新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)方式探究

梁俊英

摘 要：在新課程理念中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為主要目標(biāo)。好的開始是成功的一半，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的入門時(shí)期，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、奠定全面素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)的大好時(shí)期。語文作為小學(xué)階段的主要課程之一，教師在教學(xué)中要營造良好的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂中。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué);語文教學(xué)

一、 引言

近年來，為了達(dá)到更高的教育水平和更好的教育質(zhì)量，讓小學(xué)生在感受學(xué)習(xí)語文知識的樂趣的同時(shí)認(rèn)識到語文是日常生活和學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。解放教師自身思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念這一全新基礎(chǔ)教育改革有效途徑成為我國小學(xué)語文教學(xué)工作者共同認(rèn)知。新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式。

二、 淺談小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題，其主要原因是教師備課時(shí)沒有制訂完整系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)往往是通過短期備課計(jì)劃來進(jìn)行的，這導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生無法充分理解教材的內(nèi)容。此外，對于小學(xué)生來說，他們的心理和生理正處于快速發(fā)展時(shí)期。因此，不僅要保證學(xué)生生理發(fā)展所需的營養(yǎng)和鍛煉，還要注重學(xué)生思維能力和感知能力的培養(yǎng)。然而，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，也會對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)模式及方法比較落后

在新課程理念的不斷推廣影響下，雖然小學(xué)語文教師能夠理解新課程理念，但由于長期受傳統(tǒng)教育理念和模式的影響，他們并沒有在實(shí)際教學(xué)活動中真正實(shí)施新課程理念。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，許多小學(xué)語文課仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師不斷向?qū)W生灌輸漢語知識，而學(xué)生只是被動地接受知識。在許多情況下，他們不能完全理解中文知識的內(nèi)容。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主體地位，不符合新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，小學(xué)語文教師對多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式?jīng)]有充分理解和運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而影響教學(xué)效果的提高。

三、 新理念指出的小學(xué)語文教學(xué)方向

（一）建立新型的師生關(guān)系

改變學(xué)生畏懼老師的傳統(tǒng)師生關(guān)系，建立起相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系。學(xué)生尊重老師，教師把學(xué)生看作與自己平等的個(gè)體，鼓勵學(xué)生在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性;在課堂上給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會，讓學(xué)生大膽地提出自己的意見和想法。例如，在課堂上分小組討論交流時(shí)，那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有表達(dá)的欲望，但長期以來對老師畏懼的心理讓他們不敢發(fā)言，這時(shí)教師應(yīng)該對他們不斷地加以鼓勵，當(dāng)他們發(fā)言結(jié)束后，給予他們充分的贊許和肯定，從而樹立起他們的自信心。教師要學(xué)會包容與欣賞。欣賞能使小學(xué)生更好地開啟心智，欣賞使得學(xué)生靈感涌動。欣賞學(xué)生是建立在相信學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，善待學(xué)生的基礎(chǔ)上;認(rèn)真發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn);在包容和欣賞中指引學(xué)生更好地成長。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過對富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深小學(xué)語文教師的調(diào)查研究表明，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是他們一致認(rèn)同的對小學(xué)語文非常重要的教學(xué)方式，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是每一個(gè)小學(xué)語文教師的“必修課”。人們常說：“興趣是最好的教師”。小學(xué)教師在利用多媒體進(jìn)行授課的同時(shí)，可以播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音視頻，以便更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)更加積極主動，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)效率。由于小學(xué)生處于身心剛剛開始發(fā)育的較小年齡，加之枯燥無味的小學(xué)語文內(nèi)容，往往一節(jié)課的時(shí)間還沒到，學(xué)生就會感覺無聊，沒有意思，如果這時(shí)候小學(xué)教師一味地讓學(xué)生死記硬背，那么小學(xué)生就會覺得十分痛苦，降低了他們學(xué)習(xí)的效率。故而考慮到學(xué)生的年齡段，小學(xué)語文教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎缘膬?nèi)容?？梢酝ㄟ^舉行一些結(jié)合語文課本內(nèi)容的小活動，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)切身體會語文知識的強(qiáng)大作用。將這種趣味性帶到課堂中可以在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性的同時(shí)使小學(xué)生對語文知識記憶得更加牢固，更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)語文有著知識體系龐大，內(nèi)容較多的特點(diǎn)。面對如此龐雜的知識，缺乏合適的學(xué)習(xí)規(guī)律對于小學(xué)生來說語文學(xué)習(xí)的難度是很大的。時(shí)間久了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對應(yīng)的規(guī)律學(xué)習(xí)語文。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生記住新詞的形狀，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生理解這些新詞的發(fā)音和含義以及如何使用這些新詞。大量學(xué)習(xí)新詞無疑是很無聊的，而且對學(xué)生的大腦記憶也很困難。學(xué)生需要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)以形成記憶。在練習(xí)過程中，許多學(xué)生會出現(xiàn)困惑或記憶不清的問題。這不僅可以通過增加實(shí)踐量來解決的問題。教導(dǎo)學(xué)生掌握識字學(xué)習(xí)規(guī)則可以事半功倍。每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特且規(guī)則的漢字含義，形狀和聲音特征。教師不僅應(yīng)幫助學(xué)生了解漢語學(xué)習(xí)的規(guī)律和關(guān)系，還應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷應(yīng)用實(shí)踐規(guī)律，以形成更有效的記憶，提高漢語教學(xué)的效率。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用法律，不斷實(shí)踐和總結(jié)相關(guān)法律，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）拓展學(xué)生的閱讀寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該把通過實(shí)踐提高學(xué)生的閱讀寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開拓思維作為閱讀寫作教學(xué)的主要目標(biāo)。使學(xué)生在理解作者寫作情感的同時(shí)加深對文章的理解，從而提高他們的閱讀和寫作能力。”因此，教師必須充分了解以下事實(shí)：通過教科書的內(nèi)容僅僅可以教學(xué)生閱讀的方式和方法。為了使學(xué)生更好地進(jìn)步，小學(xué)語文教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦配套課外閱讀書目，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)量，使學(xué)生閱讀后能有效溝通。在選擇書目時(shí)，應(yīng)緊密整合文本內(nèi)容并進(jìn)行一些擴(kuò)展閱讀。以作者的類似文章的擴(kuò)展為良好選擇，比如有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀同一個(gè)作者不同的文章。在教學(xué)《匆匆》這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后閱讀朱自清的散文《背影》。這樣，通過在閱讀中了解到文學(xué)大家朱自清的文學(xué)思想，創(chuàng)作思維，有助于學(xué)生對課本有更深入的理解，同時(shí)也對閱讀能力有了一定的提高，通過學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和創(chuàng)作精神，還可以在寫作方面給予學(xué)生一定的啟發(fā)和靈感。這種結(jié)合課本內(nèi)容的由點(diǎn)延伸到一個(gè)面的教學(xué)方式，除了有助于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，還擴(kuò)大了他們的閱讀面，提升了寫作能力。

四、 小學(xué)語文在新理念下的教學(xué)方式

（一）明確新理念下的教學(xué)目標(biāo)

在新課程理念的背景下，為了在小學(xué)語文教學(xué)中取得更好的效果，首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)深刻理解新課程的內(nèi)容，結(jié)合新課程的要求，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生語言素養(yǎng)為重要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的確定更加符合新課程理念的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為更好的語文打下了更加理想的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供更好的基礎(chǔ)和支持，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量得到有效提高，從而有效提高學(xué)生的語言能力和水平，從而保證教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。例如：在一年級下的課本中，教學(xué)識字短文《人之初》時(shí)就應(yīng)當(dāng)確立讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，對中華傳統(tǒng)文化有所了解的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)師生互動的生活課堂

新課程理念背景下，課堂互動已成為小學(xué)語文教學(xué)的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的重要途徑。過去那種單向知識傳遞的概念已經(jīng)成為過去式。加強(qiáng)與學(xué)生的互動，通過了解學(xué)生的需求和他們不了解的東西，發(fā)展更有針對性的教學(xué)是課堂教學(xué)的主流。通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動，學(xué)生可以相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生整體語言水平的有效途徑。在講授《聽聽，秋的聲音》這一課文時(shí)，可以讓學(xué)生講述自己心目中秋天的標(biāo)志性事物是什么以及自己生活中是如何察覺到秋天的到來。通過學(xué)生五花八門的回答，教師再與學(xué)生分享自己所認(rèn)識的秋天和秋天到來的標(biāo)志。通過這種結(jié)合日常生活的課堂互動交流，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生了解到相應(yīng)的生活常識及語文知識在生活中的應(yīng)用。

（三）利用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

教師可以利用課外的精華內(nèi)容對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)信息技術(shù)，網(wǎng)羅適合的課堂的精華內(nèi)容并將其帶到課堂中。這樣讓學(xué)生加強(qiáng)對課本知識的理解，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在利用傳統(tǒng)方法教學(xué)《開國大典》這篇文章時(shí)，為了使學(xué)生感受到開國大典時(shí)那種熱烈的氣氛和人民當(dāng)時(shí)候無比自豪的心情，可以通過多媒體手段將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的場景中。

（四）引入教學(xué)游戲拓展學(xué)生的思維

在對低年級小學(xué)生的語文教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生喜歡娛樂活動的天性和好奇心，從而引進(jìn)一些教學(xué)游戲到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中開展知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師可以引入網(wǎng)絡(luò)上的益智類小游戲也可以自己創(chuàng)設(shè)游戲。在識字教學(xué)時(shí)，教師便可以提出一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜：“拿掉上面部分是字，拿走下面部分也是字，去掉中間部分還是字”。教師提出這一字謎后可以讓學(xué)生開始思考并且展開自由討論，學(xué)生的思維在討論會被徹底釋放。學(xué)生通過思考和互相討論后得出的字一定符合字謎面但不一定能夠找全答案，然后教師在對所有學(xué)生給出的答案進(jìn)行逐條分析，并在對其合理性的解答中讓學(xué)生清楚地知曉題目的關(guān)鍵所在以及漢字的組成方式等等。

五、 結(jié)語

為了適應(yīng)新時(shí)代的課程理念和時(shí)代的不斷進(jìn)步，有必要進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加深對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和問題的認(rèn)識，選擇有效的策略開展小學(xué)語文教學(xué)，以保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，有效提高小學(xué)語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)更加理想的發(fā)展。

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