四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

祁麗紅

摘?要?在現(xiàn)今教育模式的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)做出如何的教學(xué)模式的改進(jìn)，才能夠順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是一個(gè)值得探討的深刻問(wèn)題。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，我國(guó)各小學(xué)逐漸意識(shí)到高效、好質(zhì)量教育在小學(xué)教育中的重要性，逐步提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我突破，通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)新形式，從而提升數(shù)學(xué)課堂的豐富性以及趣味性。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的能動(dòng)性，不斷提升自身的教學(xué)效率，在課前進(jìn)行備案，對(duì)講授的課程及時(shí)進(jìn)行熟悉以及整理，通過(guò)多種教學(xué)案例疊加的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);四步教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0062-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正以學(xué)生為主的觀念出發(fā)，將四步教學(xué)法合理的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，但目前這種教學(xué)方法在具體的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一定的障礙，需要相關(guān)部門引起高度重視，既要提高教師對(duì)四步教學(xué)法深刻內(nèi)涵的認(rèn)知，也要對(duì)四步教學(xué)法進(jìn)行不斷完善和升級(jí)，推動(dòng)四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用。眾所周知，小學(xué)生尚且處于不穩(wěn)定的狀態(tài)下，大部分小學(xué)生比較貪玩，無(wú)法將注意力全部集中于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，了解現(xiàn)代小學(xué)生的實(shí)際狀況，并依據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，重視對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，將四步教學(xué)法合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、四步教學(xué)法的價(jià)值和深刻內(nèi)涵

作為一種科學(xué)高效的教學(xué)方法，四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值極高。首先，教師將四步教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師通過(guò)發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生逐步構(gòu)建自身的主觀能動(dòng)性。其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用四步教學(xué)法，為學(xué)生搭建一個(gè)完善的教學(xué)體系。四步教學(xué)法覆蓋面廣泛，對(duì)每個(gè)步驟都有詳細(xì)的邏輯鏈接點(diǎn)，此種教學(xué)方式可以幫助教師建立科學(xué)合理的教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

在講解應(yīng)用題分類時(shí)，教師通過(guò)對(duì)各種題型進(jìn)行系統(tǒng)分類講解，以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入知識(shí)的講解。同時(shí)教師可以布置同類型的練習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，趁熱打鐵，在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣四步教學(xué)法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體數(shù)學(xué)體系，四步教學(xué)法涵蓋了教學(xué)的各個(gè)方面，覆蓋了整個(gè)過(guò)程，而且能夠幫助學(xué)生理清各個(gè)步驟之間的邏輯性，這就有利于小學(xué)生思維中數(shù)學(xué)體系的形成，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有十分重要的作用，同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。

二、四步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置輕松愉悅的氛圍

在現(xiàn)代教育模式中，情景教學(xué)的方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)科目的教學(xué)之中，這種方法能夠最大限度內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)建多種類型的課程，例如示范課、公開(kāi)課等課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引進(jìn)這種教學(xué)模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和每個(gè)學(xué)生的特性，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有效的學(xué)習(xí)情境，并結(jié)合本科目的教學(xué)實(shí)際，來(lái)為學(xué)生更好地制定計(jì)劃，傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行《最小公倍數(shù)》的教學(xué)時(shí)，這一節(jié)的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有一點(diǎn)困難，但是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活相關(guān)，是能夠被廣泛應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)的熱情和興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）構(gòu)建教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的良性合作

幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題的方法，就是構(gòu)建教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的良性合作，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠形成相互合作相互幫助的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開(kāi)討論，遇到困難或者不會(huì)的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教教師，借助教師的力量幫助學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生和教師不應(yīng)當(dāng)是處在對(duì)立面的位置，而應(yīng)該是互相合作的統(tǒng)一整體，在新的教育形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的枯燥單調(diào)的教育模式，改變傳統(tǒng)的教師只在講臺(tái)上枯燥的講授理論知識(shí)的傳統(tǒng)課堂模式，應(yīng)該更多地加入學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，將課堂的主體地位還給學(xué)生，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生提起對(duì)課堂的興趣。

例如，比如在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)的“探討規(guī)律”課程教學(xué)時(shí)，教師可以先將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)講授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生在草稿紙上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行填涂設(shè)計(jì)，之后讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行探討，選出代表，然后在課上代表小組進(jìn)行發(fā)言。這樣的方法就能讓學(xué)生最大范圍內(nèi)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，既高效又生動(dòng)。

（三）提倡積極的課堂展示

教師引入積極的教學(xué)模式，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師通過(guò)交流環(huán)節(jié)既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)各種感官結(jié)合的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流展示，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及交往能力。

在上一點(diǎn)中，教師可以要求學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行小組內(nèi)部的交流討論，盡量讓學(xué)生在課堂中做主角，那么接下來(lái)的環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在小組討論結(jié)束后，以小組為單位，選出代表，讓代表在全班同學(xué)面前發(fā)表小組觀點(diǎn)，讓同學(xué)能夠有機(jī)會(huì)展示自己。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位并選出學(xué)生代表，學(xué)生代表在學(xué)生面前代表小組內(nèi)的意見(jiàn)進(jìn)行交流展示，通過(guò)教師的引導(dǎo)，形成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師積極地互動(dòng)和交流，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）做好課程總結(jié)，升華中心

課堂小結(jié)是非常重要的，這個(gè)總結(jié)不僅能夠讓學(xué)生在當(dāng)堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的鞏固，而且能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，以便讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

總結(jié)不僅僅是對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)的總結(jié)，更是對(duì)小組內(nèi)其他所有成員的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)全班同學(xué)以及老師授課內(nèi)容的總結(jié)歸納，在積極活躍的課堂結(jié)束之后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生記性系統(tǒng)的歸納理解，讓學(xué)生真正將大家的觀點(diǎn)變成自己的觀點(diǎn)，讓理論知識(shí)在自己的頭腦中形成體系，內(nèi)化成自己的收獲，這樣才能夠真正地提高效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（五）完善四步教學(xué)法應(yīng)用模式和路徑

將四步教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就要對(duì)應(yīng)用的模式和路徑進(jìn)行完善，這其中至關(guān)重要的就是一定要注重四步教學(xué)法的邏輯性，四步教學(xué)法是一個(gè)整體，缺一不可。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)靈活的方法來(lái)對(duì)四步教學(xué)法進(jìn)行推廣和運(yùn)用，要用有代表性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題之間以及問(wèn)題和授課內(nèi)容之間要有內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮出四步教學(xué)法的真正價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用四步教學(xué)法意義重大。教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)精神，在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)重視對(duì)學(xué)生做題思維邏輯的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行集中、針對(duì)性解決，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹晶.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的四步閱讀教學(xué)模式[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（10）：21-23+51.

[2]王華東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的四步曲摭談[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（16）：114-115.

[3]黃曉霞.以計(jì)劃為先導(dǎo)以學(xué)生為核心以效率為追求——論“四步導(dǎo)學(xué)”模式在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用[J].華夏教師，2017（06）：44-45.

[4]陳金女.小學(xué)數(shù)學(xué)微課與四步教學(xué)模式的探究——以《平行四邊形的面積》為例[J].課程教育研究，2016（34）：143-145.