探討高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李學(xué)勇

摘??要：2014年，國家教育部門提出“核心素養(yǎng)體系”概念，為后續(xù)教育事業(yè)發(fā)展指明方向。高中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生歷史能力，是教育工作者需要解決的問題。本文就高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為研究對象。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0119-01

高中歷史核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時空觀念、史料證實、歷史解釋、家國情懷等，是促進學(xué)生個性、素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素。核心素養(yǎng)作為影響個體未來發(fā)展的關(guān)鍵，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)，社會適應(yīng)等影響很大。歷史教學(xué)中，對此進行深入分析，利用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進歷史教學(xué)改革發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)教學(xué)目標，提高素質(zhì)教育效果

高中歷史教材中，不僅有歷史方面知識，還有文化、經(jīng)濟、政治方面內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在以下幾點入手：第一，對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，制定科學(xué)教學(xué)目標。教學(xué)目標，是教學(xué)活動開展的方向。對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，利用教材中圖片、地圖等內(nèi)容進行課程設(shè)計，以此保證教學(xué)的有效性。第二，對學(xué)生全面分析。學(xué)生作為地理的個體，在學(xué)習(xí)方面存在一些不足，若采用統(tǒng)一教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)活動，會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，不利于學(xué)生成長。因此，需要學(xué)生為根本，設(shè)計層次性教學(xué)目標，制定具體核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。科學(xué)、合理教學(xué)目標設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生新的認識，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)做準備。例如，學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)目標分為三點：一是掌握并記憶王位世襲制、分封制、宗法制內(nèi)容，了解宗法制、分封制的關(guān)系與性質(zhì)。利用基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生客觀評價歷史能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識與能力。二是利用問題引領(lǐng)與對比教學(xué)方法實施教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，減小學(xué)生之間差異，提高課堂教學(xué)效果。三是利用早期政治制度特點，培養(yǎng)學(xué)生多民族意識，促進學(xué)生政治觀念形成。實際教學(xué)中，根據(jù)上述教學(xué)目標，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中歷史能力與核心素養(yǎng)得到提升。

2.多元化教學(xué)方法，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

以往教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。這一教學(xué)方法單一且枯燥，無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，不利于學(xué)生歷史能力培養(yǎng)。為了豐富教學(xué)途徑，提高課堂教學(xué)效果，采用多元化教學(xué)方式進行理論知識教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中歷史學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到提升。

首先，利用多媒體教學(xué)法進行課堂活動，利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集與教材有關(guān)的史料信息，將此以文字、圖畫、視頻的方式呈現(xiàn)課堂上，進行動態(tài)教學(xué)。該方法的應(yīng)用，促進學(xué)生史料實證、時空觀念形成。例如，學(xué)習(xí)《英國君主立憲制的建立》內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《權(quán)力法案》建立過程、內(nèi)容以文字的方式描述出來，引導(dǎo)學(xué)生分析。學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)英國皇室在整個國家中的地位與作用，可以加深對君主立憲制的認識。利用歷史資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念。情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到歷史事件，能夠消除主觀意識對歷史學(xué)習(xí)的影響。以《辛亥革命》為例，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生模仿教材中提到的“武昌起義”內(nèi)容，思考武昌起義在歷史革命中發(fā)展的意義。學(xué)生在角色扮演的過程中，對辛亥革命的認識會更加深刻，對革命歷史的認知也會出現(xiàn)新的想法。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

最后，問題引領(lǐng)，促進學(xué)生歷史解釋能力形成。歷史教學(xué)中，利用問題引領(lǐng)方法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容深入分析，發(fā)現(xiàn)歷史事件發(fā)生的本質(zhì)，并用此解決現(xiàn)實問題。

3.多元化評價，促進學(xué)生綜合品質(zhì)提升

教學(xué)評價，具有促進教育事業(yè)發(fā)展進步，提升學(xué)生綜合品質(zhì)，培養(yǎng)教師教學(xué)水平的作用。高中歷史學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動中，應(yīng)重視多元教學(xué)評價的應(yīng)用，利用此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，成績是評價的唯一標準，忽視學(xué)生情感培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，對學(xué)生素質(zhì)、能力、情感等進行全面評價，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)中存在問題與不足，并將教師評價內(nèi)容作為改正依據(jù)，以此提高學(xué)習(xí)效果。此外，采用多元化評價方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價。教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，都是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計評價策略，引導(dǎo)教師、學(xué)生全部參與評價活動中，使學(xué)生、教師在評價中健康成長。多元化評價，實現(xiàn)素質(zhì)教育要求，促進核心素養(yǎng)教育發(fā)展。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，制定明確教學(xué)目標，凸顯核心素養(yǎng)內(nèi)容。利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進核心素養(yǎng)快速形成。

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