小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探索

程沖

摘?要?數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的主要題型，同時(shí)應(yīng)用題也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因而在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該展開(kāi)深入的研究，解決應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。論文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)述，同時(shí)對(duì)教師在應(yīng)用題教學(xué)上所運(yùn)用的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0139-01

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)述，同時(shí)對(duì)教師在應(yīng)用題教學(xué)上所運(yùn)用的策略進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)中把含有數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題用語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，這樣所形成的題目叫做應(yīng)用題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的綜合性和邏輯性較強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生不感興趣

首先，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)較難的一類(lèi)題型，其綜合性和邏輯性較強(qiáng)，這使學(xué)生在解題的過(guò)程中表現(xiàn)出應(yīng)用題難解、錯(cuò)題較多的普遍現(xiàn)象。這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，使學(xué)生在應(yīng)用題解題時(shí)產(chǎn)生較大的壓力，因而小學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）教師對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用尚存在不足

首先，傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)策略的運(yùn)用仍普遍存在于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，持續(xù)的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題形成固化的思維，這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，很多教師對(duì)于多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用程度還較低，在應(yīng)用題教學(xué)課堂上，教師普遍形成了具有自身特征的單一性教學(xué)模式，對(duì)于創(chuàng)新的教學(xué)方法運(yùn)用不多，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到的教學(xué)效果是薄弱的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

（一）優(yōu)化應(yīng)用題審題和題型分析教學(xué)模式

新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出的教育要求，這指出“學(xué)生為主”的教育理念應(yīng)該全面地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)）和教學(xué)方法（應(yīng)用題題海戰(zhàn)術(shù)），對(duì)教學(xué)模式采取積極的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用題審題和題型分析的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題上的主動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并培養(yǎng)學(xué)生采取科學(xué)的解題方法去解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。首先，針對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在題目閱讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生理清題目的內(nèi)容及題目中存在的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析題目給出的條件和問(wèn)題。其次，針對(duì)學(xué)生題型分析能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生分析應(yīng)用題中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生分析不同數(shù)量間存在的關(guān)系式特征，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以推理的方式去獲得題目中隱藏的關(guān)系式，使學(xué)生對(duì)找出應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的方法形成科學(xué)的思維構(gòu)建。

（二）有效運(yùn)用情境教學(xué)的啟發(fā)作用

為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是較為有效的一種方式。例如，針對(duì)“少年宮合唱隊(duì)有12人，舞蹈隊(duì)比合唱隊(duì)人數(shù)的2倍多2人，舞蹈隊(duì)有多少人？”應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入少年宮組織集體活動(dòng)的情境，將班級(jí)里的學(xué)生分出固定的12人去合唱隊(duì)，剩下的學(xué)生通過(guò)1、2、3……報(bào)數(shù)的形式去舞蹈隊(duì)里面，當(dāng)報(bào)數(shù)到24時(shí)，是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，教師解析“舞蹈隊(duì)是合唱隊(duì)的2倍”列出乘法公式：12×2=24，接著，在“2倍”的基礎(chǔ)上又多2人，學(xué)生接著報(bào)數(shù)，接下來(lái)就簡(jiǎn)單很多，學(xué)生報(bào)數(shù)到2截止，一起做出算式24+2=26?？梢?jiàn)，教師通過(guò)情境教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入少年宮組織活動(dòng)的情境，使學(xué)生心理得到放松，從而在學(xué)生做游戲的過(guò)程中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行了分析。

（三）巧用多媒體教學(xué)工具

多媒體課件在小學(xué)教育教學(xué)上的應(yīng)用越來(lái)越多，而教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中使用多媒體教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的、正確的應(yīng)用題解題的思維圖，使小學(xué)生數(shù)學(xué)的解題思維得到進(jìn)一步的開(kāi)拓。例如在以“圖形與幾何”為知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用題教學(xué)中，題目是求解一個(gè)不規(guī)則圖形的面積，引導(dǎo)學(xué)生以切割、填充等方式將這個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則圖形。而在這個(gè)解題思路的引導(dǎo)下，教師同時(shí)利用多媒體放映的方式，演示具體的針對(duì)這個(gè)不規(guī)則圖形進(jìn)行不同形式的變形方式。可見(jiàn)，教師通過(guò)巧用多媒體教學(xué)工具，能夠使學(xué)生對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行具象化的了解，從而使學(xué)生在解答此類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，抽象思維能力和想象能力變得更加開(kāi)闊。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)其不感興趣，同時(shí)也掌握不好解題的方法。因而，教師應(yīng)在應(yīng)用題教學(xué)中，采取一些有效的教學(xué)策略，從不同的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解題時(shí)能夠自主地采用科學(xué)的方法，從而提高學(xué)生做應(yīng)用題的自信心，同時(shí)提高學(xué)生做應(yīng)用題的準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世秀.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)研究[J].考試周刊，2016（95）：63-63.