高中政治課核心素養(yǎng)之理性精神培養(yǎng)策略探究

滿國棟

摘 要：理性精神是高中政治四大核心素養(yǎng)之一，是引領(lǐng)學(xué)生實(shí)例正確人生價(jià)值觀的必然要求，是落實(shí)“立德樹人”教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。因此，面對高中政治核心素養(yǎng)的要求，教師必須要優(yōu)化教學(xué)理念、更新教學(xué)手段，借助有效的高中政治課堂教學(xué)，加強(qiáng)理性精神的培養(yǎng)。文章以新課程改革下的高中政治教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對學(xué)生理性精神的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中政治;核心素養(yǎng);理性精神;培養(yǎng)策略

面對新一輪課改的不斷深化和推進(jìn)，教師在開展高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要關(guān)注政治理論知識教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，真正落實(shí)“一核四層四翼”的育人價(jià)值。在新課程改革的四大核心素養(yǎng)中，理性精神是四大素養(yǎng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識、實(shí)現(xiàn)公共參與基本條件，是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。另外，全面加強(qiáng)學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，也是推動(dòng)社會進(jìn)步、促進(jìn)國家發(fā)展的必然選擇。因此，教師必須要認(rèn)識到理性精神素養(yǎng)的重要性，并采取積極有效的政治課堂教學(xué)手段，全面加強(qiáng)理性精神的培養(yǎng)。

一、 理性精神與高中政治教學(xué)解析

（一）理性精神內(nèi)涵

在新課程改革背景下，政治認(rèn)同、形成法治意識、實(shí)現(xiàn)公共參與和理性精神是高中政治課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。關(guān)于“理性”這一概念，最終源于古希臘哲學(xué)中，將理性這一內(nèi)涵劃分為三個(gè)層面，即：認(rèn)知層面、人性層面、本體層面。

關(guān)于“理性精神”這一概念的研究中，不同的學(xué)者給出了不同的定義。筆者結(jié)合以往學(xué)者的研究結(jié)果，對其進(jìn)行了總結(jié)：理性精神就是人們在認(rèn)識和改造世界過程中表現(xiàn)出來的一些思維品質(zhì)（理智、自主和反思等）和行為特征。具體來說，理性精神強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠自主地認(rèn)識。并且理性精神學(xué)習(xí)中，更加強(qiáng)調(diào)人的思維能力培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地反思;最后，理性精神對學(xué)生科學(xué)求真的態(tài)度進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

高中政治理性精神就是要求學(xué)生在高中政治課程學(xué)習(xí)中，通過對經(jīng)濟(jì)、政治、法治和哲學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有意識地提升自己，提醒自己在日常言行中，逐漸改變和克服自身的弱點(diǎn)，進(jìn)而逐漸走向成熟。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生在對自己行為進(jìn)行反思的過程中，逐漸提升自身對問題和是非進(jìn)行必要的判斷。

（二）理性精神在高中政治教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

在新課程改革背景下，教師在開展高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候，全面培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。具體來說，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，有助于體現(xiàn)高中政治的學(xué)科價(jià)值。在新課程改革下，高中政治這一科學(xué)教學(xué)承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重任。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，通過理性精神的培養(yǎng)，可充分凸顯出高中政治學(xué)科的育人價(jià)值，這與高中政治“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)相一致;

其次，有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的開展，并促進(jìn)學(xué)生社會化的發(fā)展。在高中政治課堂教學(xué)中，通過理性精神的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，學(xué)會做人做事，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成政治學(xué)科所要求的品質(zhì)等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求;另外，在理性精神培養(yǎng)下，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和素養(yǎng)得到提升，促使學(xué)生更好地立足于社會之中，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會化發(fā)展。

最后，有助于貫徹和落實(shí)國家的教育方針。在新課程改革背景下，積極落實(shí)“立德樹人”已經(jīng)成為高中政治課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，也為高中政治新課程改革指明了方向。因此，在新課程改革背景下，通過理性精神的培養(yǎng)，是對國家教育方針的貫徹和落實(shí)，適應(yīng)了是社會和時(shí)代發(fā)展的需求。

二、 高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性精神的原則

在新課程改革背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則進(jìn)行。

（一）立德樹人

新課程改革背景下，立德樹人是教育的根本任務(wù)。因此，在培養(yǎng)高中政治理性精神的時(shí)候，必須要緊緊圍繞立德樹人這一原則，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)手段和模式，將理性精神與高中政治理論教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，促使學(xué)生在政治理論學(xué)習(xí)中，明辨是非黑白，自覺抵制不良的誘惑，逐漸形成有擔(dān)任、有責(zé)任的好公民。

（二）針對性

教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，必須要立足于高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持針對性的原則，為學(xué)生提供良好的理性精神教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜歡的多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中，逐漸提升自身的理性素養(yǎng)。

（三）可操作性

在高中政治課堂教學(xué)中，為了有效落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，教師必須要借助高中政治課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)等，結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師的個(gè)人能力因素等，精心設(shè)計(jì)具有可操作性的理性培養(yǎng)計(jì)劃，促使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升自身的理性精神。

三、 高中政治核心素養(yǎng)之理性精神培養(yǎng)策略

（一）增強(qiáng)理性精神意識，確立具體化教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的理性精神意識，還要在此基礎(chǔ)上確立理性精神的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師在組織和開展高中政治課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)做到兩個(gè)方面：一方面，教師作為高中政治教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，必須要增強(qiáng)理性精神意識，不斷提升高中政治教學(xué)的實(shí)效性。這就要求教師在開展教學(xué)之前，必須要對學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全方位的了解，還要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，在堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)理念下，落實(shí)理性精神的培養(yǎng);另一方面，確定理性精神的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的方向，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，應(yīng)立足新課程改革下的“核心素養(yǎng)目標(biāo)”，確立理性精神的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在“關(guān)于收入分配與社會公平”的教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，就以此對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：辯證看待收入差距，理性看待公平;運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)對效率與公平的關(guān)系進(jìn)行分析;模擬教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解解決收入分配是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要措施。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

理性精神是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的價(jià)值觀念、理性的思維態(tài)度。因此，教師在借助高中政治課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，就可以采用生活情境的教學(xué)模式組織開展教學(xué)。具體來說，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞理性精神的教學(xué)目標(biāo)，立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)需求等，以學(xué)生實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在這一生活情境中，通過分析和思考，最終完成理性精神的培養(yǎng)。

例如，在“正確對待金錢”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，就結(jié)合學(xué)生感興趣的“求包養(yǎng)、嫁個(gè)有錢人”社會熱點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的世界生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談如何看待金錢？如何獲得金錢？如何正確使用金錢？在這一情境中，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對金錢的認(rèn)知，通過思考和分析等，逐漸形成了正確的金錢觀。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做一名理智的勞動(dòng)者、消費(fèi)者等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了理性精神的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)理性精神

在高中政治課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，必須要充分發(fā)揮問題驅(qū)動(dòng)的價(jià)值，借助問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，在思考中完成理性精神的培養(yǎng)。這就要求教師在開展高中政治教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在問題思考和探究中，獲取知識、創(chuàng)造性應(yīng)用知識，最終促使學(xué)生形成理性精神。例如，在“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，就借助了西紅柿的食用之謎的案例，并據(jù)此提出問題：西紅柿食用之謎是如何解開的？我們從中可得到什么啟示？今天要指導(dǎo)西紅柿是否能食用，還需要親自嘗試嗎？第一個(gè)吃螃蟹的人，為了毒菇而身亡的人，值得嗎？學(xué)生在層層遞進(jìn)問題的思考中，不僅加深了對這一部分理論知識的理解和認(rèn)識，也促使學(xué)生在思考和討論的過程中，發(fā)展了自身的辯證思維，實(shí)現(xiàn)了理性精神的培養(yǎng)。

（四）設(shè)計(jì)辯論主題，在交流中培養(yǎng)理性精神

在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，必須要對學(xué)生思維的自主性、批判性進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獨(dú)立面對社會，以及社會中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主思考，對社會現(xiàn)象和問題等進(jìn)行正確的判斷。據(jù)此，教師在組織政治教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有知識掌握情況等，給學(xué)生設(shè)計(jì)辯論主題，給學(xué)生提供一個(gè)自主交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中深入思考和分析，最終拓展學(xué)生的思維深度和廣度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性精神的培養(yǎng)。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生理性精神的時(shí)候，就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了“互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的利與弊”辯論會，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)支持，并結(jié)合知己的觀點(diǎn)搜集材料。接著，教師提出思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生對生活、經(jīng)濟(jì)、社會、教育等方面帶來的影響。如此一來，學(xué)生在交流的氛圍中，思維得到了極大程度的活躍，最終促使了學(xué)生理性精神的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，面對高中政治核心素養(yǎng)的要求，教師在開展政治課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，全面加強(qiáng)學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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