在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略探究

王秀娟

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革，幼兒教育對于學(xué)生的重要性也逐漸凸顯，且由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，語言表達(dá)能力已經(jīng)成為人們必備的素養(yǎng)之一，而幼兒處于啟蒙的時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，對于其今后的發(fā)展有著重要作用。但是在當(dāng)前幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中仍然存在較多問題，制約了幼兒語言表達(dá)能力的提高?；诖?，文章就在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略進(jìn)行研究，首先分析了培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性與當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，其次介紹了幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的原則，最后從六大方面詳細(xì)闡述了幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的具體措施，以供相關(guān)人士參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;培養(yǎng);語言表達(dá)能力;策略

一、 引言

在幼兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活習(xí)慣是極其重要的，對于其今后的發(fā)展有著潛移默化的影響，幼兒教育對學(xué)生有著啟蒙的作用，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要從幼兒教育抓起。語言表達(dá)能力作為一項(xiàng)基本素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的重要基礎(chǔ)，在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅能提升幼兒的交流能力，還能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，而在當(dāng)前社會(huì)中仍然存在重視度較低、缺乏趣味性等問題，不利于幼兒更好地發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，也進(jìn)一步制約了幼兒綜合素養(yǎng)的提高。

二、 培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性

（一）提升幼兒的交流能力

培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力能夠在一定程度上提高幼兒的交流水平，幼兒園是學(xué)生啟蒙教育的重要場所，是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力重要基地，在當(dāng)前幼兒園中，幼兒發(fā)音不正確、不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法的現(xiàn)象仍然普遍存在，且由于家庭環(huán)境的不同，對幼兒園表達(dá)能力教育的程度也有所差異，部分幼兒已經(jīng)能夠掌握發(fā)音，而另外一些則只會(huì)含糊不清地說出一兩個(gè)音節(jié)。而通過幼兒園的教育則可以較好地縮小這一差異性，根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況采取相對應(yīng)的措施，讓幼兒不僅能夠掌握正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還能夠較好地通過與同學(xué)、教師的交流進(jìn)一步鞏固自己的交流能力。人際交往的重要工具就是語言，通過良好的語言能夠減少幼兒之間的距離，增進(jìn)情感，并擴(kuò)大幼兒的交際范圍。在當(dāng)前社會(huì)中，部分性格內(nèi)向，語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生擁有的朋友較少，不能很好地表達(dá)自己的想法，也容易被教師所忽視。而語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生則更加的活潑，往往會(huì)受到小朋友與家長老師的喜愛。因此推動(dòng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也能夠較好地促進(jìn)幼兒交往的發(fā)展，讓學(xué)生能夠找到興趣相同的朋友。

（二）促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育

在幼兒教學(xué)過程中，幼兒想要較好地掌握語言表達(dá)能力，就需要跟隨教師的腳步，在學(xué)習(xí)時(shí)保證發(fā)音、講述與溝通的正確性，而想要做到這一點(diǎn)就要求幼兒能夠充分發(fā)揮自己的大腦，而通過不斷的語言表達(dá)訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生的大腦得到鍛煉，能夠配合教師的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行記憶，因此可以說培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力能夠較好地促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

三、 當(dāng)前幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育理念在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的發(fā)展背景下已經(jīng)逐漸被時(shí)代所淘汰，在這一時(shí)期，人們對于幼兒教育的重視度逐漸增加，更加關(guān)注幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)質(zhì)量與效率。語言表達(dá)能力是學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生生活中必不可少的一項(xiàng)技能。而在當(dāng)前幼兒語言表達(dá)能力教學(xué)活動(dòng)中仍然存在較多問題。第一，當(dāng)前幼兒教師對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注度較低，未能真正意識(shí)到培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要性，對幼兒的教育也較為形式化，更加關(guān)注保證幼兒的安全。第二，幼兒時(shí)期的學(xué)生具有好動(dòng)性，在上課時(shí)也很難專心聽講，特別是當(dāng)教育內(nèi)容過于枯燥時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。第三，在傳統(tǒng)幼兒教育過程中，教師未能真正掌握適合幼兒的教學(xué)方法，而傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生的天性，學(xué)生不能與教師產(chǎn)生互動(dòng)，更不用說去培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。

四、 幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的原則

（一）反思自省

隨著新課改的不斷深入，對于幼兒教師的要求也在不斷增加，教師不僅需要培養(yǎng)育人理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，還要進(jìn)一步推動(dòng)兒教育體系的完善，促進(jìn)教學(xué)資源的合理、科學(xué)配置。因此，想要更好地符合時(shí)代的需求，教師在進(jìn)行幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)時(shí)要秉持反思自省的原則，不斷總結(jié)在語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的方法，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變，促進(jìn)幼兒語言能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)效率事半功倍。

（二）以人為本

教學(xué)過程中以人為本的原則是極其重要的，傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展要求。因此，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為教學(xué)的中心，將關(guān)注點(diǎn)著重放在幼兒身上，對于幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，并且通過實(shí)踐來進(jìn)一步優(yōu)化語言表達(dá)能力培養(yǎng)方案，更好地去提高幼兒的語言表達(dá)水平。

（三）切實(shí)有效

幼兒的自身特征也有對教師培養(yǎng)其語言表達(dá)能力有著不同的要求，對于幼兒來說，其正處于懵懂無知的階段，對于新奇事物總有一定的好奇心，而不能較為安分地一直聽教師講解。因此，幼兒教師要結(jié)合這一特征，在開展教學(xué)時(shí)要以趣味性為主，教育性為輔，在潛移默化中教授學(xué)生知識(shí)，這樣才能真正讓教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮作用，保證幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的切實(shí)有效性。

四、 幼兒教育中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的具體措施

（一）消除幼兒的畏懼感

幼兒由于年紀(jì)較小，在進(jìn)入幼兒園的學(xué)習(xí)之前一直在家長的身邊，而在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)家長則不能夠一直陪伴，因此大部分幼兒都會(huì)對陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼感，會(huì)下意識(shí)地抵制幼兒園的環(huán)境。因此，在這一狀況下幼兒就會(huì)減少自己的說話次數(shù)，不利于教師培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要消除幼兒的畏懼感，可以通過玩具、糖果來吸引幼兒的注意力，并且要親切地與幼兒進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)學(xué)生慢慢感受幼兒園的環(huán)境，從而幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)，消除自己的排斥心理。通過消除學(xué)生的委屈感，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步進(jìn)行語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，慢慢用語言來表達(dá)自己的想法。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的語言表達(dá)環(huán)境，對于培育幼兒園表達(dá)能力也是不可缺少的，在較為安靜、嚴(yán)肅的環(huán)境中，幼兒會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不敢真正表達(dá)自己的想法，也不能夠較好地與他人溝通。教師可以在幼兒園教學(xué)過程中增加一些趣味故事，可以通過唱兒歌，講小故事的形式來活躍課堂氛圍，并讓學(xué)生對教師講的故事說出自己的看法，在正式教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生以唱一首歌或朗誦一首古詩為開始，更好地構(gòu)建良好的語言交流環(huán)境。

（三）豐富學(xué)生的語言詞匯積累

詞匯是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語言詞匯積累對于其溝通交流有著較大的影響。只有不斷增加學(xué)生的語言詞匯量，才能更好地為學(xué)生交流溝通鋪路。而詞匯的積累是一個(gè)長期的過程，如果只是簡單地讓學(xué)生強(qiáng)行進(jìn)行詞匯的背誦與記憶不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。因此，教師要分析學(xué)生的性格特征，通過趣味形式來教授學(xué)生詞匯，可以積極利用幼兒喜歡看的動(dòng)畫片，讓學(xué)生的興趣得到提高，激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的欲望，在此基礎(chǔ)上對于相關(guān)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生更好地記憶詞匯。

（四）通過游戲來進(jìn)行培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師可以通過角色扮演游戲，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的動(dòng)畫角色，并且模仿該動(dòng)畫角色的說話方式，通過模仿來記憶一些詞匯和句子。其次，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些丟手絹的游戲，在游戲中教學(xué)生唱一首小兒歌，通過兒歌的形式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且通過游戲能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生能夠及時(shí)表達(dá)自己的看法。

（五）重視日常生活教學(xué)

在幼兒時(shí)期，學(xué)生的中午用餐都在幼兒園進(jìn)行，因此在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行語言表達(dá)能力的教學(xué)也是極其重要的，能夠在潛移默化中改變學(xué)生的語言表達(dá)思維。比如在中午吃飯時(shí)，部分幼兒的食量較小，吃不完太多的食物，而部分幼兒則會(huì)覺得幼兒園分配的食物較少，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，如果覺得實(shí)物太多，可以要求教師減少食物量，覺得實(shí)物太少的也可以舉手要求加飯。這樣一來就能夠較好地在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的想法。

（六）借助多媒體技術(shù)

隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)與教育緊密融合。因此，借助多媒體技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力也成為幼兒教師的一大教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)能夠?qū)局械闹R(shí)通過豐富多彩的圖片與視頻來進(jìn)行展示，符合幼兒的心理需求。在教授語言表達(dá)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)來播放一小段動(dòng)畫片。比如播放《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生在觀看的過程中思考小蝌蚪都找到了哪些媽媽？到底誰才是小蝌蚪真正的媽媽？通過這些引導(dǎo)性的問題來讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的同時(shí)培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情。

五、 結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)水平的迅速提升，語言表達(dá)能力對于學(xué)生來說是不可或缺的。因此就需要教師不斷探索與試驗(yàn)最為適合的教學(xué)方法，在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)能力的提高，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，而通過消除幼兒的畏懼感、創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的環(huán)境、豐富學(xué)生的語言詞匯積累、游戲及日常生活教學(xué)等具體措施能夠進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高，為幼兒與社會(huì)搭建橋梁，并潛移默化地影響今后幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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