課程思政背景下統(tǒng)計學(xué)教學(xué)探索與設(shè)計

李松真

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學(xué)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，作為專業(yè)核心課程，統(tǒng)計學(xué)要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的的同時具備與時代同發(fā)展共進步的使命感，這就需要老師在課堂上潛移默化的進行引導(dǎo)，所以在統(tǒng)計學(xué)課程中融入思政教育對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。本文主要是課程思政背景下探索如何有效的開展統(tǒng)計學(xué)課程思政教育，如何在專業(yè)教學(xué)設(shè)計中融入思政元素。

關(guān)鍵詞：課程思政;統(tǒng)計學(xué);教學(xué)探索;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：C8-4;G642?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0112-02

Abstract：with?the?advent?of?the?era?of?big?data，statistical?ushered?in?unprecedented?opportunities?for?development，as?a?professional?core?courses，students?in?the?mastery?of?professional?knowledge?of?statistics?and?have?the?sense?of?development?together?with?progress，which?requires?the?teacher?in?class?exerts?a?boot，so?in?the?course?of?statistics?into?the?ideological?education?to?improve?students'?comprehensive?quality?has?very?important?significance.?This?paper?mainly?explores?how?to?carry?out?statistics?curriculum?ideological?and?political?education?effectively?under?the?background?of?curriculum?ideological?and?political?education?and?how?to?integrate?ideological?and?political?elements?into?professional?teaching?design.

Key?words：curriculum?thought?and?politics;Statistics;Teaching?exploration;The?teaching?design

1?研究背景及意義

2004年以來，中央先后出臺關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，全國各地學(xué)校都陸續(xù)展開了關(guān)于思想政治教育融入專業(yè)課程的改革探索之路。在當(dāng)今信息大爆炸時代，學(xué)好如何從紛繁的數(shù)據(jù)中分析出事物的規(guī)律和發(fā)展趨勢，統(tǒng)計學(xué)顯得尤為重要。統(tǒng)計學(xué)可以幫助我們弄清楚數(shù)據(jù)背后的真相，發(fā)現(xiàn)真理。統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的的同時具備求真務(wù)實、耐心細致的職業(yè)精神，這就需要老師在課堂上潛移默化的進行引導(dǎo)，所以在統(tǒng)計學(xué)課程中融入思政教育對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

2?統(tǒng)計學(xué)思政教學(xué)現(xiàn)狀

2.1內(nèi)容各自分立，思政未能融入統(tǒng)計學(xué)知識點。專業(yè)課程與思想政治理論并未能夠完全達到習(xí)近平總書記提出的相互協(xié)同效應(yīng)。以統(tǒng)計學(xué)為例，該學(xué)科邏輯性較強，側(cè)重點在于對客觀數(shù)據(jù)進行直觀分析，統(tǒng)計學(xué)知識點與思政內(nèi)容相融合不僅需要教師擁有豐富的統(tǒng)計專業(yè)知識儲備還要有對于思想政治教學(xué)的透徹理解，所以目前大多統(tǒng)計學(xué)課程的思想政治教育僅僅是機械的安排在課前三至五分鐘單獨講解，未能深入挖掘統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課中潛在的思想政治教育資源。三到五分鐘的課前思政內(nèi)容講解過程時間短，只能簡單的傳授一些思政理論概念或者時事新聞，難以在學(xué)生心中形成系統(tǒng)的構(gòu)架，容易使課程思政流于形式，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，形成了統(tǒng)計專業(yè)知識與思想政治內(nèi)容各自分立的現(xiàn)狀。

2.2專業(yè)教師思政知識儲備薄弱。目前，統(tǒng)計學(xué)課程專任教師正處于課程思政改革的初階段，一方面對于自己的專業(yè)學(xué)科尚在不斷深耕鉆研的狀態(tài)，長期的專業(yè)數(shù)據(jù)分析讓許多統(tǒng)計學(xué)老師形成了慣性的理科思維，擅長使用統(tǒng)計學(xué)工具分析數(shù)據(jù)解決實際問題，個人發(fā)展主要以專業(yè)要求為主，主觀上缺乏研究思想政治教育的能動性，在課程教學(xué)仍然是較為單一的學(xué)科教學(xué);另一方面統(tǒng)計學(xué)教師對于思政知識的儲備較為薄弱，缺乏將思政與課程有機融合的教學(xué)經(jīng)驗，自生的思想政治素養(yǎng)和理論水平有待提升。在課程思政改革的大背景下，統(tǒng)計學(xué)課程教師正逐步轉(zhuǎn)變專業(yè)唯一的理念，逐步擴充自己的思政理念儲備，但對于大多數(shù)專業(yè)教師而言，要想在課堂上將思政與專業(yè)融合還需要繼續(xù)深耕努力。

3?統(tǒng)計學(xué)課程思政的教學(xué)探索

3.1充分挖掘課程思政元素。在統(tǒng)計學(xué)課程中，充分挖掘思想政治教育元素，將思政內(nèi)容與統(tǒng)計學(xué)知識點有效結(jié)合講解，把做人做事的基本道理、社會主要核心價值觀的基本要求融入統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生將自身的專業(yè)、品德的成長與國家未來緊密融合。好的課程思政工作就像是鹽，不能單獨給學(xué)生吃鹽，這樣既吃不下去也不消化，最好的方式是將鹽溶解到各種食物（統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容）中自然而然吸收，因此統(tǒng)計學(xué)教研室可根據(jù)每一章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過課程教研組集體備課、討論并充分挖掘課程思政元素融入教學(xué)方案中，制定對應(yīng)的課程思政教學(xué)策略，從課前三到五分鐘粗放的漫灌式顯性教育過渡到精細的浸潤式的隱性教育，從而達到達到潤物細無聲的效果。

3.2加強教師的思政教學(xué)素養(yǎng)?！八颊?，思政融入專業(yè)課程”對專業(yè)老師提出了更高的要求，作為傳到者的教師自己首先要明道、信道，強化專業(yè)課教師鑄魂育人的意識和能力，這不僅要教師主動自我提升思政素養(yǎng)，學(xué)校方面也應(yīng)該讓教育者先受教育，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。目前統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程中主要涵蓋統(tǒng)計學(xué)基本理念、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)概率分布、線性回歸分析等等專業(yè)內(nèi)容，專業(yè)課程的經(jīng)典教材主要是嚴(yán)謹(jǐn)單一的學(xué)術(shù)知識講解，理論分析，較少涉及思政育人領(lǐng)域，所以教師可以在熟讀經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備博覽群書，取大家之所長，豐富自己的課程思政儲備。例如耶魯大學(xué)博士加里.史密斯出版的《簡單統(tǒng)計學(xué)》，Adriene?hill主講的十分鐘統(tǒng)計學(xué)速成課，這兩位老師的課程內(nèi)容里沒有生澀的專業(yè)知識，而是巧妙的列舉大量的生活例子為我們展示統(tǒng)計學(xué)在生活中的智慧體現(xiàn)，幫助學(xué)生識別真相，培養(yǎng)辯證思維。

4?統(tǒng)計學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計——統(tǒng)計學(xué)概述為例

統(tǒng)計學(xué)課程思政的設(shè)計不僅僅在于如何講解好統(tǒng)計學(xué)知識點，更在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的過程中，深刻的體會到統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用不僅僅只是停留于學(xué)術(shù)層面，其對于深入分析社會發(fā)展、人民生活喜好以及訴求有著無以倫比的作用，加強學(xué)生對專業(yè)的自豪感，強化專業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展、社會的進步緊密聯(lián)合的意識。接下來主要以統(tǒng)計學(xué)概述教學(xué)為例來進行課程思政設(shè)計。

第一，教學(xué)切入。介紹統(tǒng)計學(xué)的概念，即統(tǒng)計學(xué)是通過搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)用到了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。

第二，案例導(dǎo)入。結(jié)合時事熱點例如新型冠狀病毒的防控講解數(shù)據(jù)的搜索、整理、分析、描述的過程。在2020年2月新型冠狀病毒爆發(fā)高峰期，著名呼吸病學(xué)專家鐘南山呼吁各地往來人員應(yīng)“自我隔離14天”，這“隔離14天”的依據(jù)來源于鐘南山院士帶領(lǐng)科研團隊，收集了來自全國31個省市的1099份確診案例，通過對這些案例數(shù)據(jù)的整理，運用蒙特卡洛模擬方法分析得出新冠肺炎潛伏期的中位數(shù)為3.0天，潛伏期在7天以內(nèi)的概率在90%以上，而潛伏期超過14天的概率為0.838%，也就是說自我隔離14天后，感染新型冠狀病毒的概率極小，最后得出了“自我隔離14天”的結(jié)論。

第三，挖掘德育元素。開展思政教育，讓知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振，通過上述案例得知統(tǒng)計學(xué)能夠幫助醫(yī)生準(zhǔn)確判斷新型冠狀病毒疫情下的最有效的隔離時間，很大程度上阻止了病毒傳播，守護了人民的健康，使學(xué)生體會到個人的專業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展人民生活息息相關(guān)，每個人都肩負著促進社會更好發(fā)展的使命。

第四，結(jié)合思政元素進行總結(jié)。講解統(tǒng)計學(xué)在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上預(yù)測研究對象未來發(fā)展趨勢的作用，以新型冠狀病毒的防治為例，許多醫(yī)學(xué)公眾號例如“丁香醫(yī)生”在2020年2-3月每天為我們實時推送全國新增確診/疑似曲線圖，疫情餅圖等，直觀的展示疫情的發(fā)展態(tài)勢，無論是曲線圖、餅圖還是柱形圖都是統(tǒng)計學(xué)中常用的數(shù)據(jù)描述方法，通過對新型冠狀病毒傳播的數(shù)據(jù)的搜集、分析、判斷、預(yù)測能夠幫助我們理性對待疫情發(fā)展，避免過度恐慌，以平和的心態(tài)度過疫情期間。最后總結(jié)統(tǒng)計學(xué)的基本概述章節(jié)下的重點知識，提高學(xué)生對自己專業(yè)的認同感和自豪感，從而在心理層面上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)為工具，將來為社會做貢獻。

結(jié)語：少年是國家未來的希望和棟梁，課程思政教學(xué)改革中，既要講好專業(yè)課又要實現(xiàn)育人功能，教師是隊伍是育人功能的“主力軍”，課堂是教書育人的“主渠道”，只有提高教師專業(yè)水平，思想政治素養(yǎng)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素才能夠在課程思政課堂上講專業(yè)知識與思政內(nèi)容有效融合，實現(xiàn)育人育才的目標(biāo)。

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