淺談如何在教學中塑造幼兒道德品行

沈夢瑤

摘 要：幼兒階段是塑造良好道德品行和培養(yǎng)行為習慣的重要時期。在倡導“立德樹人”的教育背景下，加強德育教育，提高幼兒道德品行，是幼兒教育工作者的基本職責。文章主要結(jié)合教育經(jīng)驗，就“如何在教學中塑造幼兒道德品行”這一課題從多角度進行探究，并結(jié)合教學實際，提出有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;道德品行;德育教育;策略

幼兒教育時期是孩子邁向自我成長的關(guān)鍵階段，也是德育教育啟蒙的關(guān)鍵時期。處在3-6歲年齡段的孩子，自身缺乏判斷力、約束力、自控力，在幼兒園學習中，孩子們的習慣、思維、人格、道德品行等都能得到有效發(fā)展。俗話說“三歲看老”，可見塑造幼兒良好的道德品行，要從小開始，幼兒好比一棵小樹苗，需要我們施肥、澆灌、修剪枝葉，壞的習慣就像雜草一樣，需要幫他們鏟除，這樣孩子們才會健康成長。那么，作為幼兒的啟蒙教師，如何在教學中塑造幼兒道德品行呢？文章結(jié)合教學案例，做出如下教學嘗試。

一、 尊重幼兒主體，滲透德育教育理念

由于幼兒性格活潑好動、好奇心極強、喜歡觀察和模仿，如果教師采用強制性的方法制約，勢必不能更好地滲透德育教育，會給幼兒帶來恐懼、焦慮、不安等心理負擔，因此，教師要循序漸進地教育。

例如，每天入園時，教師跟幼兒主動打招呼“早上好！”幼兒也回應教師一句“早上好！”遇見同班同學也要鼓勵幼兒開口說話，主動問好，教會幼兒如何在恰當?shù)膱龊鲜褂枚Y貌用語，在離園時要教會幼兒對教師說再見，同學再見的禮貌用語;在幼兒洗手時，教師要組織孩子們排好隊，不能推擠同學，教會他們做任何事情都要講秩序;在就餐時，要提前把小手洗干凈，教師組織幼兒小手背后，幼兒不能大聲喧嘩，教師說可以就餐時，才可以拿起餐具，同時要求幼兒不要到其他同學餐盤里面夾菜，要給幼兒養(yǎng)成安靜地就餐環(huán)境，進餐的德育教育，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)，同時也能培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生，樹立勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德;當幼兒不小心把同學的水杯碰到地面時，幼兒要主動向?qū)Ψ秸f聲“對不起，”對方回應“沒關(guān)系”在遇到困難時，要教會幼兒主動向他人尋求幫助，得到了他人幫助之后，要懷有一顆感恩的心，要真誠地和對方說聲“謝謝”和“不客氣”，在幼兒午睡期間，教師要引導幼兒自主找到自己的床位，學會自己脫衣服，蓋小被子，不要左顧右盼，大聲說話，這樣能讓幼兒從小有公德心，學會在大環(huán)境下多為他人著想，這樣孩子們以后在公共場所就會自覺地遵守公共秩序。這些看似是非常小的事情，但是這些禮貌用語卻會在幼兒幼小的心靈里生根發(fā)芽，讓他們從小事增強文明意識。這樣久而久之，很多文明用語就會每天掛在嘴邊，形成良好的行為習慣，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，部分孩子任性、蠻橫，對很多事物有較強的好奇心和占有欲，所以孩子們的一言一行要在教育中一點點約束。在幼兒性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師從平常小事引導孩子們學會分辨好與壞、善于惡，做到言傳和身教，這樣才能逐步優(yōu)化幼兒的道德品行評判標準。

二、 將幼兒置身于具體的德育情境中

德育不是父母和教師能夠給予的，而是在一定的環(huán)境中體驗獲得的。在日常教學中，教師給幼兒創(chuàng)設(shè)教學情境，讓幼兒在情境體驗中打開思維，促進孩子們思考、判斷、理解。

例如，在每年的端午節(jié)，教師提前準備，給幼兒創(chuàng)設(shè)端午節(jié)包粽子的節(jié)日情境，教師鼓勵幼兒說一說在家里是如何與爸爸媽媽過端午節(jié)的，孩子們把過節(jié)的細節(jié)一一表述出來，接著，利用多媒體讓孩子們觀看我國一些地區(qū)過端午節(jié)時的一些民俗，讓孩子們感受節(jié)日氣息，同時由我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日，挖掘其道德基因，端午節(jié)不僅預示著中華民族高尚的愛國情操，而且還弘揚著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

又如，在教學中，教師可以給幼兒觀看儒靈童動畫，通過律動情境促發(fā)幼兒情緒，里面涉及的道德習慣內(nèi)容有很多，有禮儀情境、故事情境、動畫情境、語言情境、圖譜情境、游戲情境、經(jīng)典情境，儒靈童將好習慣滲透到幼兒學習和生活的方方面面，不僅應情，還應時，使幼兒以儒靈童為學習的好榜樣，幼兒潛移默化地受情感熏陶，促進幼兒更好地養(yǎng)成良好的行為習慣，進而實現(xiàn)幼兒園德育情境創(chuàng)設(shè)價值。可見，把幼兒放在具體的德育情境中，能體現(xiàn)出德育的直觀和鮮活性，有利于幼兒學會判斷和分析什么樣的習慣和行為是正確的，幫助幼兒提高道德認知。

三、 在游戲中融入德育教育

幼兒園的任何一項教育活動都離不開游戲，教師可以根據(jù)幼兒性格特點來開展一些喜聞樂見的游戲活動。同時在設(shè)計游戲時，要融入德育教育，這樣孩子們可以一邊玩，一邊學，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。

例如，在五一勞動節(jié)前，教師可以將“我勞動，我快樂，致敬祖國建設(shè)者”為德育主題，讓每個孩子通過各種學習渠道了解五一勞動節(jié)的由來，之后引導孩子們用手中的畫筆畫出自己心中最敬佩的勞動者形象，于是在孩子們的筆下有了警察、消防員、醫(yī)生、教師、環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人、教師、農(nóng)民等勞動者，通過這樣的方式，讓孩子們感受勞動是最光榮的，勞動有利于他人。由此，教師還可以設(shè)計游戲活動，讓幼兒行動起來，看看他們在五一勞動節(jié)這一天都想做些什么，有的孩子澆花、有的疊自己的衣服、有的開始掃地和拖地、有的整理玩具等等，當孩子們完成一項勞動時，教師可以獎勵孩子一件玩具，鼓勵孩子們在勞動中認真做好每一件小事，對于年齡較小的幼兒來說，做起事情會比較粗糙，教師不要過于苛責，要用鼓勵的話語激勵孩子們一點點進步，每個孩子都喜歡游戲，教師可以讓孩子們把勞動當成游戲來做，比如和孩子們一起收拾玩具、把書擺放整齊，看看有多少孩子做的又好又快，游戲中教師可以放慢速度，把勞動機會留給幼兒，讓幼兒在這個過程中收獲成就感和滿足感，通過在游戲活動中滲透德育教育，讓孩子們在勞動中養(yǎng)成勤勞、肯干、積極向上的生活態(tài)度，在勞動中幫助孩子樹立堅韌、獨立、自信、快樂的品質(zhì)，讓孩子們學會如何尊重和熱愛別人的勞動成果，進而使孩子們從小養(yǎng)成勞動最光榮的思想美德。

又如，教師給孩子們設(shè)計“拔蘿卜”的游戲活動，這個故事對于每個孩子來說都不陌生，但是要讓孩子們發(fā)揮自己的能力，將其表現(xiàn)出來，這需要教師做好引導，在游戲中每個孩子嘗試著不同角色，有的扮演成小動物，有的扮演成老爺爺和老奶奶，在拔蘿卜的過程中，教師鼓勵孩子們敢于向他人尋求幫助，教師還要用拔蘿卜這種歌渲染游戲氣氛，來增強孩子們的興趣，通過主動參與游戲活動，讓孩子們認識到一個人的力量是非常渺小的，很多人的力量凝聚起來會爆發(fā)出很大的力量來，多人一起來拔蘿卜，所有人擰成一股勁，蘿卜很快就會被拔出來，可見團結(jié)合作的重要性，在合作中讓幼兒體味快樂，同時引導孩子們在做事時不要一意孤行，不要以自我為中心，要讓幼兒感受到合作能把事情做得更快、更好。

四、 關(guān)注社會時事，與德育教育聯(lián)系起來

社會是每個人都無法脫離的環(huán)境，德育教育與社會息息相關(guān)。所以，教師在教學中要引入時事，讓孩子們通過一些時事來進行德育學習。

例如，生活中有很多活雷鋒，總是想著他人安危，在2019年蔓延的新冠肺炎期間，就有很多的志愿者主動請纓上前線，他們很多人瞞著自己的父母，害怕父母擔心，無論前面有多少的危險和困難，他們選擇了堅守，日日夜夜地為患者送去溫暖，當患者心理負擔過重，情緒不好時，他們給患者加油打氣，幫助他們度過難關(guān)，他們是最美的白衣天使，也讓2019年不平凡，教師可以把一些典型的抗疫故事講給幼兒聽，讓孩子們在內(nèi)心樹立榜樣意識，引導大班幼兒就疫情談?wù)勛约旱母惺?，對許許多多的逆行者的行為說一說自己的看法，在日后的學習和生活中應該學習他們身上哪些品質(zhì)，該怎樣做，有很多孩子說要從身邊的小事做起，做自己能力范圍內(nèi)可以辦到的事情。

又如，教師在教學中可以給幼兒播放消防員拯救森林大火，不顧個人安危，獻出自己年輕的生命的視頻，讓孩子們思考他們的偉大之處，讓英雄人物的行為觸動每個孩子的心靈，引導幼兒從小要有愛國情懷，努力學習科學文化知識，將來能為祖國做一些力所能及的事情，同時讓孩子們認識到幸福生活來之不易，要熱愛生活，熱愛生命。通過這種教學方式，來不斷提升孩子們的德育素養(yǎng)，使幼兒人格進一步完善，養(yǎng)成多關(guān)注社會時事的思想意識，并對每一個事件有自己的感悟和思考，由此來培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀品質(zhì)。

五、 在家園共育中滲透德育教育

父母是孩子成長的一面鏡子，在幼兒園教學中，只依靠教師的教育是遠遠不夠的，還需要家長的配合，家長的言行舉止能夠塑造孩子的行為，也對孩子們的成長帶來一定影響。幼兒教師要和幼兒家長共同學習和成長，旨在幫助幼兒提高道德水平，讓孩子們養(yǎng)成良好的道德品行。在教學中，可以在幼兒園開展多樣化的親子活動，拉近父母和孩子之間的情感距離，讓家長從多個角度、多個方面了解自己的孩子。同時，向家長交流孩子學習和生活實況，如實交代孩子有哪些需要改進的地方，家園共育能夠凸顯家庭和學校的共同教育作用，使德育教學更加多樣化和靈活化，因此，幼兒園可以定期讓家長到園里接受德育思想，3-6歲孩子就好比一張白紙，他們的思維和認知尚未成熟，家長和教師如何正確引導，對孩子的成長，乃至一生都受益。這個年齡段的孩子擅長觀察和模仿大人的言行舉止，如果大人在一些品行方面不注意，很可能讓幼兒染上壞的行為習慣。對幼兒實行德育教育，就是為了從小規(guī)范孩子們的行為，通過各種教學活動讓他們學會分辨是非，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，需要從幼兒時期開始，一句禮貌的話語、一個暖心的小舉動，都是孩子進步的表現(xiàn)，作為幼兒教師，要多關(guān)注每個孩子，了解每個孩子的性格，同時多和家長溝通和交流，每天可以在微信群，發(fā)一些德育教學資源，以及一些優(yōu)秀的人物事跡，讓孩子們在家園合力下，以期更好地實施德育教育，使幼兒在學習中全面發(fā)展。

總之，良好的幼兒道德品行，需要從娃娃時期抓起，只有從小養(yǎng)成良好的行為習慣，才能使幼兒在今后成長和學習中約束自己的行為，不斷完善自己的品格，分清哪些事情可以做，哪些事情不可以做，對任何事情都能學會理性的判斷，育人先育德，德育是一項長久性、持續(xù)性的教育工作，一種品格的養(yǎng)成需要量的積累和質(zhì)的突破。要想塑造幼兒道德品行，就要抓好德育教育工作，并且借助網(wǎng)絡(luò)資源，來促進社會、幼兒園及家庭之間的聯(lián)系，將這三者有效結(jié)合起來，建立完善的德育教育體系，在教學實踐中總結(jié)德育教育經(jīng)驗和方法，以為將來祖國的花朵的盛放做好足夠準備。

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