基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)

龔敏

摘??要：如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的重要改革內(nèi)容和方向就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的建構(gòu)有很大的關(guān)系，從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成實(shí)際上與教師的核心素養(yǎng)有很大的關(guān)系。調(diào)查顯示，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師其自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都存在一些不足，而主要原因就在于其高校的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和安排的不足，導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)不完善，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提升。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系設(shè)計(jì)方面還存在很多問(wèn)題，只有建構(gòu)完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本篇文章主要分析基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教師;課程體系建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0016-02

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)任務(wù)，而教師自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上影響著學(xué)生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有建構(gòu)科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，才能促進(jìn)教師自身核心素養(yǎng)的提升。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)方面還存在很多的不足和缺陷，為此分析其中的不足和缺陷，探索建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的有效方法，是目前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

1.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系存在的問(wèn)題和不足

（1）理論課程設(shè)計(jì)上比較隨意

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，需要教師掌握足夠的專業(yè)理論知識(shí)，這是開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是目前，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和安排上隨意性比較大，不僅沒有建立明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，而且往往更加注重理論知識(shí)的灌輸，教師自身的理論知識(shí)掌握上還存在一些不足和缺陷。在這樣的背景下，就導(dǎo)致畢業(yè)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不完善，無(wú)法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）實(shí)踐性課程教學(xué)缺失

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有緊密的關(guān)系，而教師的實(shí)踐教學(xué)能力是其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，然而實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，并沒有對(duì)實(shí)踐性的課程給予足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)踐性課程教學(xué)缺失，由于缺失實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際的教學(xué)中缺失教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也難以得到有效的培養(yǎng)。

（3）缺乏對(duì)核心素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生，在校內(nèi)學(xué)習(xí)中往往沒有對(duì)教育改革的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和了解，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，也就直接造成了畢業(yè)后的學(xué)生沒有正確的掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和建構(gòu)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義，無(wú)法滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)改革的需求，給小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展也造成了很大的影響。

2.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)的有效策略

（1）建立統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)上述小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中的問(wèn)題以及新課改對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求，為了保證數(shù)學(xué)教師能夠有效的滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，就應(yīng)該制定統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，有效的提升數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)能力的職業(yè)素養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有效的開展，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。統(tǒng)一的教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效的避免隨意性教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)的出現(xiàn)，這就需要眾多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育學(xué)家和研究學(xué)者共同參與進(jìn)來(lái)，結(jié)合我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，制定統(tǒng)一完善的數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)保準(zhǔn)，比如，可以對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展制定標(biāo)準(zhǔn)，為教師的教學(xué)提供指導(dǎo)，當(dāng)然也需要合理的對(duì)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都能實(shí)現(xiàn)。

（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之間的聯(lián)系

首先，需要明確高校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的開設(shè)目的就是為了更好的為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)，所以只有在數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之間的聯(lián)系，才能讓畢業(yè)生更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而貢獻(xiàn)自己的力量，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的價(jià)值。為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的融入一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所需的內(nèi)容，比如，如何讓小學(xué)生有效的接受和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、如何結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)等等，讓數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生明白一切學(xué)習(xí)都是為了畢業(yè)后更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)的。

（3）梳理數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)合理的核心素養(yǎng)課程體系，首先教師自身必須要具備良好的核心素質(zhì)，只有充分的掌握和了解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)方法，才能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要明確核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行合理的優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而來(lái)不斷的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（4）建構(gòu)合理有效的實(shí)踐性課程

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效的掌握理論與實(shí)踐性的教學(xué)方法和技巧，也就是說(shuō)在數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)方面，要合理的建構(gòu)實(shí)踐性的課程，為數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生具備充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。在實(shí)踐性內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，除了要豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，還需要對(duì)學(xué)生反思意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，可以將實(shí)踐性的課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生的理論、技能在應(yīng)用到實(shí)際的課堂活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思自身的不足，促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的形成和提升;當(dāng)然可以讓數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以小組探究的形式去分析數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和各自的觀點(diǎn)，通過(guò)分享和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。

（5）開展和落實(shí)生成教育

生成教育實(shí)際上屬于一種哲學(xué)理念，其更加倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也就是說(shuō)明核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)，應(yīng)該要從學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)中，并經(jīng)過(guò)自身的自主思考和學(xué)習(xí)，而獲得新的知識(shí)和技能，實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要過(guò)程。所以教師一定要正確的認(rèn)識(shí)生成教育，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)合理的落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（6）從教材入手，加強(qiáng)對(duì)原有課程體系的完善和優(yōu)化

核心素養(yǎng)能夠有效養(yǎng)成的關(guān)鍵就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性能否得到發(fā)揮，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，教師一直占據(jù)著主體地位，只有對(duì)這種落后的課程體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，才能真正的讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。為此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教材入手，豐富教學(xué)內(nèi)容，使用有效的手段和方法幫助學(xué)生掌握和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，并做好重難點(diǎn)的標(biāo)記和分類工作，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，讓學(xué)生能夠真正掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)在課程體系建構(gòu)方面還存在很多不足和缺陷，這就導(dǎo)致小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不足，不僅影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為此就需要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，建構(gòu)科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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