小學語文教育中讀與寫的重要性探討

王慧

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學語文教學中，更加注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，全面提升學生的寫作能力和閱讀能力，以有效提升學生的語文實踐能力?；诖耍疚木徒Y(jié)合小學語文讀寫教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，在引導學生讀好課本的同時能夠?qū)懞米魑摹?/p>

【關鍵詞】小學語文;讀寫教學;重要性;策略

在小學這一教學階段，語文作為基礎性的學科，在實際的教學活動中，教師要加強對學生的思維引導和創(chuàng)新。而在實際教學活動中，由于受到課堂教學內(nèi)容，教學方式等諸多客觀因素的影響，從而導致小學語文課堂的趣味性缺失，學生的自主學習意識較差，學習過程太過于被動，難以全面加強對學生讀寫能力的鍛煉和培養(yǎng)。因而在現(xiàn)階段的小學語文教學活動中，則需要教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，幫助學生構(gòu)建相應的思維導圖，全面提高學生的閱讀能力和寫作能力。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）閱讀教學中的問題

新課程改革的大力推進和實施對小學語文教學工作提出了更高的要求，但是在實際的調(diào)查過程當中發(fā)現(xiàn)我國仍舊有大部分的小學生不喜歡閱讀。缺乏閱讀的興趣，難以自主開展相應的閱讀過程，從而出現(xiàn)了閱讀量不高等現(xiàn)象，降低了學生的寫作能力。而在小學語文閱讀的實際教學環(huán)節(jié)中，由于教師更加注重知識的傳授，從而忽略了學生閱讀能力的培養(yǎng)，使得小學語文閱讀教學流于形式化。在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學中，教師把更多的注意力放在了字面上的解釋，而其中所蘊含的內(nèi)涵和情感無法傳遞給學生，更多的是需要學生自己去領會。小學語文閱讀的過程是知識的攝入過程，而讓學生在說的過程中，進一步加強知識的輸出。閱讀并不只是要求學生單純的、一味的讀。由于小學語文閱讀教學過程相對較枯燥乏味，而一成不變的教學方法增加了學生的學習難度，降低了學生的學習熱情。

（二）寫作教學中存在的問題

作為學生剛接觸課堂教學的重要時期，在小學這一階段，則需要教師能夠通過有效的寫作教學，以加強培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，全面提升學生的語言應用能力。而結(jié)合現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的寫作教學方式已經(jīng)無法滿足小學生的成長需要和發(fā)展需求。具體體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學觀念抑制了學生的寫作興趣，在小學語文寫作教學環(huán)節(jié)中，其教學過程主要是由教師給定題目，而學生則是圍繞著這個題目展開寫作，使得學生長期處于被動的學習狀態(tài)，久而久之，學生就會產(chǎn)生排斥厭煩的心理，降低學生的學習興趣，增加學生的學習壓力。還有部分學生在寫作的過程當中，由于受到教師觀念的影響，寫作的思路被束縛，其寫作的思路和想法難以具體呈現(xiàn)，使得學生的寫作質(zhì)量下降。而傳統(tǒng)的教學模式使得小學語文寫作教學達不到學生的實際發(fā)展需要，難以提升學生的理解能力，不能調(diào)動學生寫作的積極性。

二、加強閱讀教學的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學形式，加強課堂互動

加強小學語文閱讀教學的根本目的是通過有效的閱讀教學不斷提高學生的文本分析能力和寫作能力，因而在具體教學環(huán)節(jié)當中，則需要教師能夠突破傳統(tǒng)教學模式的壁壘，轉(zhuǎn)換教學的形式，以不斷提升小學語文閱讀課堂教學的有效性。為了全面提升學生的閱讀能力，可以通過讓學生進行合作學習，小組交流等多種方式，幫助學生進一步加強閱讀文本的理解和領悟。因而加強學習小組的構(gòu)建在一定程度上能夠有效提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量。這就需要教師能夠綜合考慮到每一位學生的實際學習情況，學習能力和優(yōu)勢以及缺點，將學生進行有效的分組，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。使得小組內(nèi)的學生在閱讀探討的過程當中，充分發(fā)表各自的意見，加強學生與學生之間的互動交流，從而在溝通交流的過程當中產(chǎn)生思維碰撞的火花，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的特長，提升其學習效率。

（二）加強方法教學，開展閱讀實踐活動

在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學中，則需要教師能夠更加注重對學生閱讀方法和技巧的培養(yǎng)。授人以魚，不如授之以漁。為了提高學生的閱讀能力，在實踐教學環(huán)節(jié)中，可以通過閱讀技巧方法的教學，幫助學生正確認識其學習過程中存在的問題，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。例如，在《觀潮》教學中，課前導入 ：同學們，你們喜歡大海嗎？你們有沒有見過海水漲潮？那么海水漲潮會發(fā)生什么樣的變化呢？錢塘江大潮被稱為天下奇觀，潮來時激起的白浪像一座城墻，今天我們來學習《觀潮》，在閱讀完課文之后，同學們結(jié)合自己的感受來描述一下朝來時的景象，在課下完成相應的小練筆，談一談自己的學習體驗和領悟。通過讀寫結(jié)合的教學模式，以不斷增強小學語文閱讀課堂的實踐性，全面提升學生的學習效果。

三、加強寫作教學的策略

（一）加強寫作興趣培養(yǎng)，簡化寫作內(nèi)容

為了全面提升小學語文寫作教學的效果，在小學語文寫作教學的過程當中，則需要教師能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容加強對學生的寫作興趣的培養(yǎng)。而在實際的教學活動當中，教師可以為學生創(chuàng)設相應的寫作情境，全面加強對學生寫作興趣和探究欲望的培養(yǎng)。因而在小學語文寫作教學的環(huán)節(jié)中，則需要教師能夠給予學生更多的自主空間，讓學生能夠充分發(fā)揮其想象力，結(jié)合日常生活，不斷豐富其寫作的內(nèi)容。而通過有效的引導，讓學生能夠按照教師的預期目標主動走進到相應的情境中，從而結(jié)合情境中所創(chuàng)設的問題，進一步加強思考，從而全面提升學生的寫作能力和寫作效率，提升小學語文寫作課堂的活躍度，全面加強對學生的思維啟發(fā)和引導。為了全面提升小學語文寫作教學的質(zhì)量，在具體的教學環(huán)節(jié)中，則需要教師能夠秉承為學生負責的態(tài)度，加強教學過程的創(chuàng)新與發(fā)展，全面提高學生的寫作能力。在寫作教學的過程當中，教師還可以進一步簡化寫作教材的內(nèi)容，選擇更為簡單的寫作文體和類型，提升學生的寫作能力。

（二）加強實踐訓練，提升寫作能力

在小學語文寫作教學的環(huán)節(jié)中，還需要教師能夠通過有效的強化實踐訓練，加相應的理論知識和實際生活緊密聯(lián)系在一起，端正學生的學習態(tài)度。因而在實際的寫作教學環(huán)節(jié)中，則需要教師能夠加強對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，寫作課堂與實踐教學緊密的聯(lián)系在一起，提升學生的寫作效率和水平。例如，在小學語文寫作教學中，教師可以結(jié)合日常生活中的實際案例為學生還原真實的情景，而讓學生在角色扮演的環(huán)節(jié)中加強案例情景的演繹，進一步加深學生的思想認識。在寫作教學的環(huán)節(jié)中，教師還可以結(jié)合學生課堂上所學的知識不斷豐富寫作的內(nèi)容和形式，通過有效的課外調(diào)查，讓學生在寫作的過程中能夠結(jié)合其日常生活中的所感所悟，不斷增強其文章整體的可讀性和感染力。這就需要教師能夠充分意識到加強寫作教學對學生個人發(fā)展所帶來的積極影響，從而在寫作教學的環(huán)節(jié)中更加注重培養(yǎng)學生寫作的積極性，通過以讀促寫，讀寫結(jié)合的方式全面提升小學語文寫作課堂的有效性。

四、結(jié)束語

總之，在小學語文教學環(huán)節(jié)中加強閱讀和寫作的教學，能夠全面提升課堂的有效性，激發(fā)學生的學習熱情，全面提升學生的閱讀技巧和寫作能力。而在具體的教學過程中，則需要教師能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在閱讀和寫作的過程中享受其學習的過程，全面提升學生的學習效果，加強綜合能力的培養(yǎng)。

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