綠色生態(tài)背景下幼兒審美能力培養(yǎng)研究

黃長娣

【摘要】隨著我國越來越富強及經(jīng)濟的迅速發(fā)展及社會文明的不斷進步，在現(xiàn)代社會里，家長對幼兒審美能力的培養(yǎng)也越來越重視了。一個人的綜合能力評價當中審美能力已成為重要影響因素之一。幼兒是祖國的棟梁，要細心愛護。為了努力培養(yǎng)幼兒的審美觀，本文針對幼兒的審美特點及審美的重要性，如何培養(yǎng)幼兒的審美能力提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;審美能力;培養(yǎng);重要性

一、審美的特點

1.比較注重外在美

幼兒比較注意審美對象表面的、外形的、鮮明、色彩斑斕的事物、單的形式美容易感受，而美不容易理解，幼兒對色彩的協(xié)調(diào)不是很注重，顏色單一的畫面也不太喜歡，反而一些有趣的事物特別感興趣。例如：幼兒對一些作品要求具有生動性、形象性 、色彩鮮明等。

2.情感表現(xiàn)強烈、不隱藏、變化多

在審美過程中，幼兒的情緒、興趣、情感總是能大膽充分表現(xiàn)出來。例如，當幼兒主動跟老師或小伙伴說“今天我穿的這條粉紅色裙子漂亮嗎？”孩子在一邊說一邊在團團轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出喜悅的審美情感。

3.審美比較直率

幼兒的審美是比較直率的、只要是幼兒喜歡、能滿足他們的需要的人和事物都是美的，而幼兒一般通過自己主動去交往和親自操作活動獲得美的表現(xiàn)。

4.想象力豐富、主觀

幼兒越長越大，各方面的經(jīng)驗越來越多，對事物評價會更全面、更主觀。例如，幼兒在玩沙時，堆出來的一座城市，幼兒會在其中插上各種輔助材料進行裝飾等。

二、審美的重要性

幼兒審美能力的發(fā)展有助于幼兒想象力、創(chuàng)造力更好的發(fā)展，有很多案例表明，幼兒經(jīng)過審美培養(yǎng)的想象力比較豐富、思維比較敏捷、動作靈敏協(xié)調(diào)能力強等。

三、幼兒審美教育實踐中出現(xiàn)的問題及成因

在平時的實際教學中，幼兒的審美體現(xiàn)基本上是由教師為“主導”，教師對審美要求不高，覺得孩子小，所以導致教育形式單一，比較注重技能培養(yǎng)，技能化的培養(yǎng)是需要幼兒有相對長的時間訓練，輕視幼兒感知美、享受美的權(quán)利。對于一些意志力不強、注意力不集中的幼兒來說，長時間高強度的訓練很容易導致幼兒的肢體疲倦，無精打采，會影響幼兒的審美。

教師把審美教育只停留在有計劃的教學活動當中 ，這樣教師就更有把握。提高幼兒的審美能力，教師就要盡量讓幼兒用心去感受所有事物的美。

四、如何更好的培養(yǎng)幼兒的審美觀

提高自己的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，審美能力也就慢慢得到提升。因此，加強幼兒審美能力的真善美十分重要。

1.讓幼兒在大自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美

在日常生活當中，教師要經(jīng)常帶幼兒到大自然當中去發(fā)現(xiàn)美和去感受美，只有這樣幼兒的審美觀才能更好培養(yǎng)。當幼兒身在大自然中，就能找到自己喜歡的事物和色彩，比如，孩子們會發(fā)現(xiàn)天空中飄著的朵朵白云、蔚藍色的天空中飛翔的小鳥、及小朋友隨風放飛的風箏等這些都是大自然帶來的美。還有在年四季里，大地上穿上不同色彩的衣裳，猶如一幅幅美麗的畫卷，教師可以根據(jù)不同季節(jié)引導幼兒去感受、發(fā)現(xiàn)大自然的美，從中熏陶幼兒的審美觀。

2.日常生活當中，提供更多審美實踐的機會，更有利于幼兒審美能力培養(yǎng)

教師對幼兒的審美能力培養(yǎng)是一步一步、循序漸進的，要不斷挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，所以一日生活當中都要關(guān)注幼兒，才能有更多培養(yǎng)幼兒審美能力的機會。

生活當中 ，如何做到環(huán)境與教育合一。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該讓幼兒做主體一起來布置班級環(huán)境，讓幼兒真正投入到環(huán)境假設(shè)當中，實現(xiàn)玩中學、學中玩，并從中得到美的熏陶。同時教師要讓幼兒接觸大量的作品。例如，教師帶幼兒欣賞詩歌《家》時，可以給幼兒展示詩歌中一系列的背景畫面，讓幼兒在感受畫面的美麗風景時，讓幼兒進行大膽想象，并運用聯(lián)想，讓幼兒感知詩歌的表現(xiàn)的景色美，同時可以進一步創(chuàng)編詩歌，幼兒會爭先恐后地說，“美麗的花朵是小蝴蝶的家，高高的大樹是貓頭鷹的家。”

在日常生活動中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡模仿故事中的角色及語言動作。例如，“老師我看了一個故事，故事里有一只小烏龜，那只小烏龜實在太好玩了，我特別喜歡它，老師我學小烏龜?shù)臉幼咏o你看看吧！”從而看出來，我們的孩子是天真可愛的，我們要讓孩子們大膽、自由地去尋找美。所以，我們教師要多利用一些實物、各種圖片、動畫、圖書等讓幼兒從中得到審美的教育。如：通過各種區(qū)域活動讓幼兒參加故事角色表演、小小舞臺表演、各種美術(shù)活動等，讓幼兒的審美能力得到不斷的發(fā)展，創(chuàng)造能力也得到提升。

作為一名幼兒園教師一定要對幼兒的審美情趣給予尊重。比如：幼兒在認真的欣賞評價作品時，作為一名幼兒園教師應(yīng)對一些大膽舉手表述，才能更好培養(yǎng)幼兒的審美能力。平時，教師要根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點，以及身心發(fā)展規(guī)律進行培養(yǎng)幼兒的審美能力。

3.培養(yǎng)幼兒審美能力就要提高教師審美素質(zhì)

審美修養(yǎng)是作為一名幼兒園教師十分珍貴的心理品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒審美能力就要提高教師審美素質(zhì)。教師要具備相當?shù)膶徝滥芰?、審美修養(yǎng)，并通過教師自身的修養(yǎng)來影響幼兒，教師應(yīng)具備較高品味的審美修養(yǎng)。

教師要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，都應(yīng)該多看看、聽聽一些名著，增長理論知識，使自己在審美能力上得到提升。席勒說過：“如果要把人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑就是先使他成為審美的人?！倍鳛橐幻變簣@教師只有具備較高的審美能力，從而更好的培養(yǎng)幼兒，所以教師一定要把握好每一次培養(yǎng)審美能力的機會，讓自己在審美能力方面得到鍛煉及升華。作為一名幼兒園教師審美能力的培養(yǎng)也不是一件輕而易舉的事情，日常的生活當要慢慢的逐步形成，同時對幼兒產(chǎn)生影響和陶冶。

幼兒審美能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師在教育實踐過中，為了幼兒身心得到更好的發(fā)展，在日常生活當中都應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的審美能力。

【本文系廣州市教育科學規(guī)劃課題“在綠色生態(tài)背景下提高幼兒審美能力的實踐研究”（課題批準號：RSMY16001-A112）】

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