關(guān)于大數(shù)據(jù)時代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

郭燕

摘??要：時代的不斷發(fā)展，社會脫離了工業(yè)化形態(tài)，朝著大數(shù)據(jù)時代不斷發(fā)展。各國家已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，在大數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)不斷普及，進(jìn)一步促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)社會的有效發(fā)展?；谛畔⒒瘯r代下，初中校園必須要創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G642??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0017-02

21世紀(jì)信息技術(shù)進(jìn)入人們的生活之中，無論是社會團(tuán)體還是個人，都必須有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行生活和工作，網(wǎng)絡(luò)化成為了產(chǎn)業(yè)的代名詞，與人們的生活有著密切的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)小區(qū)與智能銀行等各項信息詞匯層出不窮。近幾年構(gòu)建數(shù)字化城市與數(shù)字化地球，能夠使人們感受到先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透入人們的社會生活之中。雖然大部分信息技術(shù)教師知道大數(shù)據(jù)技術(shù)，但是教師并不了解大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵以及應(yīng)有特征，由于獨立應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的教師數(shù)量較少，可以導(dǎo)致當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況不容樂觀。大部分中學(xué)教師在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)過程中存在一定的問題，嚴(yán)重影響著信息技術(shù)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，也阻礙了大數(shù)據(jù)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。所以本文從以下幾方面分析，探索大數(shù)據(jù)技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出具體的教學(xué)問題和指導(dǎo)方法，希望增強學(xué)生的理解探究能力。

1.大數(shù)據(jù)時代特點

大數(shù)據(jù)時代最為顯著的特點就是數(shù)據(jù)呈迅速增長趨勢，由于大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)增長量十分驚人，大數(shù)據(jù)時代帶動的行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展各行各業(yè)，以此為發(fā)展契機尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢，當(dāng)前教育行業(yè)也是如此。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)與信息技術(shù)緊密相關(guān)，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于同步教學(xué)手段，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育改革和發(fā)展。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)不斷發(fā)展，人類的學(xué)習(xí)方式更加的碎片化大數(shù)據(jù)技術(shù)是近幾年發(fā)展的新概念大數(shù)據(jù)技術(shù)指的是以多種新鮮技術(shù)為載體。教師在實踐教學(xué)過程中，對于某一知識點或者是環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的有效整合，大數(shù)據(jù)技術(shù)教學(xué)方式具有高效便捷性等諸多特點，符合時代的發(fā)展特征。

大數(shù)據(jù)技術(shù)并不是一種產(chǎn)品，也并不是一種技術(shù)，是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要趨勢，也是繼云計算和物聯(lián)網(wǎng)之后的新型技術(shù)要點，屬于一種抽象性概念。在信息技術(shù)改革背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)相比較傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)而言具有多元特點，例如，數(shù)據(jù)種類較多，數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)獲取和傳播速度較快，并且呈現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化特征，這些特點能夠更好地適應(yīng)新時期人們的多元化以及個性化需求。由于大數(shù)據(jù)自身是在信息技術(shù)發(fā)展背景下衍生而來的，與信息技術(shù)有著密切的關(guān)系，對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用。將大數(shù)據(jù)技術(shù)與信息技術(shù)有效融合，有助于增強學(xué)生的理解探究能力，并且為中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提供必要的數(shù)據(jù)支持，所以中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展特征，構(gòu)建科學(xué)完善教學(xué)模式，有效提高教學(xué)指導(dǎo)效率。

3.初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

社會的不斷發(fā)展與信息技術(shù)緊密相關(guān)，信息技術(shù)是先進(jìn)的社會生產(chǎn)力，并且不斷的更新，不斷的進(jìn)步，當(dāng)代初中生是祖國未來發(fā)展的希望，也是民族的棟梁，所以應(yīng)當(dāng)有效掌握并熟悉信息技術(shù)的應(yīng)用。所以教育部門必須要及時更新教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解到與時俱進(jìn)的信息技術(shù)發(fā)展需求，培養(yǎng)社會發(fā)展適應(yīng)能力。但是執(zhí)行效果卻不容樂觀，大部分初中應(yīng)用的信息技術(shù)教材仍然是一成不變，難以與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相接軌，也難以加強與大數(shù)據(jù)和云計算等科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，無法提供給學(xué)生豐富多元的教材資源，不利于教學(xué)工作的有效拓展。

再加之由于受到生長環(huán)境和家庭條件等多因素的影響，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，例如，有的學(xué)生從小便接觸計算機，學(xué)生具有良好的計算機基礎(chǔ)，有的同學(xué)家處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，在學(xué)習(xí)之前并沒有接觸過計算機，所以學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)相對較大，導(dǎo)致學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中水平參差不齊，教師在教學(xué)過程中也難以照顧到每位學(xué)生，嚴(yán)重影響著課程教學(xué)效果。

由于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣自身進(jìn)行示范引導(dǎo)，通常是教師講什么學(xué)生便學(xué)什么，師生之間缺乏溝通交流，所以教師也難以了解學(xué)生的興趣愛好，如果長此以往的發(fā)展下去，信息技術(shù)教學(xué)效果將不容樂觀。

4.大數(shù)據(jù)時代下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

（1）形成信息化教學(xué)觀念

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用重點是運用新型技術(shù)，所以在教學(xué)過程中，教師必須有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選題內(nèi)容必須是教學(xué)過程中的重點，如果僅是如此則顯得十分無聊，難以激發(fā)學(xué)生的熱情，所以教師切記不用將教學(xué)過于局限于書本之中，難以發(fā)散學(xué)生的思維也會束縛學(xué)生的視角。所以筆者認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時代下進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師自身首先要形成信息化教學(xué)觀念，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須要確保信息技術(shù)與實際生活緊密相關(guān)，才能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，有助于增強學(xué)生的知識探究能力。

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，難以進(jìn)行人才施教，所以無法深入了解學(xué)生的原有學(xué)習(xí)技術(shù)，難以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行逐一指導(dǎo)。在信息技術(shù)改革背景下，應(yīng)用發(fā)展課堂與慕課教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)理念，形成一體化的教學(xué)觀念突破，采用人機1對1的教學(xué)方法，使學(xué)生的狀態(tài)飽滿。借助學(xué)習(xí)信息化管理平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)師生1對1交流，逐步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時代的重要發(fā)展趨勢。

（2）培養(yǎng)學(xué)生興趣與自信心

學(xué)生在計算機操作過程中出現(xiàn)問題是難以避免的，由于學(xué)生出現(xiàn)的問題深淺度不一樣，再加之學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，由于心理脆弱，如果難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能會失去學(xué)習(xí)信心與興趣，如果學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容得心應(yīng)手，便會倍增信心，從而產(chǎn)生更容易的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的教師經(jīng)過多元的教育引導(dǎo)，使學(xué)生對于信息技術(shù)產(chǎn)生操作熱情，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個性化特點設(shè)置多元化的教學(xué)方案，科學(xué)合理的組織教學(xué)活動，使學(xué)生形成自主意識，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)展。

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合先進(jìn)技術(shù)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)存在的各項信息，跟蹤學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為，有效整理學(xué)習(xí)熱點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息數(shù)據(jù)庫，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及考試成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭背景融入到數(shù)據(jù)庫建設(shè)之中，根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知情況，幫助學(xué)生構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)計劃，借助大數(shù)據(jù)發(fā)展優(yōu)勢，能夠使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)知識點，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

（3）采用分層教學(xué)模式

當(dāng)前我國對于計算機的使用情況處于普及狀態(tài)，大部分學(xué)生家庭都安裝了互聯(lián)網(wǎng)，但是有一部分原因，有的同學(xué)并沒有接觸過計算機，所以不利于初中信息技術(shù)課程的統(tǒng)一教學(xué)。部分基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，由于教師的講課進(jìn)度較慢，所以會失去原有的興趣，沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生也會由于跟不上教師的思維，失去學(xué)習(xí)信心。所以在授課之前，教師必須要進(jìn)行相對應(yīng)的測試，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，必須要采用按部就班的教材學(xué)習(xí)方法，從而循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生操作計算機，對于熟練掌握教材內(nèi)容要求的學(xué)生，只需要進(jìn)行課堂隨堂練習(xí)，在此基礎(chǔ)上安排課外延伸任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握新知識的過程中提高信息處理能力。

（4）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

例如，彈球自由落體，運動flash動畫制作，在具體的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生在運動規(guī)律中已經(jīng)掌握了運動軌跡相關(guān)知識，但是學(xué)生應(yīng)用flash軟件進(jìn)行操作時，仍然難以有效應(yīng)用基本運動規(guī)律。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)出基于大數(shù)據(jù)時代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，必須要借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對性的引導(dǎo)和幫助，通過借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。

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