探尋新語文觀念下的群文閱讀教學(xué)

肖麗

摘??要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，需要教師采取多種方法提升學(xué)生語文閱讀能力以及應(yīng)用能力。群文閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的基本素養(yǎng)能力得到鍛煉，同時(shí)還能夠提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)語文閱讀水平的提高?；诖耍疚闹饕钊胩骄吭谛抡Z文觀念下如何更好地開展群文閱讀教學(xué)，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及推動(dòng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語文;探究

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0188-01

當(dāng)下的課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教育影響比較大，部分教師依然采用灌輸式的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸語文基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容缺乏深入地理解。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的課堂教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力難以提升，學(xué)生參與語文閱讀的興趣不足，自然也就無法取得理想的語文閱讀教學(xué)效果。因此，對(duì)于小學(xué)語文教師而言必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，可以使用群文閱讀教學(xué)方法運(yùn)用到語文教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生提升自身的語文閱讀能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，這與新語文觀念下的教育理念也是非常契合的，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)能力的全面提升也是非常有幫助的。

1.合理選材，拓展閱讀

新課改的提出致使小學(xué)語文教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也得到更好的選擇空間與選擇范圍，使得語文方面的閱讀素材更為廣泛。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的高效提升最為有效的方式是群文閱讀。對(duì)于閱讀素材首先要合理選材，遵循年級(jí)段特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生實(shí)際水平和能力的素材。其次，對(duì)于一些相互關(guān)聯(lián)的課本內(nèi)容可以適當(dāng)結(jié)合一些相應(yīng)的課外讀物，讓學(xué)生通過相結(jié)合的方式增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，也擴(kuò)展了閱讀范圍。例如，在組織學(xué)生們閱讀《小英雄雨來》這篇課文時(shí)，教師可以選擇同樣是講述戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英雄人物的文章《狼牙山五壯士》與《黃繼光》進(jìn)行關(guān)聯(lián)，開展群文閱讀。從而引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的人物形象，進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于課文中不同的人物刻畫進(jìn)行分析以及討論，另外對(duì)于課本結(jié)構(gòu)、寫作手法等進(jìn)行掌握，以期提升學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

2.改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍然存在于現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主，在課堂中占據(jù)著主要的地位，但是對(duì)于學(xué)生的主體性嚴(yán)重忽略。但是群文閱讀的方式則是將學(xué)生放在了主體地位，更重視學(xué)生閱讀能力的提升。在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與探究工作，并且最終形成自己的觀點(diǎn)。例如，在開展《祖父的園子》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶，讓學(xué)生回想自己是否有和作者一樣的經(jīng)歷，以便起到共鳴。另外，教師也可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同小組，小組間進(jìn)行交流和討論，在交流的過程中激發(fā)學(xué)生提出自己的想法，激發(fā)思維活躍度。教師要起輔助作用，在學(xué)生討論的同時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與提升。

3.組織學(xué)生開展課后練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力

閱讀教學(xué)是語文課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。另一方面課后練習(xí)也是很重要的一項(xiàng)，針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的課后練習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，可以借助群文閱讀方式閱讀課本，課后組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》后，教授可以采用發(fā)散性思維，讓學(xué)生自主選擇在實(shí)際生活中看到的植物或者花草樹木來進(jìn)行仿寫;另外，在課后安排相關(guān)課后作業(yè)。根據(jù)群文閱讀內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問題，不斷鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

4.結(jié)語

近年來，跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，不論是課堂教學(xué)方式還是教育模式都進(jìn)行了不斷的優(yōu)化，給我們的教育工作提供了便利。新課改影響下，小學(xué)語文群文閱讀成為了一種全新的閱讀方式。通過實(shí)踐證明，群文閱讀方式的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高占據(jù)重要的地位。通過群文閱讀方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣;而且通過對(duì)群文閱讀教學(xué)法的使用語文教師可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。值得注意的是，小學(xué)語文教師要注重文章題材選擇的合理性，始終堅(jiān)持學(xué)生為本，不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)等策略。以期能夠在多個(gè)方面形成合力，在小學(xué)語文的教學(xué)中更好的運(yùn)用群文閱讀教學(xué)法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文能力。

參考文獻(xiàn)

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