淺談高中政治課堂的討論教學

肖淑榮

摘??要：高中政治課堂教學要以學生為主體，發(fā)揮課堂討論的作用，課堂討論有助于學生在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題。讓學生在課堂上充分討論體現(xiàn)了學生的主體地位，因此，要重視學生在高中政治課堂教學中的課堂討論環(huán)節(jié)，不但可以提高學生的自主學習興趣，還可以借助討論深入學習和理解高中政治課程，學生與學生之間的交流探討也能促進相互的提高。

關鍵詞：高中政治;討論教學;問題

【中圖分類號】G641??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0083-01

隨著時代的發(fā)展，高中政治課程也進行新課程改革，教學方式更注重學生主體性的發(fā)揮，課堂“討論”環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的思維，引導在交流中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題的有效教學手段。

課堂討論教學法是發(fā)揮學生的主體作用的重要教學手段。傳統(tǒng)的教學論也是存在師生互動的教學模式，但它卻忽視了學生與學生之間的交流探討的重要作用，教學活動中只是簡單的師生互動。這局限了學生的主體作用的發(fā)揮，課堂活動中學生會趨于緊張，思維放不開，產(chǎn)生從眾心理。課堂討論教學可以促進學生之間的互動，學生的參與的積極性。課堂討論教學，有區(qū)別于傳統(tǒng)教學中學生單純聽老師講，學生只會被動的回應是不同的，討論式教學可以有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生在課堂上的主動參與，對于學生發(fā)動思維，敢于討論習慣的培養(yǎng)很有助力。這種課堂教學方式有助于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，在討論中敢于把自己的意見發(fā)表出來，從而激發(fā)學生對高中政治課學習的積極性，提高了政治課堂教學的有效性，促進師生一起發(fā)展，共同創(chuàng)新。高中政治課堂運用討論教學法有助于提高學生知識的互補。在高中政治課堂教學中可以把教師和學生都帶動起來，學生敢于互動，老師在旁適時指點，幫助學生解決他們的疑問，但同時又可以了解學生思考問題的思路。這樣一來，能夠有效提高老師的教學水平，在傾聽學生對問題的見解時，適時調(diào)整教學思路、教學手段，用恰當?shù)脑u價把學生的討論引向高潮，而且還能夠促進高中政治課堂教學的有效性。在政治課堂教學中，老師和學生相互配合，共同提高，形成了朋友式的師生關系，課堂地位平等，有效促進了學生學習能力的提高。

在一線的高中政治課堂教學實踐中，筆者對課堂討論教學，有一些積極性的見解：

1.討論教學法，應該“放而不亂，管而不死”

在課堂教學中，老師不能像以前高高在上，平等看待學生，發(fā)揮課堂民主自由，營造的輕松教學氛圍。教師在課堂上僅僅作為課堂的組織者，只進行適當引導，促進學生積極參與課堂討論。在課堂討論教學活動中，要體現(xiàn)學生的主體作用，但教師的主導性也要體現(xiàn)出來，合理調(diào)控課堂討論過程，課堂才不會亂套。一堂高中政治討論教學課的成功，需要教師要付出不少的心血。

2.設置討論的問題要有開放性，難度要適中

課堂上，對政治的分析問題設置要開放，答案也要開放性，有助于激發(fā)學生對知識的渴求。開放性答案的問題，可以有效促進學生的思維發(fā)展，也有助于提高學生參與課堂的積極性。

政治課題的設置要緊跟時事，聯(lián)系生活，有一定的深度，學生才會有興趣去研究探討，激發(fā)了學生的熱情，又通過課堂的積極探討，讓學生相互啟發(fā)、共同思考，就能夠很好的解決所設置的問題。

3.評價以積極肯定為主

在討論的過程中，教師要對學生的表現(xiàn)進行評價。教師在學生的激烈討論后，根據(jù)老師在巡視學生討論的情況，以及學生之間交流的程度進行評價，對學生中討論認真、敢于發(fā)言且結論正確的給予肯定和贊揚;對討論不積極的學生提出希望，這樣有助于提高學習小組的凝聚力，才不至于打擊這些學生的積極性，給予他們糾正的機會。教師的評價要以尊重學生為前提，對學生在討論中的發(fā)言，不管是否正確都要給予肯定和鼓勵，這樣能夠有效激發(fā)學生的積極性。如果學生在課堂上的討論發(fā)言，出現(xiàn)一些失誤，就加以批評，會嚴重打擊學生的積極性，學生就會怯于發(fā)言，學生如果長期壓抑，不久之后，可能所有的學生都不敢討論發(fā)言了。所以，在高中政治課堂的討論教學中學生的評價很重要，要以肯定評價為主。

教師對于學生的發(fā)言，不管言論是否正確，不要直接進行對錯的評論，而是對敢于出來發(fā)表意見的學生都要對他們的勇氣進行肯定，贊揚敢于發(fā)言的同學，這樣有助于學生自信心的提高和積極性的激發(fā)。

例如，講解《企業(yè)的經(jīng)營》，教師：在我國，公司有哪些類型？它們有哪些異同點？

學生甲：有限責任公司和股份有限公司。

學生乙：有限責任公司和股份有限公司它們都有一個特征是“有限”、“合股”;兩者的區(qū)別體現(xiàn)在有限責任公司的資本不必劃分為等額股份，不發(fā)行股票。股份有限公司的資本必須劃分為等額股份，并以股票形式加以表現(xiàn)。

教師總結：這兩位同學回答的不錯。通過二者的區(qū)別與聯(lián)系，與其他組織形式企業(yè)相比公司制具有的優(yōu)勢是：承擔有限責任。

教師：無論創(chuàng)辦什么型的公司，每個公司都像我們班級一樣，要有一定的組織機構。公司的組織機構是怎樣的呢？

學生：決策、執(zhí)行、監(jiān)督機構。

學生：設置這樣的組織機構，權責明確，互相制衡;提高運行效率，管理更加科學。

教師總結：以上，同學們回答的都非常好。通過組織機構的學習，與其他組織形式企業(yè)相比，公司制第三個優(yōu)勢有科學的管理結構。我們對公司的基本信息已經(jīng)了解。將來同學們都會走向工作崗位，也許你們會成為一名創(chuàng)業(yè)精英?，F(xiàn)在，給大家5分鐘時間，構思你的創(chuàng)業(yè)藍圖。大家可以互相探討，爭取有一個完美的創(chuàng)意。我們創(chuàng)辦公司前，必須定位準確，做出正確的經(jīng)營戰(zhàn)略。如何制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略呢？老師把同學們剛才說的內(nèi)容總結成市場需要、長遠利益、內(nèi)外部條件。

總之，在高中政治課堂教學中，教師要踏踏實實立足于平時的教學，突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進。這樣，高中政治課堂教學一定能取得高效成果，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。