊疆民族的態(tài)度上有何不同？

【設(shè)問3】由設(shè)問2我們得知唐太宗的民族政策是怎樣的呢？

【教師總結(jié)】唐朝前期邊疆地區(qū)生活著回鶻、吐蕃、靺鞨以及南詔等少數(shù)民族，而唐太宗不同于他之前的中原統(tǒng)治者，不認(rèn)為中華漢族最珍貴，少數(shù)民族低下，而是平等的對待他們，一視同仁。由此得出唐太宗實(shí)行的是開明平等的民族政策，因此，他也被各族首領(lǐng)尊稱為“天可汗”，即非常尊貴，意為各族共同領(lǐng)導(dǎo)者的意思。

（三）書法

教育部統(tǒng)編初中歷史教科書兩次不同印次的版本中，這一部分變動較大，舊版“歐陽詢的字方折峻麗，筆力險勁”，新版則改為“柳公權(quán)的字方折峻麗，筆力勁健”，此外，歐陽詢的書法風(fēng)格沒有介紹，只是插圖保留了歐陽詢的《九成宮醴泉銘碑（局部）》，但沒有增加柳公權(quán)的代表作品，所以教師最好自己補(bǔ)充柳公權(quán)的代表作品--《玄秘塔碑》（圖1-5）或《神策軍碑》（圖1-6），讓學(xué)生感受柳體的骨力遒勁。

二、善用唐詩史料

所謂“唐詩宋詞”，唐朝是是詩歌創(chuàng)作的黃金時代，范文瀾先生曾說“唐朝的文人幾乎無一不是詩人”，唐詩是唐朝的靈魂，詩人不僅通過詩歌抒發(fā)自己的豪情壯志，更用詩歌記錄下當(dāng)時的社會情況。杜甫的詩就因反映了歷史的真情實(shí)況，而有“詩史”之稱，所以唐詩作為研究唐朝歷史的文字史料，是教師講授本節(jié)課時不可或缺的資源。相關(guān)的詩歌作品不僅能幫助學(xué)生感受盛唐時期的盛況，增強(qiáng)民族自豪感，傳遞“家國情懷”，更能傳達(dá)給學(xué)生“以詩證史”的觀念，并鍛煉其歷史解釋的能力。

（一）經(jīng)濟(jì)上

說到經(jīng)濟(jì)方面，一般都會按農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)這幾個部門展開。

首先，農(nóng)業(yè)上，在講述盛唐時期農(nóng)業(yè)繁榮的表現(xiàn)時，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生解讀杜甫的《憶昔》（史料2-1）導(dǎo)入。

【展示】

憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

稻米流脂粟米白，公私倉稟俱豐實(shí)。

——史料2-1 杜甫《憶昔》（節(jié)選）

【設(shè)問】說一說詩中描繪了什么樣的情景？

【教師總結(jié)】杜甫這首感懷詩描寫的是開元全盛的時候，小縣城都有上萬戶人家，稻米粟米白花花的一片堆滿了公家的糧倉和私人的倉庫。主要從糧食的富足和人口的龐大來展示盛唐時期農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)。

其次，手工業(yè)上，手工業(yè)繁榮的一大表現(xiàn)就是瓷器生產(chǎn)水平非常高，在唐朝時形成南青北白兩大制瓷體系。其中秘色瓷是越窯青瓷中的精品，“秘色”一詞最早出自晚唐詩人陸龜蒙的詩篇《秘色越器》，所以介紹越窯青瓷如冰如玉的特點(diǎn)時，陸龜蒙的《秘色越器》（史料2-2）再配以教材的圖（圖2-1）就更能讓學(xué)生更直觀地理解。

【展示】

至于商業(yè)的發(fā)展，采用書本17頁課后活動《舊唐書·崔融傳》。

【展示】

“天下諸津，舟航所聚……弘舸巨艦，千軸萬艘，交貨往來，昧旦永日。”

——史料2-3《舊唐書·崔融傳》

【設(shè)問】這則材料反映出了什么樣的景況？

【教師總結(jié)】此記載反映了盛唐時期水路交通發(fā)達(dá)，港口碼頭往來船舶眾多，商品交流繁盛的景況。

（二）唐蕃和親

【展示史料2-4】

“從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收?！?/p>

【設(shè)問】根據(jù)吐蕃人民寫給文成公主的詩歌，同學(xué)們思考一下文成公主入吐蕃給吐蕃帶去了什么東西？文成公主入藏有什么意義？

【教師總結(jié)】雖然詩歌表達(dá)上有些夸大，但也不是完全憑空杜撰，可以肯定的是，文成公主入藏帶去了中原先進(jìn)的物種、生產(chǎn)技術(shù)及文化，這不僅增進(jìn)漢藏兩族的友好關(guān)系，更促進(jìn)吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

（三）開放的社會風(fēng)氣

【展示史料2-5】“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——李白《行路難》（節(jié)選）

【展示史料2-6】“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

——杜甫《望岳》（節(jié)選）

【設(shè)問】以上李白及杜甫詩歌的節(jié)選抒發(fā)了作者怎樣的情感？反映了唐朝什么樣的社會風(fēng)氣？

【教師總結(jié)與設(shè)問】李白的《行路難》、杜甫的《望岳》都充滿著積極昂揚(yáng)的情感，反映的是唐朝時期社會風(fēng)氣的第一個特征就是“充滿活力，人們昂揚(yáng)進(jìn)取，積極向上”。

【展示史料2-7】“女為胡婦學(xué)胡裝，伎進(jìn)胡音務(wù)胡樂。胡音胡騎與胡裝，五十年來竟紛泊。”——元稹《法曲》（節(jié)選）

【設(shè)問】材料七反映了唐朝時期社會風(fēng)氣的什么特點(diǎn)？

【教師總結(jié)】元稹的《法曲》（節(jié)選）就反映唐代婦女的打扮、音樂和出行的方式等都受到西北游牧民族的影響，這就體現(xiàn)唐朝時期對外文化的兼容并蓄，即唐朝社會風(fēng)氣的第二個特征是“兼容并包”。

（四）詩歌

對于唐朝第一個文學(xué)藝術(shù)的代表—詩歌，相信很多老師會傾向于用表格將三個代表人物按名字、稱號、詩作特點(diǎn)等進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，通過教材，學(xué)生雖然能順利地將代表人物與其詩作特點(diǎn)對應(yīng)起來，但學(xué)生卻無法到感受唐朝詩歌的多彩與曼妙，唐朝作為詩歌創(chuàng)作的黃金時代，這就讓人多多少少有點(diǎn)遺憾，所以展示、解讀三個代表詩人的代表作不失為一個好方法。

【展示史料2-8】“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！薄畎住秾⑦M(jìn)酒》節(jié)選

【教師總結(jié)】生活在盛唐時期的李白，他的代表作有《蜀道難》《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》等，其中《將進(jìn)酒》的節(jié)選“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”凸顯其詩作昂揚(yáng)進(jìn)取、飄逸灑脫的特點(diǎn)。

【展示史料2-9】“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”—杜甫《春望》（節(jié)選）

【教師總結(jié)】生活在盛唐轉(zhuǎn)衰的杜甫，其代表作有《春望》《三吏》《三別》等，《春望》（節(jié)選）“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?國家破碎只有山河依舊存在，長安城人煙稀少只有草木旺盛，感傷國事不禁淚流滿面，這反映其詩風(fēng)淳樸厚重，貼近生活的特點(diǎn)，直接反映戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦。

【展示史料2-10】“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

——白居易《賣炭翁》節(jié)選

【展示史料2-11】“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

——白居易《賦得古原草送別》節(jié)選

【教師總結(jié)】生活在中唐時期的白居易，其詩作的第一個特點(diǎn)是“直面社會現(xiàn)實(shí)，提示統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦”，這一特點(diǎn)在《賣炭翁》里表現(xiàn)得淋漓盡致， 賣炭老人賣炭得到的錢只夠買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物，他身上雖衣裳單薄，卻更擔(dān)心炭賣不出去，所以希望天再寒冷些，炭多賣些，這就突出那時勞動人民的悲苦以及作者對下層民眾的深切同情。白居易詩作的第二個特點(diǎn)——“詩歌平易近人，通俗易懂”，節(jié)選《賦得古原草送別》，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”朗朗上口，深受大眾的歡迎。

所以詩歌不僅是唐朝盛世繁榮的一大體現(xiàn)，能讓學(xué)生領(lǐng)略唐詩的曼妙更能讓學(xué)生透過唐詩看唐朝的社會情況。

三、結(jié)語

綜上所述，史料對于歷史課堂是不可或缺的，組織好教學(xué)史料，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂目標(biāo)及效果的達(dá)成就會得到更好地促進(jìn)。雖筆者對于史料教學(xué)的思考及探討還停留在比較粗淺的層面，但相信未來史料教學(xué)的研究會取得更豐碩的成果。

（本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2016年度課題“基于學(xué)生史學(xué)閱讀的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：2016YQJK134）階段性成果）

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