互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏萍

【摘要】隨著我國教育的發(fā)展和進(jìn)步，基礎(chǔ)教育作為我國教育中的起步和素質(zhì)教育的起點，正越來越被社會關(guān)注和重視。數(shù)學(xué)學(xué)科作為教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的影響與作用，在小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一個關(guān)鍵時期。當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育模式還存在一些問題，需要進(jìn)行解決和優(yōu)化?；咏逃Ｊ绞且环N新型的教學(xué)模式方法，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著巨大幫助?；诖?，文章將對互動教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-070-01

小學(xué)教育是我國素質(zhì)教育的起點，也是我國教育體系中最為重要和不可或缺的環(huán)節(jié)部分之一，對于兒童學(xué)生未來的成長發(fā)展有著巨大的影響和意義。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力提出了較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容時難度較大，學(xué)習(xí)的效果一般。當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，實際教學(xué)效果不佳，不能很好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著良好的幫助。文章對互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究，有著現(xiàn)實的價值和意義。

1.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到學(xué)科本身特點、傳統(tǒng)教育模式等眾多方面因素的影響，實際的教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)效果一般。互動教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在眾多學(xué)科的教學(xué)中有所應(yīng)用，并且經(jīng)過實踐的證實效果良好。文章本部分將對互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與優(yōu)點進(jìn)行分析。

1.1有利于提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的難度較大，且對于學(xué)生的多方面能力提出了較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易遇到難以或者無法解決的問題或者困難，使得本身就不高的數(shù)學(xué)積極性更加受到打擊。而在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)模式，一方面能夠強調(diào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。另一方面互動也增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及主動性和積極性。

1.2有利于課堂教學(xué)效率提高

在小學(xué)的階段，學(xué)生正處于一個充滿好奇心的時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如果采用互動教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生深入的融入到課堂的學(xué)習(xí)中，利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，就能夠讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，互動教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生在課堂中充分表達(dá)自身的見解和想法，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效率。

2.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略方式

上文對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的價值和意義進(jìn)行了分析，從中我們可以看出互動教學(xué)模式對于課堂數(shù)學(xué)教學(xué)有著巨大的幫助。在此情況下，如何幫助教師在課堂中應(yīng)用互動教學(xué)模式就顯得十分重要。文章本部分將對互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略方式進(jìn)行闡述。

2.1課堂理念轉(zhuǎn)變，建立平等師生關(guān)系

就目前而言，在我國的小學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)的觀念影響，在課堂中教師與學(xué)生難以形成平等的師生關(guān)系，許多教師的教學(xué)理念存在問題。大部分老師都在教學(xué)中將自身作為教學(xué)的主體而沒有關(guān)注和重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和主體角色，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是沒有辦法真正幫助學(xué)生進(jìn)行提高的。互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，首先應(yīng)當(dāng)應(yīng)用在課堂教學(xué)理念上，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，重視學(xué)生的主體身份，建立平等的師生關(guān)系，具體而言，就是要課堂中更多給予學(xué)生思考和發(fā)言的機會，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己對于相關(guān)知識的理解，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行輔導(dǎo)，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2加強師生互動，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

互動教學(xué)模式落實在課堂的實際中，更多表現(xiàn)就是課堂教學(xué)活動的開展。數(shù)學(xué)學(xué)科本身較為枯燥，學(xué)生難以長久地保持專注力和熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在互動教學(xué)模式中，教師則可以更多的根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，開展數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，例如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)知識講授比賽等。通過這些活動，師生之間有著更多的互動，學(xué)生也能夠在活動中加深對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解，掌握知識內(nèi)容。

2.3制定評價系統(tǒng)，構(gòu)建互評橋梁

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，如果僅僅單純地進(jìn)行口述板書式教學(xué)，學(xué)生往往只能在課堂中記住了有關(guān)的知識點，一旦課堂結(jié)束后就會忘記，這樣的教學(xué)質(zhì)量自然不佳?；咏虒W(xué)模式中，教師可以指定相應(yīng)的學(xué)生課堂評價系統(tǒng)， 一方面在課后對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，另一方面也可以給予學(xué)生機會讓學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，幫助教師進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)。這樣能夠從兩個方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用互動教學(xué)模式，有著多樣的優(yōu)勢和價值，作用顯著，意義巨大。因此，文章從此著手，對互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價值優(yōu)勢和具體的應(yīng)用策略方式進(jìn)行了分析研究，從多個方面進(jìn)行了闡述總結(jié)，希望能夠幫助提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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