基于海洋文化精神的學校德育體系建構(gòu)策略探析

謝國耀

摘 要：文章通過論述學校德育體系構(gòu)建中存在的問題以及海洋文化精神內(nèi)涵，指出在學校德育體系構(gòu)建中，要讓學生踐行社會主義核心價值觀;組織基于海洋文化的德育課程建設(shè);開展和諧、勵志、創(chuàng)新教育;依托海洋文化精神，提高學生的德育實踐能力;建立基于海洋文化精神的評價體系，從多元化的角度對學生實施德育評價，挖掘他們身上的潛能，最終讓學生形成健全的人格，培養(yǎng)其全面的海洋文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：海洋文化;學校德育;構(gòu)建

一、 引言

隨著我國學校教育制度的不斷變革，我國教育越來越重視德育，德育水平反映了一個人的思想道德觀和行為價值，對于一個人的成長非常重要。學校德育是教育者為了更好地讓學生具備綜合素養(yǎng)，有目的、計劃地、系統(tǒng)地對受教育者展開的關(guān)于思想、政治和道德的培育，并讓學生通過積極的認識、體現(xiàn)和實踐活動，形成與一定社會階層相適用的品德教育活動。海洋文化是和海洋有關(guān)的文化，就是緣于海洋而生成的文化，也是人類對海洋本身的認識、利用和由海洋而創(chuàng)造出來的精神的、行為的、社會的和物質(zhì)的文明生活內(nèi)涵?；诤Ｑ笪幕竦膶W校德育體系構(gòu)建可以很好地推動社會主義先進文化的大發(fā)展大繁榮，文章基于此進行研究。

二、 當前我國學校德育體系構(gòu)建中存在的問題

（一）德育體系構(gòu)建發(fā)展緩慢，對于其認識停留在表面

當前我國各級學校教育雖然非常重視學生的德育教學，但是學校德育體系存在很大的問題，德育體制并不完善，很多內(nèi)容看似很完美，在具體實踐中很容易暴露出問題。在應(yīng)試教育的壓制下，幾乎所有的家庭和學校重視學生的才智而忽視德育，他們雖然理論成績好，但是遇到苦難時的承受力很弱，不知道如何進行解決。造成上述情況的主要原因還在于學校德育體系建設(shè)中忽視對于學生針對性的教育，只是在相關(guān)德育課程上介紹德育內(nèi)容，學生德育認知與具體實踐相脫離。

（二）德育課程設(shè)置存在問題

學生的德育認知要與道德實踐并重，達到知行統(tǒng)一的原則。相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校在德育體系中關(guān)于注重德育理論教學忽視實踐內(nèi)容，德育教學采用最多的是班主任或者教師的說教，對于表現(xiàn)不好的學生通過批評教育讓其改正，而不是采用通過讓其養(yǎng)成良好的生活習慣來慢慢培養(yǎng)德育。不同類型的課程教學中，教師忽視將德育內(nèi)容融合進課本中，比如在語文教學中，完全可以將海洋文化精神融進一些古詩詞、散文等教學中，讓學生體驗到海洋文化的開放性、外向性、兼容性、冒險性等，在一些理科教學中也可以適當?shù)馗鶕?jù)一些實例融入德育教育。

（三）德育體系構(gòu)建缺少實踐性的內(nèi)容

德育體系構(gòu)建目的是讓學校德育教育更全面化和系統(tǒng)化，最終讓學生在實踐中成為一個合格的人，德育素材來源于生活最終也要服務(wù)于生活中。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在德育教學中教師很少將德育理論向生活進行延伸，德育教學中帶有明顯的灌輸式教育，以教師為主、學生為輔，教師在課堂上夸夸而談，學生思想早已遠離課堂。同時學校的德育社會實踐活動也很少，只是利用暑期進行一些比如文明三下鄉(xiāng)活動，社區(qū)志愿服務(wù)行活動中，這些活動帶有很大的功利性，達不到真正德育要求。

三、 基于海洋文化精神的學校德育體系建構(gòu)意義

（一）有利于德育新途徑的開發(fā)

海洋文化包羅萬象，人類緣于海洋，因由海洋而生成和創(chuàng)造的文化都屬于海洋文化。學校德育體系構(gòu)建基于海洋文化可以提高學生的認識、觀念、思想、意識、心態(tài)，并改變他們的生活和學習習慣，讓法規(guī)制度、衣食住行習俗和語言文學藝術(shù)逐漸地形成。海洋文化中崇尚力量的品格，崇尚自由的天性，其強烈的個體自覺意識，其強烈的競爭意識和開創(chuàng)意識，都比內(nèi)陸文化更富有哲理性。在學校德育體系構(gòu)建中，融合進海洋文化，讓學生具有一顆包容的心，通過海洋實踐活動，更好地規(guī)范自己的日常行為道德，也能對周圍人產(chǎn)生深遠的影響。學校德育體系中要根據(jù)海洋文化的內(nèi)涵精神，將一些有意義的文化和思想融進德育體系中，讓學校德育體系更加嚴謹，可以在校園內(nèi)廣泛地發(fā)揮作用。

（二）可以培養(yǎng)學生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念

海洋環(huán)境的日益惡化已經(jīng)成為人們不能不關(guān)注的話題，通過海洋文化精神培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，能夠讓學生從自我做起，注意保護周圍的環(huán)境，從小養(yǎng)成良好的節(jié)約和環(huán)保習慣。教師通過一系列看似微不足道的活動，比如在課堂上播放海洋污染的圖片和視頻、通過動漫將水質(zhì)由好變壞的過程展示給學生，會讓他們從心底里懂得保護海洋環(huán)境的責任，從自我做起，成為一個熱愛環(huán)境的小天使?？沙掷m(xù)發(fā)展理念是我國生態(tài)文明建設(shè)提出的新理念，在學校德育體系中融入海洋文化精神，結(jié)合思想品德、歷史、地理和校本課程中的“海洋環(huán)境”等學科的學習，能夠讓學生從整體上了解保護海洋環(huán)境的重要性，知道人與自然和諧相處的作用，進一步聚焦人類、環(huán)境和科技之間的關(guān)系，為學校的德育開一個好頭。

四、 基于海洋文化精神的學校德育體系建構(gòu)策略

（一）以海洋文化為出發(fā)點，讓學生踐行社會主義核心價值觀

在培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀中，可以利用海洋文化中的突出優(yōu)勢，讓學生感知海洋文化具有的神秘性、開拓性、原創(chuàng)性和不思進取的精神，理解海洋文化，踐行海洋文化，最終豐富學生的精神文明，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入日常的行動中?！昂＜{百川，有容乃大”是海洋文化的重要內(nèi)容，海洋一直以來都是中華文化的淵源和重要組成部分，在德育建設(shè)中，要讓學生體會到生活的來之不易，海洋賦予人們不僅是物質(zhì)生物的富足，更是精神生活的向往，讓學生認真地理解海洋文化精神，形成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的道德規(guī)范，與周圍的人互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會主義的新型人際關(guān)系。

（二）精心組織基于海洋文化的德育課程建設(shè)

教育者要精心地組織在課程教育中融入海洋文化精神，通過創(chuàng)設(shè)針對學生發(fā)展的德育校本教材，將一些具體的生活案例寫入教材中，讓學生結(jié)合案例深入學習，在形式多樣的教育中體驗海洋文化的內(nèi)涵精神，激發(fā)學生愛社會、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在開展基于海洋文化的德育教學中，教師要轉(zhuǎn)變思路，將課堂交給學生，通過豐富的自學、互學和展學過程提高學生對于海洋文化精神的認識，培養(yǎng)海的兒女，形成“海納百川、自強不息、知識淵博”的社會主義新一代人，讓學生具備高尚的品質(zhì)，能具有獨立的人格。

（三）源于對大海的認識，開展和諧、勵志、創(chuàng)新教育

構(gòu)建和諧社會、和諧校園是德育的重要方向，學校要通過海洋文化教育，建立融洽的師生關(guān)系，學生尊重老師，老師看到每個學生身上的優(yōu)缺點，因材施教，形成和諧的課堂氛圍，每個人都是教育的主體。在德育教育中，班級可以自主選擇一些海洋吉祥物作為班級的象征，比如海鷗、海燕等，讓這些吉祥物精神逐漸成為班級精神，成為學生學習的榜樣。在勵志教育中，教師要利用大海的精神，培養(yǎng)學生迎難而上、自強不息的意識，鼓勵學生在成長中敢于挑戰(zhàn)困難，敢于同一切社會不良風氣進行斗爭。海洋歷經(jīng)萬年的發(fā)展，是生生不息的，是在不斷活動和變化的，海洋有一種不斷創(chuàng)新的精神。在德育體系建設(shè)中，要打破守舊的思想，采取積極進取的思維豐富學校的德育內(nèi)容，發(fā)揮廣闊的聯(lián)想，讓各科的教學內(nèi)容中都可以很好地結(jié)合德育教學，發(fā)揮出課堂德育的作用。

（四）依托海洋文化精神，提高學生的德育實踐能力

學校在進行德育體系建設(shè)中，要努力豐富學生海洋文化實踐能力，可以利用周末帶領(lǐng)學生看一些海洋題材的教育電影，像甲午中日海戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，帶領(lǐng)學生到海邊，親身感受海洋的偉大，意識到保護海洋環(huán)境是每個人的責任和義務(wù)，更加的有利于自己的發(fā)展，培養(yǎng)其全面德育素質(zhì)。除了上述愛國主義活動之外，教師也可以結(jié)合當前學生的海洋文化精神學情和年齡段特征，開展多種主題教育活動，比如“活動月，我為大海唱歌”活動、“面朝大海、春暖花開”欣賞大?；顒?、讓學生通過近距離地接近大海，了解海洋文化的誕生過程，增加他們的興趣愛好。學校也可以結(jié)合實際情況，建立海洋文化教育陣地，比如“海之聲”廣播站、“海洋文化”公眾號、師生原創(chuàng)海洋文化文學作品推介等，定期更新內(nèi)容和形式，將海洋知識、海洋科技、海洋藝術(shù)等滲透到學生的學習和生活中，提高他們對海洋文化的認識，使得德育教育效果更加突出。

（五）建立基于海洋文化精神的評價體系

隨著小學課程改革的不斷深入，義務(wù)教育階段對學生的知識評價已經(jīng)不僅停留在傳統(tǒng)文化知識上，更是從核心素養(yǎng)的角度對教師的教學和學生的學習提出了更高的要求。在評價體系的構(gòu)建中，教師要由說教轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識性教育和激勵性教育，關(guān)注學生在某方面表現(xiàn)出來的潛能，提高他們分析問題和解決問題能力，注重德育在日常行為中的體現(xiàn)。為了達到這個目標，學校可以開展一系列的“海洋文化精神”主體教育活動，給學生安排一定的小任務(wù)，讓他們在課下搜集涉海名人的故事，將這些故事之間的邏輯性進行表述，提高他們搜集信息和口頭表達能力。在故事展示環(huán)節(jié)中，教師可以轉(zhuǎn)變自己的角色，將其由之前的教育主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，主動權(quán)留給學生，通過組織生動的課堂自學、互學和展學活動，讓學生積極地描述海洋人物形象，讓他們從這些名人或者普通人身上領(lǐng)悟海洋精神。可以制定“海之驕子”評選條款，從學生故事編排、創(chuàng)新能力、小組合作等多方面對學生了解的“海洋精神”實施評價，豐富激勵性評價方法。

五、 結(jié)語

綜上所述，當前我國學校德育體系構(gòu)建中存在的問題還很多，主要與德育體系構(gòu)建停留在表面上、課程設(shè)置和實踐活動不能得到統(tǒng)一等有關(guān)，影響了學校德育體系的建設(shè)。下一步，學校要結(jié)合當前德育教育培養(yǎng)要求，基于海洋文化精神，創(chuàng)建德育教育體系，讓學生認真踐行社會主義核心價值觀，組織基于海洋文化的德育課程，提高學生的海洋文化實踐能力，同時從全方面對學生進行評價，挖掘他們身上的德育潛能，發(fā)展核心素養(yǎng)，最終讓他們成為一個合格的社會主義接班人。

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