思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

陳元吉

摘??要：在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，英語已經(jīng)成為了我們學(xué)習(xí)的第二種語言，而英語的學(xué)習(xí)離不開英語詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為了能夠更好的提高學(xué)生的英語成績，學(xué)習(xí)英語詞匯已經(jīng)成為所有英語教師共同關(guān)注的問題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，能夠?qū)⒊橄笄覐?fù)雜的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于提升學(xué)生英語詞匯的掌握和運(yùn)用能力，并且能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0181-01

對(duì)于思維導(dǎo)圖而言，指的就是運(yùn)用科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分割，并進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和記憶。在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠提高學(xué)生理解和記憶英語單詞的能力，還能夠?qū)Τ踔杏⒄Z詞匯教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并在英語詞匯教學(xué)的過程中逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，因此，探究思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

1.初中英語詞匯教學(xué)的重要性

對(duì)于英語詞匯而言，是英語語言的基礎(chǔ)組成部分，想要提高學(xué)生的英語能力，首先就要確保學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的英語詞匯，只有當(dāng)學(xué)生掌握足夠的英語詞匯，才能夠順利開展英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能夠更好的使用英語語言進(jìn)行交流。初中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的英語詞匯十分豐富，英語詞匯的搭配有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是對(duì)于部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)也存在較大的難度。借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)詞匯和詞性的合理搭配，結(jié)合圖形向?qū)W生們直觀的展示詞匯，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶，并且能夠幫助學(xué)生們提高詞匯學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上能夠解決學(xué)生背單詞困難的問題。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用措施

（1）借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新的英語詞匯

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新的英語詞匯時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)法幫助學(xué)生找到與新詞匯存在密切聯(lián)系的詞匯，從而能夠?qū)崿F(xiàn)新舊詞匯之間的聯(lián)系，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠培養(yǎng)發(fā)散思維，從而造成新舊詞匯的融會(huì)貫通。例如，在教學(xué)“water”這個(gè)詞匯的時(shí)候，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯進(jìn)行深入的挖掘，使得學(xué)生能夠知道這個(gè)單詞的名詞是“水”，而動(dòng)詞則是“澆水”的意思。然后借助思維導(dǎo)圖以詞性為分支展示不同詞性的不同用法。因此，借助思維導(dǎo)圖不僅能夠提高學(xué)生對(duì)新詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，還能夠有效的拓寬學(xué)生的視野。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞根和詞綴

在初中英語詞匯教學(xué)中，詞綴法是一種有效的教學(xué)方式，想要更好的拓展小學(xué)生的英語詞匯量，就需要充分的運(yùn)用教材中較為常見的詞綴和詞根。例如，在學(xué)習(xí)詞綴“—less”時(shí)，首先教師要幫助學(xué)生弄明白less的真正含義，當(dāng)學(xué)生有了初步認(rèn)知以后，再借助教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，比如，resistless、homeless等。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察與less有關(guān)詞匯的特點(diǎn)和規(guī)律，并將觀察到的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行正確的記錄，這樣有助于拓寬學(xué)生的思維。然后教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，需要將所有學(xué)生進(jìn)行合理的分組，布置各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)以less為結(jié)尾的單詞進(jìn)行有效的總結(jié)和梳理。在這種教學(xué)方式下，通過交流探討，不僅能夠促使學(xué)生更好的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，而且還能夠幫助學(xué)生更好的解決遇到的問題。

（3）借助思維導(dǎo)圖對(duì)相似的詞匯進(jìn)行分辨

對(duì)于初中英語教學(xué)詞匯而言，存在很多外形或者詞義相近的英語詞匯，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯的分辨是非常有效的，與其他無法留給學(xué)生印象的教學(xué)方法相比，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯教學(xué)會(huì)帶來意想不到的效果。例如，對(duì)于personal?和?private這連個(gè)詞匯來說，不僅外形相近，而且都有“個(gè)人的，隱私的”意思，大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)弄混的情況，容易在實(shí)際運(yùn)用的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。借助思維導(dǎo)圖，能夠?qū)Χ哌M(jìn)行有效的分辨。首先，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以從相同意思為起點(diǎn)，并在分支中注明二者含義的區(qū)別;其次，正確分辨二者以后，需要對(duì)每一個(gè)詞匯分別進(jìn)行造句，并將所造的句子填寫到所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖中。當(dāng)思維導(dǎo)圖全部完成以后，學(xué)生也會(huì)對(duì)這兩個(gè)單詞有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，這樣能夠有效避免在以后的運(yùn)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.結(jié)束語

綜上所述，英語詞匯教學(xué)是提高英語語言的前提和基礎(chǔ)，注重英語詞匯教學(xué)具有重要的意義。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)初中英語教學(xué)的詞匯進(jìn)行有效的串聯(lián)，建立良好的英語詞匯網(wǎng)，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷豐富學(xué)生英語詞匯的儲(chǔ)備量，在一定程度上也有助于提升學(xué)生英語詞匯的理解和記憶，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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