溝通方式在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用研究

王規(guī)榮

【摘? 要】隨著現(xiàn)代教育的不斷成熟，教師的主體地位也日益突出，雖然支持以學(xué)生為主體的理念，但是在實際的教學(xué)中，仍然過度的指揮和命令學(xué)生，使學(xué)生仍然具有一定的壓迫感，影響學(xué)生的身心發(fā)展。在小學(xué)班主任的任職中，對學(xué)生的管理需要講究一定的策略，巧妙的使用語言技巧，搭建良好的溝通橋梁，使學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文通過大量的文獻調(diào)研，首先闡述了溝通在小學(xué)班主任管理中的重要性，然后分析了溝通方式在小學(xué)班主任管理中的實際應(yīng)用，為現(xiàn)代小學(xué)班主任的管理提供了新的思路，同時能夠促進小學(xué)班級管理水平的進一步提升。

【關(guān)鍵詞】溝通方式;小學(xué);班主任;管理

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維和心理都不成熟，還處于啟蒙和成長初期，這個階段需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，只有形成良好的班級管理環(huán)境，學(xué)生才能夠更加健康的成長。在現(xiàn)代小學(xué)班主任的管理中，引進了各種新的管理模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加具有吸引力，滿足了很多學(xué)生的實際需求。無論是學(xué)生管理，還是促進學(xué)生的進一步發(fā)展，都需要教師能夠通過良好的溝通，使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理，并且勇于參與其中，配合和響應(yīng)號召，增強班級的凝聚力。很多教師更加喜歡用命令的口氣與學(xué)生交流，這無疑會給學(xué)生造成一定的心理壓力和畏懼感，很難建立正常的師生關(guān)系，也會影響實際的班級管理效果。因此，在實際的小學(xué)生管理中，班主任應(yīng)該善用科學(xué)的溝通方式，通過一定的語言技巧，與學(xué)生共同成長。

1.溝通在小學(xué)班主任管理中的重要性

1.1有助于融洽和諧的班級氛圍的形成

在小學(xué)階段，班級氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，班主任應(yīng)該為學(xué)生提供更加積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過良好的師生溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。在和諧融洽的氛圍中，學(xué)生也能夠逐漸養(yǎng)成更加活潑和開朗的性格。班主任在實行班級管理過程中，應(yīng)該采取更加適合的語言技巧以及溝通方式，能夠進一步避免師生之間產(chǎn)生摩擦與矛盾，從而提升學(xué)生對自己班主任的信任程度。只有班主任善于溝通，學(xué)生才會更加愿意主動的與班主任談心和交流，表達內(nèi)心的想法，同時學(xué)生也會根據(jù)自身的需求對班級管理提出個人的意見，班主任結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行個性化的管理，從而提高整體的班級管理水平。

1.2有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

師生之間應(yīng)該像朋友和合作伙伴一樣相處，不應(yīng)該具有畏懼、領(lǐng)導(dǎo)、聽從等元素參與其中，教師并不是通過自己的博學(xué)多才的展現(xiàn)進行指手畫腳，而是讓學(xué)生更加心悅誠服的接受知識，并且熟練的運用知識。在班主任的管理中，通過良好的溝通，能夠提升實際的管理效率。教師的管理并不是讓學(xué)生害怕自己，一味的聽從自己的指揮，而是讓學(xué)生理解和愿意主動參與到實際的班級管理中。這就需要教師在實際的管理中善用語言技巧，與學(xué)生之間能夠形成良好的溝通橋梁，并且加強師生之間的關(guān)系和情感，在學(xué)生心目中形成更加親近和友好的形象，這樣才能夠使班級的管理更加順利。

2.小學(xué)班主任管理過程中建議采取的溝通方式

2.1以學(xué)生為主體的原則和理念進行溝通

在班主任的溝通過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，也就是在交流中需要站在學(xué)生的角度進行思考和分析，這樣能夠為學(xué)生提供更加恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，這就是語言藝術(shù)的精髓所在。教師對學(xué)生應(yīng)該具備一定的信任，傾聽學(xué)生的內(nèi)心和訴求，這樣才能夠通過語言的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，并且實現(xiàn)自我管理與規(guī)范，這才能夠體現(xiàn)出班主任的引路人的價值。從學(xué)生的未來發(fā)展的視角來看，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析未來可能遇到的困境，使學(xué)生鼓起勇氣面對，從而能夠提升學(xué)生的信心，即使面對困境，能夠冷靜的思考，這也是班主任以人為本的溝通技巧的展現(xiàn)。

2.2在溝通中學(xué)會尊重學(xué)生

在傳統(tǒng)的教育形式中，講究因材施教，而現(xiàn)代教育應(yīng)該吸取傳統(tǒng)理念中的精華，班主任對學(xué)生的特征、需求以及內(nèi)在情感等都進行細(xì)致的了解，這樣才能夠尊重學(xué)生的差異化，從不同的發(fā)展需求中進行差異化溝通，盡可能以鼓勵和積極的語言為主，避免師生之間產(chǎn)生隔閡。在與學(xué)生的交流過程中，班主任應(yīng)該盡可能讓學(xué)生形成發(fā)展的動力，并且能夠自我分析，從而進行良好的規(guī)劃，實現(xiàn)自我突破。班主任應(yīng)該秉承公平的原則進行與學(xué)生的溝通，這樣才能夠更加尊重不同層次和教育背景的學(xué)生，從而設(shè)立各自的目標(biāo)，朝著前進的目標(biāo)不斷努力，使班主任的管理更加具有積極的效果。

2.3采用不同的技巧進行交流

在班主任的管理中，應(yīng)該采用更加有效和靈活的交流技巧，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的意識。班主任的多元化溝通并不是完全一成不變的，針對不同的學(xué)生，應(yīng)該利用不同的語言技巧。舉個例子，針對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要尤其的注意自身的語言內(nèi)容是否會對學(xué)生造成一定的傷害，盡可能放大性格內(nèi)向甚至自卑的學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生的信心逐漸增加，才能夠打破內(nèi)心的恐懼和卑微的心理;針對比較活潑和外向的學(xué)生，教師的溝通應(yīng)該更加具有活躍性和調(diào)侃性，使學(xué)生很快與班主任成為朋友，打成一片，這樣學(xué)生的內(nèi)心想法很快就會和班主任進行分享。針對不同的性格采用不同的語言技巧，盡可能讓學(xué)生感受到幸福感，同時也需要學(xué)會傾聽，使學(xué)生能夠找到傾訴和分享的朋友，這也是逐漸了解學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

綜上所述，在小學(xué)階段，班主任與學(xué)生的溝通，將會對學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)成才起到重要影響。在實際的教學(xué)管理中，無論是學(xué)生管理，還是教師的教學(xué)以及課堂以外的師生交流，都需要教師能夠進行良好的溝通。

【參考文獻】

[1]王坤.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程，2016（1）：204

[2]周麗，顧士卷.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（28）：169

（甘肅省臨潭縣八角鎮(zhèn)中寨小學(xué)，甘肅 甘南 747500）