“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革研究

吳婉儀

[摘 ? ?要] 從高職院校創(chuàng)業(yè)課程的困境、學(xué)情分析以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)來看，翻轉(zhuǎn)課堂的形式能引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題，能有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，有效提升學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)興趣。本文闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的適用性，探索在具體教學(xué)案例中的應(yīng)用，并提出實(shí)施建議。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;課程改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 100

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0236- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

2015年國務(wù)院在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見中明確提出要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，高職院校教育教學(xué)也得到了多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師的授課方式與考核方法比較單一，無法從根本上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化、自主化學(xué)習(xí)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式興起，翻轉(zhuǎn)課堂成為新的熱詞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括微課、慕課、在線答疑等多種不同形式，為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了很好的補(bǔ)充。

1 ? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的必要性

1.1 ? 高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的必要性

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)得到重視，但是目前在我國仍然處于起步階段，教育模式、師資隊(duì)伍、課程體系等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高速發(fā)展的社會需求，缺少系統(tǒng)化的理論體系和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式不夠系統(tǒng)，不能根據(jù)時代的變遷及時靈活地進(jìn)行調(diào)整，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，認(rèn)識還不夠深刻等。缺乏對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的正確認(rèn)識、缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐體系[2]。另外學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在與大學(xué)生的需求脫鉤，師資結(jié)構(gòu)不合理、整體水平不高、總量不足、缺少優(yōu)秀穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠等問題。

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有教育教學(xué)內(nèi)容與形式單一、師資專業(yè)化水平弱、教育理念落后等缺點(diǎn)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，很難達(dá)到教學(xué)目的，種種弊端已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在課程教學(xué)模式上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還是以傳統(tǒng)講授為主，在教學(xué)模式上雖然探索任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目式的教學(xué)模塊授課，但在實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師講學(xué)生聽為主，理論知識與實(shí)際操作結(jié)合不夠。

1.2 ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展，人類也加快了邁進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代的步伐。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更加立體。通過互聯(lián)網(wǎng)形式，“慕課網(wǎng)”“騰訊課堂”等系列網(wǎng)絡(luò)在線課程將高校和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程向?qū)W生推廣和開放，能夠有效地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏等問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”提升了學(xué)生積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供了新方向、新載體，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、唾手可得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教育影響力等優(yōu)勢是傳統(tǒng)教育模式無法比擬的。在高職院校中探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的改革，順應(yīng)了時代的發(fā)展，迎合了高等職業(yè)教育的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺陷。

2 ? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)、多媒體教學(xué)在學(xué)校中的普及產(chǎn)生的，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是單純由教師在課堂傳授知識，而是將重心調(diào)整為學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)平臺觀看教學(xué)視頻，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用知識以及解決學(xué)生遇到的難題[3]。

教師在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中解決問題，可以有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)課堂活力，調(diào)動學(xué)生積極性。將線上互聯(lián)網(wǎng)平臺觀看教學(xué)視頻和線下實(shí)踐任務(wù)剝離，教師對學(xué)生能提供更有針對性的指導(dǎo)，教學(xué)效率得到提高。

3 ? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程歸屬在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系列課程中，屬于公共基礎(chǔ)課類別，創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中安排在第4學(xué)期開設(shè)，共6個學(xué)時。課程的目標(biāo)是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。通過實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力，包括機(jī)會識別、市場分析、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)技術(shù)等能力[4]。

3.2 ? 翻轉(zhuǎn)課堂在創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)用

高職院?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)功能來對原有的課程體系進(jìn)行全方位的整合、審視，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地納入課程體系之中，以此來有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維是以探究問題、解決問題為基礎(chǔ)，以完成任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生設(shè)立真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生在課程開始之前完成分組，教師分發(fā)任務(wù)指引，發(fā)布任務(wù)“找到一個企業(yè)構(gòu)思”;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)視頻先行學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識點(diǎn);小組在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、小組討論，提出問題，教師介入引導(dǎo)學(xué)生解決問題;對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師在課堂上講解和演練;最后學(xué)生形成項(xiàng)目成果并路演;評價和反饋。

創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課以“找到一個企業(yè)構(gòu)思”為任務(wù)，分為三部分，分別是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、篩選創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、項(xiàng)目展示，整個任務(wù)分為10個小步驟，具體每個步驟應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展教學(xué)（見表1）。

4 ? ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的反思

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性加強(qiáng)，課堂的活力得以重新激活，有效提升學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)興趣，用任務(wù)的方式促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生主動參與課堂討論和練習(xí)，從而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

（1）教師在項(xiàng)目開始前引導(dǎo)學(xué)生充分利用超星學(xué)習(xí)平臺或其他課程資源作為補(bǔ)充，建立微信群或者QQ群，及時解決學(xué)生的問題。項(xiàng)目進(jìn)展過程中加強(qiáng)項(xiàng)目的管理和監(jiān)控，課程任務(wù)啟動后，每組學(xué)生每周填寫一次匯報項(xiàng)目進(jìn)展情況。匯報以視頻的方式，在班級微信群中發(fā)布，通過這樣的方式，有利于幫助學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生不斷自省的能力以及成果展示能力，也為最后的項(xiàng)目路演做準(zhǔn)備[5]。在一定程度上也解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多課時不夠的問題，使得學(xué)生能更深入地學(xué)習(xí)和討論相關(guān)問題。

（2）網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)活動不可缺少的一種手段。因此，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選擇適合的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)平臺，鉆研專業(yè)知識，關(guān)注專業(yè)的發(fā)展趨勢和跟蹤目前的熱點(diǎn)，不斷吸引學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)和討論的積極性，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力創(chuàng)造良好的環(huán)境[6]。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的教育技術(shù)和方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用教學(xué)效果明顯，從學(xué)生的角度來講，需要獲取知識的來源更廣泛、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更深入、鉆研問題的思路和方向更寬廣。對教師也提出更高的要求，教師的專業(yè)知識和指導(dǎo)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和廣闊的視角，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生、把握教學(xué)的過程和課堂節(jié)奏，保障課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合得更好，還需要更多的實(shí)踐。

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