計(jì)算機(jī)在線教學(xué)設(shè)計(jì)研究

劉麗皎

【摘? 要】新冠肺炎來襲，網(wǎng)課形式的在線教學(xué)全面出擊，如何開闊教學(xué)思路，利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源提高線上教學(xué)的效果，是亟待探究解決的問題。本文將從中職計(jì)算機(jī)課程入手，探索研究在線教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)課題。

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué);中職計(jì)算機(jī);教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前新冠肺炎疫情爆發(fā)，全國(guó)呼吁“停課不停學(xué)”，如何開展線上教學(xué)成為時(shí)下教育教學(xué)的主要手段與方向。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，無線WIFI、4G網(wǎng)絡(luò)以及云平臺(tái)等技術(shù)在教育教學(xué)平臺(tái)環(huán)境構(gòu)建方面的全面運(yùn)用，使得網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)走入了現(xiàn)實(shí)，騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、微信、QQ等各種平臺(tái)以及通訊工具成為了抗擊疫情背景下豐富的網(wǎng)課教育方式。融合互聯(lián)網(wǎng)精神的學(xué)習(xí)理念，在新冠肺炎疫情的客觀因素影響下，得到了全面地實(shí)踐與發(fā)展，線上教學(xué)發(fā)展已久，從以往的輔助到時(shí)下的主體，即使疫情退去，線上教學(xué)依然是未來教育教學(xué)一個(gè)不可或缺的發(fā)展方向。

本人作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，基于計(jì)算機(jī)公共課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)下疫情背景下“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課推行實(shí)際，對(duì)中職計(jì)算機(jī)在線教學(xué)設(shè)計(jì)的開展與運(yùn)用展開了一些實(shí)踐研究。

一、中職院校線上教學(xué)可行性分析

（一）中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)不再是教學(xué)知識(shí)的唯一來源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同樣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，但學(xué)生個(gè)體以及家庭經(jīng)濟(jì)條件等差異，使得中職學(xué)生自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在差距。如何因材施教，如何兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，相比較傳統(tǒng)教育教學(xué)，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)即使個(gè)體存在差距也相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)因材施教，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身實(shí)際情況接受滿足個(gè)人需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，相比較傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“一對(duì)一”，讓學(xué)生的個(gè)性得到最大化的發(fā)展。

（二）中職院校學(xué)生軟硬件資源現(xiàn)狀

針對(duì)授課班級(jí)機(jī)電1901進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，班內(nèi)學(xué)生大部分都有一部手機(jī)，所有家長(zhǎng)擁有一部以上通訊工具，80%的學(xué)生家庭中擁有電腦。100%的學(xué)生都能夠簡(jiǎn)單使用微信和QQ。小區(qū)都覆蓋有無線WIFI或者4G網(wǎng)絡(luò)。這樣就為我們線上教學(xué)提供了軟硬件支持。

（三）中職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

由于家庭環(huán)境以及個(gè)人喜好因素，中職學(xué)生對(duì)于ICT（恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)、通信工具和網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力）的能力差別很大。為了消弭中職院校學(xué)生ICT能力差異的現(xiàn)狀，就必須針對(duì)ICT能力低的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提高ICT能力低的這部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，盡量使得所有學(xué)生擁有相同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生站在同一起跑線。

綜上所述結(jié)合分析，可以得出中職學(xué)生有條件有能力進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的結(jié)論。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在線教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

面對(duì)突然爆發(fā)疫情，倒退十年，可能無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂暫代開學(xué)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂不只是宣之于口的理論，通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)手段，網(wǎng)課成為了當(dāng)下疫情居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。提供學(xué)習(xí)資源以及任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，進(jìn)而促使學(xué)生從被動(dòng)課堂教學(xué)邁入網(wǎng)課相配合的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先利用調(diào)查問卷的方式全面、深入了解學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，ICT的能力、對(duì)線上學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度等，進(jìn)而做好網(wǎng)課的設(shè)計(jì)。網(wǎng)課之前，通過QQ或者微信等通信工具布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生帶著問題上課，教師針對(duì)性教學(xué)，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（一）選擇合適的網(wǎng)課在線教學(xué)平臺(tái)

在線平臺(tái)應(yīng)當(dāng)滿足以下要求：一是平臺(tái)承載力強(qiáng)。在線平臺(tái)服務(wù)器的系統(tǒng)能力要強(qiáng)，大數(shù)據(jù)量訪問時(shí)盡量不要出現(xiàn)卡頓;二是可移動(dòng)化。能夠同時(shí)通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，以適應(yīng)在線教學(xué)的需要;三是平臺(tái)智能化。能夠?qū)崿F(xiàn)在線課程建設(shè)，能夠兼容各種資源，能夠進(jìn)行測(cè)試以及數(shù)據(jù)分析等等。經(jīng)過學(xué)生問卷以及平臺(tái)測(cè)試，筆者選擇以學(xué)習(xí)通平臺(tái)為主，QQ、微信等通訊工具為輔進(jìn)行在線教學(xué)。

（二）合理的網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

基于我校中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)，本次網(wǎng)課教學(xué)采用“講練”結(jié)合模式，“講”是知識(shí)講解，“練”為配套練習(xí)。由“講”到“練”，再?gòu)摹熬殹钡慕Y(jié)果反饋于“講”，形成教學(xué)循環(huán)。

1.構(gòu)建網(wǎng)課學(xué)習(xí)資源

一是“講”的教學(xué)資源。微課資源：微課短小精悍，一般講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，目的性強(qiáng)。它可用于課前預(yù)習(xí)、課中輔助以及課后復(fù)習(xí)鞏固;視頻教程：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為普及的公共課，很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有相關(guān)視頻教程，可以引導(dǎo)學(xué)生自主獲得，從而促進(jìn)學(xué)生通過自主探究深度學(xué)習(xí);演示文稿：筆者將學(xué)習(xí)任務(wù)書中涉及的基本概念和主要操作方法，以演示文稿的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。利用演示文稿中的交互功能，整合信息，呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，來幫助學(xué)生更清晰的理解概念和歸納操作疑難點(diǎn)。

二是“練”的教學(xué)資源。在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)課教學(xué)中，教師與學(xué)生處于空間分離狀態(tài)，教師需要通過某些測(cè)驗(yàn)了解教學(xué)情況，測(cè)試不僅是了解情況更是促使網(wǎng)課教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，所以類似題庫(kù)這樣教學(xué)資源的建立是重要且花功夫的過程。以“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”為例，這部分知識(shí)理論性較強(qiáng)，因此學(xué)生的作業(yè)以填空題，簡(jiǎn)答題為主，測(cè)試以選擇題為主。

2.進(jìn)行網(wǎng)課的引導(dǎo)性教學(xué)

每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)書，提供學(xué)習(xí)思路，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以觀看微課《計(jì)算機(jī)硬件的組成》為例，學(xué)生完成知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單課前測(cè)試，5-10個(gè)選擇題或者判斷題，在測(cè)試之后，學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)平臺(tái)即時(shí)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。全班27位同學(xué)，25位同學(xué)的自學(xué)任務(wù)完成，班級(jí)自學(xué)任務(wù)完成量達(dá)到92%;通過課前測(cè)試數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成五大部分，CPU組成等知識(shí)點(diǎn)可以一次性通過，輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲(chǔ)器的辨別還存在共性問題或者個(gè)性問題。根據(jù)在線教學(xué)平臺(tái)反饋情況，教師了解學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)疑難點(diǎn)“如何判斷哪些硬件輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲(chǔ)器？”利用學(xué)習(xí)通的直播功能進(jìn)行系統(tǒng)分析，學(xué)習(xí)接受能力低的同學(xué)可以通過直播回放功能，多次觀看。通過課堂作業(yè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)的情況和教師教的效果，對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行分組，不同組別的學(xué)生布置不同的課后作業(yè)與任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程層層遞進(jìn)，直至完全掌握相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一個(gè)階段之后，進(jìn)行階段性的考試，以了解一個(gè)階段來的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的安排與教學(xué)進(jìn)度。

3.多平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，一般以任務(wù)形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)融合，完成一個(gè)任務(wù)或者一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生就可以形成作品。學(xué)生可以以視頻、圖片等為主要形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的在線展示，也可以分享到微信群、QQ群、微博、抖音等平臺(tái)上。

4.進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的在線教學(xué)過程中，筆者大致構(gòu)建了以下六個(gè)維度的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。一學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)平臺(tái)生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià);二是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生完成任務(wù)，觀看自己的作品，展示自己的學(xué)習(xí)成果，就是自我評(píng)價(jià)的過程;三是同學(xué)之間的互評(píng)，學(xué)生通過觀看其他同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，補(bǔ)足自己的不足，就是一個(gè)共同進(jìn)步的過程;四是教師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)是一種指導(dǎo)，是一種系統(tǒng)的引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。五是家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，針對(duì)線上教學(xué)，監(jiān)督力度不夠，學(xué)生缺乏自制力的情況，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中來，家長(zhǎng)為孩子的在線學(xué)習(xí)提供軟硬件支持，督促學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)，分享孩子的學(xué)習(xí)成果。很多家長(zhǎng)都樂于參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，孩子的每一分成果都是他們的驕傲。這比大多數(shù)心理建設(shè)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六是其他人的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在朋友圈，微信群，QQ群，抖音等平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的小視頻，獲得來自他人的贊嘆。通過這些評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，自覺性會(huì)大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前疫情下，通過網(wǎng)課形式的中職計(jì)算機(jī)在線教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在線教學(xué)有利有弊，但它無疑是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的一種促進(jìn)與鍛煉，可以說在未來教育中，在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)是一種必然趨勢(shì)。

（江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214221）