小學(xué)語(yǔ)文課堂中促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)的策略研究

黃雅欣

摘??要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂提問(wèn)一直是教師的權(quán)利，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。本文結(jié)合參加教育實(shí)習(xí)期間進(jìn)行的課堂觀察總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并加以分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;促進(jìn);學(xué)生提問(wèn)

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0080-01

1.引言

（1）背景和意義

第一，研究背景。2001?年?7?月我國(guó)頒布的《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》中明確提出“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、為學(xué)好其他課程奠定基礎(chǔ)，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

第二，研究意義。從新一輪基礎(chǔ)教育改革的開(kāi)始就逐漸轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，教師開(kāi)始意識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)具有重要的作用。

（2）研究進(jìn)展和主要方法

第一，研究進(jìn)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)的策略研究較少，關(guān)于學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。有學(xué)者從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的內(nèi)隱性問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了分析。分別是過(guò)半數(shù)小學(xué)生不經(jīng)常嘗試用多種方法解決問(wèn)題、過(guò)半數(shù)小學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)解決問(wèn)題、過(guò)半數(shù)小學(xué)生缺乏懷疑精神。

第二，研究方法。一是課堂觀察法。本研究通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行觀察，搜集小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)的次數(shù)、所提的問(wèn)題內(nèi)容、教師給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)以及教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的反饋信息等，總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)存在的問(wèn)題。二是文獻(xiàn)研究法。本人充分搜集與選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，總結(jié)已有研究的經(jīng)驗(yàn)，博取眾家之所長(zhǎng)，進(jìn)行綜合分析，同時(shí)也力爭(zhēng)本研究建立在前人研究的基礎(chǔ)上，能夠有所創(chuàng)新。

（3）主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排

第一，主要內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生勇于提問(wèn)、善于提問(wèn)。教師的教學(xué)思想受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

第二，結(jié)構(gòu)安排。一是語(yǔ)文課堂和學(xué)生提問(wèn)的概述。二是小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)狀。三是小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)存在的問(wèn)題及原因分析。四是小學(xué)語(yǔ)文課堂中促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)的策略。

2.語(yǔ)文課堂和學(xué)生提問(wèn)的概述

（1）語(yǔ)文課堂

課堂有別于教室，只有當(dāng)教室用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)才叫課堂，在教室中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)稱之為語(yǔ)文課堂。

（2）學(xué)生提問(wèn)

關(guān)于提問(wèn)的概念，不同學(xué)者的看法不一，本文贊同瑞格對(duì)于提問(wèn)的界定，即提問(wèn)是試圖引起言語(yǔ)反映的任何信號(hào)。

（3）學(xué)生提問(wèn)的作用

由此本人總結(jié)出學(xué)生提問(wèn)的作用：

一是學(xué)生提問(wèn)可以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二是學(xué)生提問(wèn)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。三是學(xué)生提問(wèn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的教育總是以一種老師問(wèn)學(xué)生回答的形式存在。如果在小學(xué)階段教師能夠在語(yǔ)文課堂中激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這將為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）教師把控課堂提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)

雖然新課改之后，許多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，但大部分教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)地位，小學(xué)語(yǔ)文教師一直把控著課堂的主動(dòng)權(quán)。

（2）學(xué)生有問(wèn)題也不肯提出來(lái)

學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不敢主動(dòng)提出問(wèn)題，害怕由于自己提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值或者和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，會(huì)受到教師的批評(píng)或者懲罰，也可能會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑。

（3）學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師在語(yǔ)文課堂中提出問(wèn)題，學(xué)生解答或者由教師直接給出答案，學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)環(huán)境下接受學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生依賴性。

4.小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)存在的問(wèn)題及原因分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為核心，老師再對(duì)其加以指導(dǎo)和分析，在語(yǔ)文課堂上要激發(fā)學(xué)生勇于提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)。但小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)卻存在以下問(wèn)題：一是學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)薄弱。二是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三是教師給予學(xué)生課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)缺乏。四是教師的教學(xué)方法過(guò)于常規(guī)。

5.小學(xué)語(yǔ)文課堂中促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生困惑、懷疑、探究等思維品質(zhì)的有效途徑。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中需要教師利用自生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（3）提供學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)

在新課改的影響下，教師逐漸改變了自己的教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性。

（4）運(yùn)用新穎的教學(xué)方法

教學(xué)方法在教學(xué)中具有重要意義，新穎的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)，可以通過(guò)以下教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)。

6.總結(jié)與展望

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和“以學(xué)生為本”教育理念的普及，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、有“問(wèn)題意識(shí)”的學(xué)生已成為教育各界的共識(shí)。提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂中不可缺少的一部分，是教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要方式，小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)是學(xué)生參與課堂的一種重要形式，有利于充分發(fā)揮他們的自主性。

本人將在以后的工作中進(jìn)行不斷的探索研究，也會(huì)更加關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題，為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。