《皮囊》整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

丁筱明

【摘要】《皮囊》整本書閱讀是受到曹勇軍老師的啟發(fā)和鼓勵，2019年認(rèn)認(rèn)真真帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地做了一次整本書閱讀，從引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生閱讀到深化真實(shí)閱讀、展示分享閱讀成果三個方面著手，引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的閱讀方法，由此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;激趣;引導(dǎo);展示分享;實(shí)踐

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-172-02

2019年9月在廣州天河外國語學(xué)校召開了一場高規(guī)格的整本書閱讀教學(xué)研討活動，我有幸參與其中，在交流問答環(huán)節(jié)，一位一線老師向曹勇軍老師提出了這樣一個問題，在開展整本書閱讀的過程中，您遇到的最大的困惑是什么？曹老師意味深長地說：“最大的困惑是說的人多，真正潛心去做的人少，熱鬧的是搞科研和論文，切實(shí)落實(shí)到學(xué)生身上并一直做下去的人少?！边@句話給我的沖擊很大，曹老師一針見血地指出了最關(guān)鍵的問題，作為語文老師，要先做起來，動起來。

整本書閱讀并不是新鮮事，更不是一時興起被提及，1931年夏尊丏先生就提出過“整冊書閱讀”的概念，1941年葉圣陶先生也明確提出要“讀整本的書”。溫儒敏曾說：“少讀書不讀書就是當(dāng)下‘語文病的主要癥狀，同時又是語文教學(xué)效果始終低下的病根?！薄?語文課改有太多的經(jīng)驗(yàn)，太多的流派，太多的措施，但最重要的要先想辦法改變不讀書少讀書的病況。”可見，整本書閱讀對于語文教學(xué)的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，通過整本書的閱讀積累，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而形成適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更可以借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面筆者就以《皮囊》為例，談?wù)勛约旱恼緯喿x的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 實(shí)現(xiàn)“讀著”的狀態(tài)

直接布置落實(shí)閱讀任務(wù)過于生硬，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。作為教師，需要根據(jù)具體學(xué)情特點(diǎn)和青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際閱讀情況，想辦法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，老師自己要讀書，成為一顆讀書的種子，用自己的閱讀體驗(yàn)影響學(xué)生，帶動學(xué)生。在推薦閱讀《皮囊》這本書期間，我會有意的談及書中的內(nèi)容，向他們訴說書中讓我記憶猶新的情節(jié)和人物，勾起他們想去知曉、閱讀的心理。其次，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)導(dǎo)讀課，大力渲染作者蔡崇達(dá)的知名度和名人大咖們對這本書的評價，在此基礎(chǔ)上，我選取了書中亮點(diǎn)呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書中泉州小漁村，走近書中一個個鮮活的人物，去感受他們的悲歡離合和人生故事。如：學(xué)生們都非常喜歡的《母親的房子》這一篇小說，初讀文章，學(xué)生會指責(zé)這位固執(zhí)的母親。她不惜讓兒子承受負(fù)債之痛，讓女兒因?yàn)樨汃さ募迠y放棄自己的愛情，讓父親每天的醫(yī)藥費(fèi)沒有著落，將一家人的陷入生活的絕境。一味地舉債建房子是為滿足自己的虛榮心，可是，真的是這樣嗎？ 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，字里行間慢慢讀來，最終發(fā)現(xiàn)她這樣做的唯一目的只是為了愛情和尊嚴(yán)，父親生平以建最好的房子為自己的夢想，后來卻因?yàn)榧膊?，夢想不得而終。這建起的房子，某種程度上成就了一份尊嚴(yán)。這種深層次的研讀和師生共讀分享，讓他們有了不一樣的讀書體驗(yàn)，也讓他們有了讀下去的興味。與此同時，教師也進(jìn)行跟進(jìn)閱讀，以確保與學(xué)生有“共同語言”，與學(xué)生保持隨機(jī)的、零碎的閱讀交流，利用課前三分鐘或者晚修坐班甚或平時課下交流，隨意但又是有意為之。

激趣導(dǎo)讀這一步尤其重要，它決定著學(xué)生是否愿意打開這本書開始他的閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀， 深化真實(shí)閱讀

是不是拿起一本書就是閱讀，這是我首先思考的一個問題？平時我們看的快餐式的雜志、漫畫、網(wǎng)絡(luò)段子、干貨閱讀這些能算閱讀嗎？顯然不是。所以我們提倡的是進(jìn)行深入的真實(shí)閱讀。比如：群文閱讀、海量閱讀、主題式閱讀、整本書閱讀這些都是真實(shí)閱讀。而我選取的是從整本書閱讀開始。

一方面，我先加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。一般要求學(xué)生先自行通讀全書， 即不求甚解，“連滾帶爬”地讀。熟悉小說內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書中人物。然后根據(jù)自身情況瀏覽，迅速閱讀相關(guān)章回，篩選信息，整合內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再研讀文本細(xì)節(jié)，圈點(diǎn)批注，品味鑒賞。另一方面，我確定閱讀研討的時間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生課后閱讀，寫讀書筆記， 若干章節(jié)后安排組織1次討論，分組梳理交流閱讀內(nèi)容，教師答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。讀完全書，寫讀書心得，反思總結(jié)。全班共讀一本書，時間跨度是比較長的，比如在《皮囊》整本書閱讀期間，開學(xué)第二周上完一節(jié)導(dǎo)讀課之后就開始了學(xué)生自主閱讀，我會有意識的擠出一些晚修和自習(xí)時間讓學(xué)生閱讀，便于關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況并及時指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，跟蹤他們的閱讀狀態(tài)，估摸著所有的學(xué)生已經(jīng)讀完一遍且已經(jīng)做了摘抄和寫了閱讀隨筆，此時我會利用一節(jié)課時間來交流分享，解惑答疑。此后會給出學(xué)生再次閱讀的時間，列出我們共同的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)來展開閱讀并最終形成文字。

完成《皮囊》整本書閱讀，時間跨度長達(dá)一個月之久，但我堅信慢工出細(xì)活，閱讀決不能僅僅為了讀而讀，而是一定深入進(jìn)行的真實(shí)閱讀。

三、多用展示性評價，落實(shí)閱讀成果

整本書閱讀最重要的一個環(huán)節(jié)，就是一定要有展示分享閱讀成果這個環(huán)節(jié)，閱讀是日積月累的輸入，而通過展示和分享相對來說就是一種輸出，在這輸入輸出之間，既可以讓學(xué)生品嘗讀書的收獲和喜悅，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、自信心和膽量。同時更多的學(xué)生在他人的閱讀分享中也看到了他人的經(jīng)歷和成果，也能從別人的展示中引發(fā)自己的思考，從而不斷的提升自己的閱讀水平，這樣一來，能夠堅持下去，學(xué)生從興趣閱讀自然就轉(zhuǎn)化為意志閱讀，也就逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

例如在本次整本書閱讀過程中，我分階段設(shè)置了三個活動，先讓學(xué)生分小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物，組員們負(fù)責(zé)素材整理和稿件完成，然后交由擅長演講的同學(xué)在班級展示交流，這一活動目的在于讓學(xué)生熟悉并細(xì)讀文本。其次又組織大家舉辦了為你而讀朗誦會，讓大家選擇喜歡的篇章文字用心用情演繹，去感知人物的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生對《皮囊》人物話語心理做一定的探究，嘗試以點(diǎn)評的方式闡述對話表現(xiàn)人物什么樣的心理？這兩輪活動結(jié)束之后，每個人的閱讀體驗(yàn)已經(jīng)和之前完全不同，大家在展示和分享的過程中又都有了新的發(fā)現(xiàn)和探究方向，由此我會組織學(xué)生們撰寫讀書報告并在班級交流讀書報告，寫的好的貼在班級的文化墻上展覽，最終會做成專題發(fā)布在八中官網(wǎng)美文賞析專欄，及時反饋的效果不言而喻，其他同學(xué)的閱讀和點(diǎn)贊會更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們的整本書閱讀熱情。

當(dāng)然，課余我還會利用很多零碎時間點(diǎn)評學(xué)生作品，或者針對問題解惑答疑。成果展示和分享的形式應(yīng)該是多樣的多角度的，甚至?xí)r間也可以是不固定的，如主題的探究、故事的追尋、人物的把握、 語言的積累、方法的學(xué)習(xí)等等;專題研究、情境再現(xiàn)、情節(jié)改編、人物圖譜、各種思維導(dǎo)圖等等，從不同的方面形成不同的閱讀成果。建議多用展示性評價，少用考試性評價。

《皮囊》整本書閱讀的教學(xué)活動持續(xù)一個月之久，在這期間學(xué)生們悄然間發(fā)生了一些變化，比如隨筆或者周記中有意識的去引用《皮囊》中的一些話語，圖書角里陳列的圖書變少了，下課期間找我聊電影、聊閱讀的學(xué)生多了，膽子也大了，師生之間的互動更加默契自然。當(dāng)閱讀變?yōu)橐环N習(xí)慣，閱讀已然成為我們的生活方式之一，作為老師，這是我們愿意看到的，也是我們想要達(dá)成的。

以上，是我在《皮囊》整本書閱讀中的一些具體做法和粗淺的見解，希望能夠借助新一輪課改的契機(jī)，摸索出一些實(shí)用的適合整本書閱讀的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。多讀書，讀好書，讀整本的書。我將進(jìn)一步探索和實(shí)踐，以整本書閱讀為著力點(diǎn)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的語文教學(xué)中去，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，成為一個完整的人奠基。

【參考文獻(xiàn)】

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