小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

白玉明

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》稱合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的情況從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織，時(shí)機(jī)的把握等方面談一談小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);實(shí)踐;探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著而被人們譽(yù)為近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。下面就結(jié)合自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談一談小組合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐。

一、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織

1.選擇有探討價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。越是教材的核心問(wèn)題，越要讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色，學(xué)生才能把書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，才有成效。如：《三角形認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，根據(jù)三角形內(nèi)角的大小掌握三角形的各類(lèi)名稱是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我就給每個(gè)小組學(xué)生各種三角形，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，把這些三角形按內(nèi)角不同進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)這樣分的道理。這時(shí)小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生的興趣都非常高昂，通過(guò)合作他們很快把各種三角形按角的大小分成三類(lèi)，并紛紛說(shuō)出自己小組的理由。學(xué)生在合作中已經(jīng)把書(shū)本知識(shí)真正變成自己的知識(shí)了。

2.設(shè)計(jì)能讓學(xué)生積極合作的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)如果組織不好，往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象或者偏離中心議題，變成學(xué)生閑談，看上去場(chǎng)面很熱鬧，其實(shí)毫無(wú)效果。所以，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)要從以下三方面加以考慮

首先，從貼近生活，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)方面考慮。

為了激發(fā)他們的興趣，選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮貼近學(xué)生生活的身邊情境，這樣才對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。教師布置合作任務(wù)時(shí)學(xué)生才能明確，才可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我設(shè)計(jì)第四節(jié)課是體育課，老師想要安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以小組為單位調(diào)查統(tǒng)計(jì)一下吧！體育課是孩子們非常喜歡上的，他們很樂(lè)意投入這次調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，就這樣，學(xué)生明確任務(wù)后，便開(kāi)始分工去完成了。再如《量長(zhǎng)度》時(shí)，我要求學(xué)生分組測(cè)量書(shū)桌、黑板、門(mén)窗和身高時(shí)，孩子們有的指揮，有的用粉筆做記號(hào)，有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的責(zé)任感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。

其次，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面考慮。

要使合作能夠順利展開(kāi)，教師要善于尋找疑點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，特別是一些開(kāi)放性題目，答案并非唯一的，那時(shí)學(xué)生就很容易展開(kāi)合作，努力尋找更多的答案。如：教學(xué)“一桶油連桶重5.6千克，用去一半油后，連桶還重3.1千克，這桶油凈重多少千克？我就采用小組合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)組發(fā)一個(gè)瓶，并加滿水，讓學(xué)生合作去探究。比一比哪個(gè)小組的方法多，并要說(shuō)出每種方法的思維過(guò)程。結(jié)果學(xué)生的方法比我想的方法還要多。

再次，從合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度方面考慮。

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平為依據(jù)，提出的問(wèn)題應(yīng)該有思考的余地。難度過(guò)高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從著手思考，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，難度過(guò)低，學(xué)生則無(wú)需通過(guò)合作能對(duì)答如流，這樣的合作就沒(méi)有意義。問(wèn)題不太難的，一些簡(jiǎn)單的操作，像互相檢查練習(xí)題，討論個(gè)別簡(jiǎn)單問(wèn)題，適用同桌合作;解決稍難的問(wèn)題，如尋找一些規(guī)律，一題多解，適合4-6人小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握

1.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑需要解決時(shí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般方法是通過(guò)舊知的遷移來(lái)認(rèn)識(shí)新知的。在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)似乎相識(shí)，但又不清楚，不能立即理解掌握新的知識(shí)，新的技能，或者不能立即解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生疑惑，從而也激起了對(duì)新知識(shí)的渴求，在這種心態(tài)的作用下，學(xué)生往往對(duì)自己的想法不能很肯定，希望從別人的想法中或別人的評(píng)價(jià)中得到一些啟發(fā)。這時(shí)如能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

例如：在《能被3整除的數(shù)的特征》這堂課中，我給學(xué)生1、2、3、4四個(gè)數(shù)字，任意選出其中三個(gè)數(shù)字，組成三位數(shù)，凡是1、2、3和2、3、4組成的數(shù)都能被3整除，這是怎么回事。學(xué)生就產(chǎn)生疑惑。這時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常積極，都想找出其中的規(guī)律。

2.在概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示規(guī)律時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的概括能力處于發(fā)展階段，概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示規(guī)律時(shí)還不夠完整。如這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)、議一議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，概括內(nèi)容，揭示規(guī)律，相對(duì)就會(huì)比較完整。

3.當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，組織小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，是主動(dòng)精神的充分體現(xiàn)，敢問(wèn)體現(xiàn)了師生之間良好的民主關(guān)系和平等關(guān)系，也是一種良好的心理行為。特別是當(dāng)學(xué)生所問(wèn)的內(nèi)容涉及到教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，組織合作討論，教師認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，這時(shí)討論出來(lái)的結(jié)果，學(xué)生印象就深刻，教學(xué)的效果也就提高了。例如，教學(xué)到平角的概念時(shí)，一個(gè)學(xué)生就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，那么平角就是一條直線，這時(shí)我沒(méi)有直接回答，而采用了小組合作討論，那次小組內(nèi)學(xué)生的討論非常激烈，有的認(rèn)為是對(duì)的，有的認(rèn)為是錯(cuò)的，而且都講出了自己的見(jiàn)解。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都得以展示自己的才能，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力都得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]南慧清.《中國(guó)教育發(fā)展研究雜志》.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略中國(guó)教育發(fā)展研究雜志論文，2007年5月54-55頁(yè)