在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的思考

薛倩倩

【摘? 要】幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)幼師的引導(dǎo)教育，幼師需要借助周?chē)h(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)是最主要的形式之一。本文依次介紹了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，及開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)思考，旨在強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力

幼教改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)不同于集體活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，參與者更加放松，不受規(guī)則的約束。兒童區(qū)域活動(dòng)中形式多樣，通常通過(guò)小組形式來(lái)組織，鍛煉兒童間的合作意識(shí)。這種形式的活動(dòng)，有利于展現(xiàn)出幼兒的本真，而且不受拘束的活動(dòng)中，幼兒的個(gè)性也得以發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)有三：其一，給幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)方式，符合教育改革的要求;其二，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái);其三，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力和自我反思能力。目前幼兒教育中存在的問(wèn)題主要是：在區(qū)域活動(dòng)中更多的重視集體語(yǔ)言教育，忽視了因材施教的重要性，還有就是過(guò)于生硬地注重掌握知識(shí)，而不顧學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪。沒(méi)有把學(xué)生放到主體地位來(lái)思考教學(xué)過(guò)程。

幼兒的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷從具體到形象再到抽象到再具體、再抽象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中需要身體多個(gè)感官共同參與才能加深印象，最后形成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。區(qū)域活動(dòng)的形式多樣，主要依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)及成長(zhǎng)需要設(shè)置了積木區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)和生活區(qū)等，給幼兒提供發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)境和機(jī)會(huì)。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，因此我們必須把握好這一時(shí)期，給幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供良好的環(huán)境。恰好區(qū)域活動(dòng)就可以為幼兒提供自由發(fā)展的環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅可以接觸到很多有利于語(yǔ)言發(fā)展的素材，還可以在同伴、老師的交流中鍛煉自己的思考問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言交流環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不是刻意為之，而是把教育活動(dòng)貫穿于幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇參與的活動(dòng)，然后自主參與活動(dòng)交流、討論等，教師在這個(gè)過(guò)程中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試正確的語(yǔ)言表達(dá)形式。我們要給幼兒創(chuàng)建適宜的環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教育，比如：語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)、美工區(qū)活動(dòng)、科學(xué)探索區(qū)活動(dòng)和數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)等，不同形式的活動(dòng)所帶來(lái)的語(yǔ)言教育是不同的，舉例來(lái)說(shuō)，科學(xué)探索區(qū)的活動(dòng)一般更容易引起幼兒的好奇心和提高幼兒的參與度，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索，并且自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生思考并大膽講出自己的想法，逐漸養(yǎng)成自主思考，主動(dòng)交流的習(xí)慣。如：在觀察黃豆發(fā)芽過(guò)程時(shí)，教師提問(wèn)“什么樣的豆子是發(fā)芽的呢”、“發(fā)芽的豆子跟沒(méi)發(fā)芽的有什么區(qū)別呢”，通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官活動(dòng)，繼而引發(fā)學(xué)生思考，最后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，還可以鍛煉幼兒的思維能力。

其實(shí)，無(wú)論哪種區(qū)域活動(dòng)，只要我們有足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出來(lái)，并且有足夠的細(xì)心來(lái)觀察幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們就可以為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)提供很好的交流環(huán)境。當(dāng)然，這種交流有一定的藝術(shù)性，不能太過(guò)生硬，為了教而說(shuō)，應(yīng)當(dāng)順其自然，讓幼兒想說(shuō)而說(shuō)出來(lái)，這樣的引導(dǎo)過(guò)程才是成功的，值得推崇的。

2.提供童趣化的材料

幼兒階段，是各種思維形成的重要時(shí)期，也是幼兒了解這個(gè)世界的重要階段。這一階段的幼兒愛(ài)觀察、好奇心強(qiáng)、喜歡問(wèn)為什么，我們合理利用幼兒這一特點(diǎn)，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供各種童趣化材料，吸引幼兒來(lái)關(guān)注這些材料，并且給這些材料賦予適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)性和鮮活性，讓幼兒與材料間主動(dòng)對(duì)話(huà)。這些材料的選材很重要，首先必須是無(wú)害的，不能對(duì)幼兒的身體成長(zhǎng)帶來(lái)任何不利因素，其次要跟實(shí)際生活相聯(lián)系，不能漫無(wú)邊際的胡亂取材，最后，要傳遞正能量，幼兒階段的思維能力較弱，會(huì)更容易記住和相信外界的信息，所以幼兒語(yǔ)言教育中必須要注意的就是所傳遞的語(yǔ)言信息要積極向上。以“小矮人”制作為例，課前老師準(zhǔn)備了幾個(gè)喝完水的空瓶，然后用膠水把小朋友的照片貼在空瓶頂部，旁邊放了各種顏色的毛線(xiàn)，幼兒看到貼了照片的空瓶好像一個(gè)個(gè)小矮人，但是小矮人沒(méi)有穿著衣服，于是幼兒看到了旁邊的毛線(xiàn)，并用毛線(xiàn)來(lái)給小矮人穿衣服，沒(méi)多久，衣服穿好了，幼兒?jiǎn)柵赃呁瑢W(xué)“看，我給小矮人做的衣服，好看嗎”，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)“好看，可以教教我嗎”，在你一句，我一句中，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力。

3.擴(kuò)展幼兒感興趣的話(huà)題

興趣是關(guān)注的開(kāi)始，也是交流的開(kāi)端。只有在面對(duì)感興趣的事情時(shí)，我們才會(huì)把注意力投向這件事情，同時(shí)也才會(huì)主動(dòng)去吐露心聲，不僅我們?nèi)绱耍變阂彩沁@樣。因此，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要抓住幼兒的這一特性，多開(kāi)展幼兒感興趣的話(huà)題，引發(fā)幼兒主動(dòng)交流。以“動(dòng)物王國(guó)”活動(dòng)為例，幼兒們各自扮演不同的動(dòng)物，然后根據(jù)教師的描述進(jìn)行表演和交流?；顒?dòng)中，有的幼兒開(kāi)始分心、走神，突然教師用很害怕的語(yǔ)氣說(shuō)“小兔子在愉快的玩耍，結(jié)果旁邊有只老虎在虎視眈眈的盯著兔子，兔子應(yīng)該怎么辦呢”，教師話(huà)語(yǔ)剛落，幼兒們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的為兔子想辦法，有的說(shuō)“讓兔子趕緊喊救命”，還有的說(shuō)“讓兔子趕緊跑”，兔子的扮演者，更是表現(xiàn)出恐怖的神情，認(rèn)真的聆聽(tīng)大家的建議。在這個(gè)過(guò)程中，以幼兒喜愛(ài)的各種小動(dòng)物入手，同時(shí)加入緊張的氣氛來(lái)吸引幼兒的注意力，為幼兒創(chuàng)作說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

4.提供材料引發(fā)幼兒討論或合作

區(qū)域活動(dòng)為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供寬松的語(yǔ)言環(huán)境，這里的一切都是充滿(mǎn)鼓勵(lì)和平等和諧的。幼兒們可以在活動(dòng)中，可以通過(guò)自由地操作提供的材料來(lái)感受活動(dòng)的內(nèi)容，還可以跟同伴進(jìn)行交流合作，更好的體驗(yàn)活動(dòng)。以“乘坐公共汽車(chē)”活動(dòng)為例，同學(xué)們需要自行結(jié)成小組，小組成員3個(gè)人，一人扮演公共汽車(chē)司機(jī)，一人扮演售票員，另一人扮演乘客?；顒?dòng)開(kāi)始后，同學(xué)們開(kāi)始思考“我要跟誰(shuí)一組呢”，思維較快的、性格較外向的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)尋找伙伴，開(kāi)始詢(xún)問(wèn)“你可以跟我一組嗎”，另一個(gè)同學(xué)愉快的回答“好呀，我也正想問(wèn)你呢”，很快同學(xué)們就結(jié)好了小組。接下來(lái)就是分角色的時(shí)刻了，“我想當(dāng)售票員，可以嗎”，突然，有同學(xué)提出問(wèn)題，“當(dāng)然可以，那我做乘客吧”“好呀，那我就是公共汽車(chē)司機(jī)嘍”，就這樣，他們愉快的分好了角色，開(kāi)始了和諧的旅程。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們利用禮貌用語(yǔ)表達(dá)自己的想法，征求其他人的意見(jiàn)，對(duì)于幼兒的社會(huì)發(fā)展十分有利。

5.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，我們可以很好的鍛煉幼兒的傾聽(tīng)、交往和思考能力，還可以加深幼兒對(duì)于詞匯、語(yǔ)句的理解和掌握，還可以培養(yǎng)幼兒的合作交流意識(shí)。所以，我們要利用好區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。通過(guò)教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)活動(dòng)中幼兒之間的交流、自己想法的表達(dá)，最終達(dá)到提升幼兒語(yǔ)言能力的目的。

培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的途徑有很多，但是如何科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒思考并說(shuō)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，必須保證幼兒的主體地位，在活動(dòng)中最大限度給幼兒自由空間，教師引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，借助不同的場(chǎng)景和語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出來(lái)。教師更要注意自身能力的提升，只有教師的專(zhuān)業(yè)夠硬，知識(shí)面夠廣，隨機(jī)應(yīng)變能力夠強(qiáng)，才能利用更多的教育資源，在區(qū)域活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒身體各部位的參與，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。

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（蘇州市吳中區(qū)尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園?江蘇 蘇州 215000）