探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的有效利用

麥偉蓮

【摘? 要】在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師與家長(zhǎng)往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。但換一個(gè)角度，課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤又是教師和學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、查找不足、有針對(duì)性查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)過程。需要教師在課堂教學(xué)中利用好錯(cuò)誤資源，并將轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的有效利用策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所增益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂錯(cuò)誤資源;利用策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因粗心或基礎(chǔ)不扎實(shí)，在解題過程中出現(xiàn)各類錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤表現(xiàn)出嚴(yán)厲的態(tài)度，在一定程度上給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，反而會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。需要教師能以新的思路看待這些錯(cuò)誤，并善于將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有針對(duì)性地展開高效課堂教學(xué)。

一、教師關(guān)于課堂教學(xué)錯(cuò)誤資源的態(tài)度誤區(qū)

（一）認(rèn)為錯(cuò)誤體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不用心不扎實(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在解題和回答問題的過程中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤，教師往往將其做為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，不用心，因而對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)肅、焦慮的狀態(tài)。這種態(tài)度也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，產(chǎn)生緊張和不自信的心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）不能意識(shí)到錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)促進(jìn)作用

教師與學(xué)生之所以不能正確、平和心態(tài)對(duì)待出現(xiàn)的錯(cuò)誤，原因在于教師未能客觀看待學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，需要教師采取反向思維模式，將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)作是一種新的教學(xué)資源加以利用，當(dāng)作是及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的一個(gè)渠道，從而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持積極的態(tài)度，這不僅會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，也會(huì)有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，修正錯(cuò)誤，從而鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的有效利用策略

（一）針對(duì)解題錯(cuò)誤找出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)盲區(qū)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有助于教師準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，確定學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，展開有針對(duì)性的重點(diǎn)教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)方案，幫助學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要關(guān)于由學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的錯(cuò)誤推及全班同學(xué)，以全面了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因粗心、沒有理解還是掌握不扎實(shí)，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，將錯(cuò)誤點(diǎn)當(dāng)作一種新的教學(xué)資源進(jìn)行分析、挖掘，使錯(cuò)誤點(diǎn)成為優(yōu)化課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。如，在進(jìn)行將加法算式改寫成乘法算式相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于如下算式8+8+8+8+4=？有學(xué)生寫出的答案是8+8+8+8+4=8×5。教師可引導(dǎo)這名學(xué)生再看看自己的答案是否正確，如果不正確，錯(cuò)在哪里？經(jīng)過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己誤將題目中的4看成了8。這時(shí)教師可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生最終找到了解題思路，即將算式中的8分解為兩個(gè)4，就可以將題目轉(zhuǎn)換乘法算式4×9。這種由錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性和思維活躍度，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）由錯(cuò)誤點(diǎn)著手引導(dǎo)學(xué)生找到正確思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂隨練及作業(yè)中出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤，就意味著學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中缺乏透徹的理解。教師可由錯(cuò)誤點(diǎn)著手，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行反省，并對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和記憶，自行查找造成錯(cuò)誤的原因，促使學(xué)生在探究中找到錯(cuò)誤的根源，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種反思式教育，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，端正態(tài)度，避免重復(fù)發(fā)生類似的錯(cuò)誤。如，下面一道題目，要將一根鋸鋼筋分截為6段，如果每截一段需要五分鐘，總共需要多少分鐘能完成任務(wù)？有些學(xué)生不加思索就說出需要30分鐘。針對(duì)這種錯(cuò)誤，教師可先不指出，也不公布正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過親自動(dòng)手操作一下，并思考30分鐘這一答案是否正確？學(xué)生就會(huì)展開思考、操作和探究，最終得出正確的答案。

三、面對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)營(yíng)造輕松氛圍激活學(xué)生思維

學(xué)生在解題中會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤。面對(duì)錯(cuò)誤，通常會(huì)感到壓力，擔(dān)心教師的批評(píng)，這種心態(tài)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍，也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)自信心。需要教師在課堂教學(xué)中，面對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造自由、寬松、包容的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)見解。這樣才能使學(xué)生客觀、理性地看待自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并積極尋求解題思路。如，在進(jìn)行千克相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下習(xí)題要求學(xué)生正確填寫相應(yīng)的單位，一枚雞蛋重50（ ），有學(xué)生認(rèn)為單位是千克。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考自身的體重是多少？學(xué)生就會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，在輕松的氛圍中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活躍思維。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的有效利用，是一種新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的智慧和創(chuàng)新思維。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，還需要教師在實(shí)踐中充分尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造積極、寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）：177

[2]王曉峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用[J].祖國(guó)，2017（4）：195

（廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)，廣東 茂名 525000）