讓孩子快樂享受幼兒園生活

劉月榮

上幼兒園是孩子從家庭生活走向社會生活的第一步，也是家長頗為頭疼的事情。小寶寶第一次獨立地離開父母，離開熟悉的家庭，來到一個全新的、陌生的環(huán)境，他們在心理上會產生較為強烈的分離焦慮，多數(shù)幼兒會抗拒或哭鬧。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園適應的最大障礙。每年新生入園時我們常常會見到這樣的情景，孩子一邊哭鬧，一邊死死地拽著大人的手不放，說什么也不肯進活動室;家長也猶如上戰(zhàn)場前的生離死別，欲走還留，甚至還偷偷地抹一把眼淚。那么，如何盡量減輕幼兒的分離焦慮，讓幼兒盡快適應幼兒園生活呢？

一、家訪——迎接新生入園的必要準備

入園前對幼兒進行家訪一方面教師可以了解幼兒的教養(yǎng)環(huán)境，生活習慣，比如：通過家訪我們可以有針對性的了解到孩子吃飯、睡覺有什么習慣？平時最喜歡玩什么？孩子習慣別人怎樣稱呼她？（有的孩子在家中父母叫他的乳名，而入園后教師稱呼他的學名使孩子感到很陌生，不利于相互溝通感情）另一方面可以密切教師與幼兒之間的感情，減輕幼兒與教師之間的陌生感。另外，教師可以利用家訪取得家長的信任與支持，和家長達成一致，有針對性的指導家長為幼兒入園做好準備：比如可適當?shù)呐囵B(yǎng)幼兒生活自理能力;幫助寶寶學著做一些簡單的自我服務;生活作息時間做一些調整;告訴孩子：上幼兒園可以認識新朋友，可以跟老師學本領，可以參加種種有趣的活動等等，使孩子從內心向往幼兒園。

幼兒入園調查表

家訪后，我們還可以將孩子的情況進行分類統(tǒng)計，如哪些孩子上過幼兒園，哪些孩子沒上過，孩子的進餐習慣、健康狀況如何等，以便有目的地開展保教工作。

二、親子活動——促進家園自然過渡

小班幼兒因其身心發(fā)展不夠成熟，進入幼兒園的新環(huán)境時往往會產生分離焦慮，而親子活動的開展不僅可以減輕幼兒入園時的分離焦慮，使孩子盡快參與到集體生活中來，而且還為教師、幼兒和家長架起一座溝通橋梁。

親子活動案例：

（一）活動目的

1.幫助幼兒熟悉幼兒園及班級環(huán)境，喜歡上幼兒園;

2.消除對老師的陌生感，增進幼兒與教師間的感情;

3.讓家長走進幼兒園，了解幼兒在園的生活環(huán)節(jié)，增進家園間的聯(lián)系。

（二）活動準備

1.教師提前布置親子活動的教室環(huán)境;

2.教師提前下發(fā)親子活動的通知;

3.姓名貼一套（紅、黃、藍、綠），娃娃家材料、桌面建構材料、各種智力玩具、口杯，毛巾位置表（三份），各色太空泥若干、自制特色托盤。

（三）活動時間及方式

將班級幼兒分為紅、黃、藍、綠四組，按時間先后分別進行親子活動，周一、三上午為紅、黃兩組活動時間，下午為藍、綠組活動時間;周二、四上午為藍、綠組活動時間，下午為紅、黃組活動時間。每天上、下的活動內容相同，組織人員相同。周五上午全體幼兒進行親子活動。

（四）活動流程

1.來園活動

教師熱情接待幼兒及家長，安排物品擺放。幼兒自主選擇區(qū)域、桌面玩具游戲。玩完后，教師提醒幼兒把玩具送回家。

2.點名游戲

圍圈坐好，玩手指游戲《蛋炒飯》調動幼兒情緒，教師依次按點名冊點名，鼓勵幼兒大聲喊“到”，引導幼兒勇敢介紹自己：“大家好，我是XXX，我喜歡的水果是XX”，提醒家長和孩子要保護好胸牌，以便于教師快速的認識孩子。

繪本游戲——《點點點》

目標：

（1）感知點點的數(shù)量、顏色、形狀、大小、排序等變化;

（2）在魔術般的互動游戲情境中，體驗閱讀的快樂。

過程：

（1）教師變化ppt上點點的顏色和數(shù)量，引起幼兒興趣;

（2）與幼兒互動，幼兒集體用身體傾斜晃動的方式來施展魔法;

（3）請小朋友上前尋找消失的點點;

（4）讓幼兒觀察哪個紅黃藍點點排錯隊;

（5）通過讓幼兒跺跺腳、吹一吹等方式，使點點變化。

3.生活活動

幼兒分兩組排好隊，分組入廁、洗手、喝水，教師與家長幫助幼兒進一步認識自己的物品，知道自己物品所在的位置。

4.餐點活動

（1）向幼兒介紹加點，激發(fā)幼兒用餐食欲。

（2）創(chuàng)造愉快安靜的進餐氣氛，培養(yǎng)良好的進餐習慣。

三、游戲活動——讓孩子快樂享受幼兒園生活

幼兒入園之前，我們首先要為孩子準備一個溫馨的、充滿童趣的教室環(huán)境，為幼兒提供豐富的玩具材料。幼兒來園后，為了讓孩子盡快適應幼兒園的生活，我們可以組織幼兒開展一些豐富的活動，比如輕松愉快的身體接觸游戲活動;趣味橫生的講故事活動;觀看哥哥姐姐的精彩表演活動;寓教于樂的大帶小活動等，幫助孩子盡快熟悉小伙伴，滿足孩子對活動的需求、交友的需求。為了轉移幼兒的注意力，我們還可以根據(jù)孩子的年齡特點開展一些手工活動，使每個孩子都有事做。如：孩子入園前我們提前剪好一些顏色各異、大小不同的蘋果、棉簽和膠棒，等幼兒基本到齊后老師大聲說：“小朋友快來看，這里有一棵大蘋果樹，可是滿樹的蘋果都被風吹落了，我們快幫樹媽媽把它的孩子們找回來吧！”話音剛落，教室里一下子靜了下來，一雙雙好奇的眼睛看著我。于是我便拿起一個蘋果粘在大樹媽媽身上，并鼓勵孩子們一起來給大樹媽媽找孩子。在老師的引導下，孩子們個個忙得不亦樂乎，也就把找媽媽這回事拋到腦后去了。離園時我又告訴孩子們：“老師這里還有一顆大梨樹，明天我們再一塊給梨樹媽媽找寶寶好嗎？”這項活動的開展不僅培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，還吸引著每個孩子高高興興的上幼兒園。

新入園的孩子獨自置身于陌生的環(huán)境中，情緒極不穩(wěn)定，經(jīng)?？摁[不止，教師抱一抱、親一親孩子，像媽媽一樣稱呼孩子的乳名等，可以給孩子一種親切感，從情感上拉近和孩子的距離，同時在生活上我們還要以極大的耐心關心、照顧幼兒，提醒幫助幼兒入廁、喝水，及時為幼兒更換臟污、汗?jié)竦囊路?，根?jù)天氣的變化增減幼兒衣著，輔助幼兒進餐，耐心的指引幼兒在輕柔的音樂聲中進入夢鄉(xiāng)等，滿足孩子的依戀感，使孩子盡快適應并逐漸喜歡幼兒園的快樂生活。

（東營市海河幼兒園，山東 東營 257000）