疫情期間初中英語線上教育理念實踐研究

劉若嫻

【摘要】在疫情期間，線上教學成為教學主要途徑。初中英語教學，需要教師結合實際教育現狀，轉變教育觀、提高業(yè)務能力、營造良好環(huán)境，充分利用線上平臺，融合線上和線下教學，為學生設置高度可行的實踐任務，才能高效完成教學目標。

【關鍵詞】疫情期間;初中英語;線上教育;教育方法

引言：疫情期間，教育者面臨著特殊的教育形勢，為初中英語教學帶來全新挑戰(zhàn)。線上教育成為重點教學方式之一，但是，在教學實踐中，還存在諸多問題，導致教育質量受到影響，因此，需要教育者積極轉變教育理念，創(chuàng)新教育方法，才能高效完成教學任務。

一、疫情期間初中英語線上教育理念

（一）轉變教育觀

疫情期間，英語教學需要轉變教學觀念，積極利用網絡平臺，選擇線上教學軟件，直播授課。傳統(tǒng)英語課堂師生處于面對面教學環(huán)境下。疫情期間，為響應“停課不停學”號召，需要教育者及時轉變以往教育觀，以生為主，充分利用網絡，為學生提供英語學習更多學習素材，使用學習App，訓練學生聽說與讀寫各項能力，做好疫情期間英語教學工作。

（二）提高業(yè)務水平

在疫情期間，英語教學方面，體現出對教師業(yè)務能力的考驗。教師不但需要具備較強的英語教學能力，還需具備較高的信息技術水平，才可保證線上教育成效。以往教學環(huán)節(jié)，信息技術的運用大多是課件展示，但是線上教學，需要教師掌握平臺各項功能的使用方法，不斷學習，提高自身線上教學水平，才能保證教育成效。

（三）營造學習環(huán)境

線上教學和線下教學類似，需要以學生興趣的激發(fā)為教學設計重點，但是受到學生自律性不足、缺乏教師監(jiān)管或者網絡因素等影響，導致其對線上教育興趣不高。對此，需要教師為學生營造良好學習環(huán)境。具體可聯合家長，參與線上教學，配合教師，對學生進行監(jiān)管。教學環(huán)節(jié)，為學生呈現多樣化的練習方式，激發(fā)其參與活動，合理設計教學計劃，保證學習任務布置的合理性，讓中學生能主動進入學習狀態(tài)。

二、疫情期間初中英語線上教育方法

（一）熟練運用線上平臺

疫情期間，線上教學需要英語教育者對網絡教育資源高效整合，并加以利用。依托教學平臺功能的豐富性，做好線上教育和指導工作。利用軟件組織教研組、學生、家長等展開各項會議，掌握軟件的具體應用方法，明確線上教學的注意事項。

例如：講授“Lost and found”單元內容環(huán)節(jié)，可使用“釘釘”軟件，課前發(fā)起“簽到”，對學生在線人數快速統(tǒng)計，待學生上線之后，正式展開內容講解。為學生呈現單元重點詞匯wallet，crayons，gloves，eraser等，明確單元重點句型“Whose bag is this？”“Please be careful with…”，“Here is/are…”，“There is/are…”等。明確教學目標，學生可以正確理解“Lost and Found”對話內容，并樹立關心他人、幫助他人的積極情感。為活躍課堂氛圍，利用教學平臺，展開師生互動，Teacher：Good morning，students，I had a very happy winter holiday，how about you？之后選取幾名同學，和教師連麥，回答問題，活躍線上課堂。在重點句型的講解過程，通過平臺這是課件，創(chuàng)設情境“如果你偶然撿到某件物品，要想尋找失主，怎樣用英語表達？”讓學生展開思考，并呈現對話內容：

Teacher：Is the…yours？

Students：No，it isn't.

Teacher：Whose…is this？

Students：It's sb's.

學生跟老師共同操練句型，在此過程，對本單元的重點知識人稱代詞、物主代詞等有所掌握。講解完本課知識，教師還可利用平臺為學生發(fā)布作業(yè)任務，學生完成之后在線提交，之后教師批改。若發(fā)現學生未能及時提交作業(yè)，可通過微信和其取得聯系，或者和其家長取得聯系，了解學生未提交作業(yè)原因。本單元內容講授結束之后，筆者通過“釘釘”打卡，為學生布置對話誦讀任務，讓學生向教師提交背誦視頻，并且學生背誦過程，家長監(jiān)督，防止學生存在作弊行為，更好地對線上教學成效進行檢測，結合學生背誦情況，為其提供精準指導，使學生高效完成學習任務。

（二）融合線上與線下教學

線上教學需要教師提前制定教學計劃，保證線上講解各個環(huán)節(jié)有序進行。合理安排學生預習、能力訓練以及知識拓展等學習內容。和線下教學高效配合，突出線上教學重點，講授單詞、語法和課文等，并讓學生課下及時鞏固，和教師利用網絡進行溝通，攻克學習難點。以往線下教學環(huán)節(jié)，教師主要利用多媒體設備，為學生展示英文歌曲、影片、課件或者小視頻等，創(chuàng)設情境。線上教學期間，也可借助上述方式，激發(fā)學生興趣。但是，需要注意，線上課堂授課時間相對有限，因此，教師可利用平臺，提前為學生發(fā)布預習資源，讓學生課前進行針對性預習，課后發(fā)布練習資源，強化英語學習實踐，保證線上和線下學習的有效融合，以及高效的學習內容。

（三）實踐任務可操作

線上教學環(huán)節(jié)，學習任務的布置需要具備趣味性，并且可操作性較強，以免學生對于任務參與積極性不高。可結合教學需求，為學生設計和教學主體相關的對話練習;還可設計單詞、課文等朗讀打卡任務;為經典影片進行配音等。在作業(yè)布置形式方面，使用比賽方式，學生完成提交之后，教師打分，評選優(yōu)秀學生。保證作業(yè)內容大部分學生能夠獨立完成，利用平臺，培養(yǎng)學生聽力和口語等能力。

結束語：總之，疫情之下，改變了教育方式，初中英語的線上教學，需要教師及時轉變教育觀，結合實際，探索出高效線上教育方法。加強學習，提高自身業(yè)務能力，熟練操作教育軟件，為學生打造趣味程度高的線上課堂，設置可操作性的學習任務，高效學習知識。

【參考文獻】

[1]范麗云.關于初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法的探討[J].文理導航（上旬），2018，（7）：22-23.

[2]李麗霞.初中英語教育的創(chuàng)新理念和方法分析[J].中華傳奇，2019（10）：68.

[3]吳翠娟，孫建梅.基于網絡學習空間線上線下混合式教學模式的實踐研究——以初中英語閱讀課教學為例[J].寧夏教育，2020（06）：35-36.

[4]盧潔.農村初中英語線上教學現狀調查——以封開縣為例[J].珠江教育論壇，2020（01）：70-71.