探究小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化方法

胡愛瑜

摘??要：寫作是一門語言綜合運用的藝術(shù)，而這門語言運用的藝術(shù)如果想要發(fā)揮到極致，就需要結(jié)合“生活”這一源頭活水。語文寫作在融入生活中的真情實感、實際故事之后，會變得更加生動和靈活，如同注入了靈魂，讓整篇文章顯得飽滿。因此，針對小學(xué)語文寫作教學(xué)，筆者以生活為筆，嘗試指導(dǎo)學(xué)生雕刻自己的“寫作之石”，繼而激發(fā)作文興趣，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);生活教學(xué);小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0146-02

語文寫作能力，是每位小學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必備的關(guān)鍵技能。素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)和發(fā)展人的諸多方面的素質(zhì)和技能，促使人的多元、健康發(fā)展。因此，立足于素質(zhì)教育改革的倡導(dǎo)，著眼于學(xué)生在未來寫作方面的素質(zhì)提升，本文展開了關(guān)于寫作教學(xué)生活化的探討和方法論述，不足之處，還請同仁斧正。

1.讓生活教學(xué)的觀念根植于語文教學(xué)的沃土

俗話說，“觀念決定行為，方法決定成敗。”，筆者也十分認(rèn)同這一觀點。在實施小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)前，首先，我們要對“生活教學(xué)”有一個較為清晰的認(rèn)識和界定。其次，教師通過自主上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的參考文獻(xiàn)、教學(xué)視頻和積極參加學(xué)校組織的生活教學(xué)培訓(xùn)，努力去提升對生活教學(xué)的整體把握度。這樣才能在實施生活化的寫作教學(xué)過程中，能夠從教材中，或者是課堂的生活實踐中，更或者是學(xué)生的家庭生活中，選擇符合生活教學(xué)思想的教學(xué)引申點，讓課堂教學(xué)和課下練習(xí)實現(xiàn)緊密對接，無縫融合。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然也有過類似的生活化作文教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)歷，但是，由于教師生活教學(xué)思想不夠堅定，思路不明，教學(xué)方法選擇不當(dāng)?shù)仍?，都直接?dǎo)致生活化寫作教學(xué)的失敗。因此，我們要汲取這些經(jīng)驗教訓(xùn)，努力從陶行知的“生活即教育”、“新課程改革標(biāo)準(zhǔn)”中汲取生活教學(xué)思想的精髓，落實小學(xué)寫作方面的教學(xué)改革，讓生活教學(xué)的觀念根植于語文教學(xué)的沃土。

2.指導(dǎo)學(xué)生回憶生活，定格最難忘的細(xì)節(jié)

從新課程改革的具體教學(xué)指導(dǎo)“標(biāo)準(zhǔn)”中，我們可以看到對教學(xué)生活化的具體要求，如“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！倍鴮懽髂芰?，就是學(xué)生“終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，那么，如何去做具體的教學(xué)指導(dǎo)呢？

筆者認(rèn)為，我們可以從啟發(fā)學(xué)生回憶生活中的故事，從眾多的復(fù)雜記憶中提取出最令學(xué)生難忘的生活細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生誕生表達(dá)、交流和探討的欲望，在對具體的生活故事、實際物體和生活現(xiàn)象等刻畫的過程中，拓展和延伸寫作教學(xué)的深度和寬度。其實從現(xiàn)有的小學(xué)語文教材分析的角度入手，我們可以看出被選入語文教材的課文，在寫作的語言上有些并沒有太多華麗的辭藻堆積，而是通過一些樸實無華的生活故事和細(xì)枝末節(jié)來傳遞了作者的真情實感。比如，《落花生》一課，看似是在寫花生這種植物，但是作者真正的意圖是通過花生來表達(dá)自己對表里如一、內(nèi)外樸實高尚人格的追求，是托物言志、借物喻人的寫作方法。

所以，教師也可以以此作為寫作教學(xué)的引申點，指導(dǎo)學(xué)生從記錄生活的細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生在寫作中的感受和深層次的體會。比如，清明、重陽是我們國家兩個傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天一般都會通過祭奠、掃墓、鮮花等方式表達(dá)對古人、對先烈、對英雄的緬懷之情，因此，我們可以利用這一有利的教育契機(jī)，讓孩子們的父母帶領(lǐng)學(xué)生去附近的愛國主義教育基地，如“遵義會議”遺址、西柏坡紀(jì)念館、狼牙山五壯士革命紀(jì)念地等，在緬懷革命先輩的同時，更可以促使兒童明白美好的生活來之不易的道理，將這一故事寫作在學(xué)生自己的文章中，一定會有很多的感慨，抒發(fā)出學(xué)生的真情實感。當(dāng)然，類似的我們還可以指導(dǎo)學(xué)生回憶每次的野外郊游，讓孩子們在自己的寫作中展示出對大自然的歌頌。

3.巧妙利用多媒體情境，展示生活的斑斕色彩

生活中從不缺少新鮮奇特，活靈活現(xiàn)的故事，而多媒體教學(xué)的存在意義，就是可以將生活中的這些活靈活現(xiàn)的鏡頭、畫面以數(shù)字化信息的方式傳遞到學(xué)生的面前，比如，通過多媒體視頻技術(shù)展示春夏秋冬四季的變化，展示人世間的溫情冷暖，展示古代歷史的滄桑，展示現(xiàn)代社會的快捷和便利等，總之，通過多媒體教學(xué)指導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生拉近生活和寫作之間的關(guān)系，提高學(xué)生關(guān)注課堂，關(guān)注語文寫作的積極意識，繼而在一篇篇的文章中展示出生活中的斑斕色彩。

比如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些關(guān)于歷史的記錄片，比如，春秋戰(zhàn)國時期“五霸七雄”連年征戰(zhàn)的影視資料，或者是考古學(xué)家通過某件歷史古跡或者歷史寶物，對當(dāng)時社會時代的推測等等，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看這些歷史影像資料，激發(fā)學(xué)生對中國古代史的了解興趣，讓華夏民族的種族意識根深蒂固在學(xué)生的心中，點燃學(xué)生寫作表達(dá)的欲望。此外，還可以搜集一些關(guān)于“人與自然”的探索記錄片，幫助學(xué)生認(rèn)識動物和植物，以及了解生物和自然環(huán)境之間的相互依賴關(guān)系，激發(fā)他們的寫作意識和興趣，繼而幫助提升寫作教學(xué)的有效性。

我們還可以通過多媒體技術(shù)，搜集有關(guān)古詩詞創(chuàng)作背景的介紹，還原當(dāng)時詩詞人生活的年代，讓學(xué)生通過寫作背景介紹以及深刻朗讀古詩詞作品，品味作者想要表達(dá)的思想感情，與詩詞人產(chǎn)生某種情感的共鳴。然后，我們再去啟發(fā)學(xué)生站在詩詞人的視野和角度去看待他所面對的問題，繼而激

發(fā)小學(xué)生的寫作積極性。比如，李紳所寫的這首《憫農(nóng)》，其中詩句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”每一個漢字都能夠深刻的反映出社會貧苦大眾的艱辛、勤勞和樸實，他們一生幾乎都在和土地打交道，辛辛苦苦種得的糧食，只有很少的一部分留給了自己，而大部分的糧食都要上交給地主或者是政府。政府和地主在土地上對農(nóng)民的剝削和壓迫已經(jīng)讓農(nóng)民不堪重負(fù)，這就是作者李紳對社會底層人民生活的理解。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)李紳創(chuàng)作本詩的介紹，然后，以“如果我是唐朝時期的農(nóng)民”為寫作題目，讓學(xué)生聯(lián)系作者所在的社會背景進(jìn)行合理的猜測和設(shè)想，從而進(jìn)行想象性寫作，有效激發(fā)學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)和書面寫作能力。

4.發(fā)揮教師刻苦鉆研精神，反思寫作生活化教學(xué)不足

在大量的小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐中，無論是某節(jié)課教學(xué)的失敗或者是成功，都是教師獲得成長的重要體現(xiàn)。而教師的成長則可以為繼續(xù)實施小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化提供強(qiáng)有力的支持。而根據(jù)波斯納給出的教師成長公式我們則可以知曉，一名優(yōu)秀的教師成長離不開經(jīng)驗和反思。而只有小學(xué)語文教師在實施完自己認(rèn)為正確的生活化教學(xué)措施后，努力對自己各個方面的情況尤其是寫作教學(xué)生活化的情況進(jìn)行自主、積極的回顧、總結(jié)和分析，才能得到切實有效的反思結(jié)果。

古語有云，“三人行，必有我?guī)熝??！弊晕曳此疾⒎莾H僅包括自己一個人的猜想和假設(shè)的過程，教師合作，相互提出對方的不足，相互汲取對方的長處，也是不斷克服困難，發(fā)揮教師攻堅克難精神的重要體現(xiàn)。合作，可以有效的避免在自我反省中陷入“只緣身在此山中”的尷尬境遇。因此，提升小學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)的水平，也離不開語文教師自身的成長和提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)與生活元素的融合是一種勢在必行的舉措，但前提是教師要對生活教學(xué)的思想有足夠的了解和充分的準(zhǔn)備，對此，筆者建議，一方面，我們自己要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提升自己，另一方面，還要積極參加學(xué)校和教師部組織的各類教學(xué)研究活動，然后對當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法實施創(chuàng)新，對教學(xué)研究實施總結(jié)，希望可以促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

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