淺談提高六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的教學(xué)策略

李紅

摘要： 進(jìn)行六年級數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，怎樣有效開展復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識，并復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的舊知識，以達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問題。本文主要圍繞六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)展開分析，提出具體的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞： 六年級;數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;個(gè)體差異

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）15-0254-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是非常重要的組成部分，教師開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識，梳理比較生疏以及遺忘的知識，以此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的查缺補(bǔ)漏。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)原本沒能掌握的數(shù)學(xué)知識，并歸納整理所學(xué)知識，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。六年級的總復(fù)習(xí)與其他階段性復(fù)習(xí)不同，教師很難保證其教學(xué)有效性，由于六年級復(fù)習(xí)是要在短時(shí)間來學(xué)習(xí)以往知識，其綜合性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，加上教師應(yīng)該全盤把握教材，所以優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1掌握復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，因材施教

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，很多教師會用優(yōu)等生標(biāo)準(zhǔn)要求全部學(xué)生，這樣情況下，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生容易出現(xiàn)停頓及倒退情況。針對這一問題可知，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是考慮學(xué)生存在的層次差異，不僅要滿足學(xué)習(xí)成績良好學(xué)生的要求，也應(yīng)符合學(xué)習(xí)較為困難和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“區(qū)別對待”，保證復(fù)習(xí)的多樣性和差異性，有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂[1]。教師也應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立克服復(fù)習(xí)困難的信心，對于學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，可先教學(xué)最簡單的問題，盡管是簡單的口算題，在學(xué)生做對時(shí)應(yīng)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，使其獲得成就感，對于之前沒有學(xué)會的知識，利用六年級的復(fù)習(xí)課機(jī)會重新學(xué)習(xí)，使學(xué)生收獲知識和學(xué)習(xí)信心。

2培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

只有學(xué)生具備復(fù)習(xí)興趣，才能更積極主動地參與到復(fù)習(xí)中去，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將會使復(fù)習(xí)變得簡單。復(fù)習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，教師才會更有效率的開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，需要教師和學(xué)生加強(qiáng)情感交流，關(guān)愛學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，幫助其度過學(xué)習(xí)難關(guān)，通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，并逐漸體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3有效運(yùn)用激勵手段

通過鼓勵和表揚(yáng)等方式來激勵學(xué)生是一種非常有效的教學(xué)手段，也能依此開展教學(xué)管理工作。小學(xué)階段學(xué)生意志較為薄弱，而克服停頓及倒退情況需要需要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而應(yīng)用激勵手段使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生勇于應(yīng)對難題的堅(jiān)強(qiáng)意志進(jìn)行培養(yǎng)。

4緊密聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)應(yīng)用到生活中，數(shù)學(xué)具備的最大價(jià)值是可以解決生活問題。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)眼光看待生活問題，基于實(shí)際，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對生活問題進(jìn)行解決。使學(xué)生對問題進(jìn)行探究和解決時(shí)不斷開拓視野，在本質(zhì)上提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率以及實(shí)際問題的解決能力。

5提升知識點(diǎn)的系統(tǒng)性

教師開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)梳理相關(guān)知識，使知識更加系統(tǒng)。在本質(zhì)上來說數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強(qiáng)系統(tǒng)性，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)使，應(yīng)重視梳理知識，并引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理與分類，使學(xué)生可以理解知識內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生自主整理知識和學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，學(xué)生可在回顧知識后進(jìn)行整理，也可邊回顧邊整理，以此深刻理解知識點(diǎn)。

6采取多種復(fù)習(xí)對策

6.1發(fā)現(xiàn)問題及解決問題

復(fù)習(xí)主要是指找出以往教學(xué)中學(xué)生未全面理解和掌握的知識，以在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)解決學(xué)生存在的問題[2]。發(fā)現(xiàn)問題是指復(fù)習(xí)中學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，逐條、逐項(xiàng)梳理和排除以往學(xué)過的知識，并記錄以往學(xué)習(xí)中沒有掌握和理解的知識點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而解決問題指的是“再學(xué)習(xí)”過程，在總復(fù)習(xí)課中將已經(jīng)學(xué)習(xí)過卻沒有掌握和理解的知識作為“新”知識來學(xué)習(xí)，以此熟練掌和理解相應(yīng)知識點(diǎn)。

6.2優(yōu)先提問

向中差生提供更多到黑板展示和回答問題的機(jī)會，以此了解學(xué)生知識缺漏以及掌握程度，有利于進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。一些學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生對于具有一定難度的問題，可通過其他學(xué)生將自己解題結(jié)果及過程展示出來，使學(xué)生更積極地參與到復(fù)習(xí)中去。

6.3精講多練

對單元知識體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，對于小學(xué)生來說比較困難，教師可進(jìn)行講解示范，在教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)應(yīng)該講清楚，通過作業(yè)形式使學(xué)生按照教師的講解創(chuàng)建知識體系，長期下來，學(xué)生將會自主構(gòu)建知識體系[3]。此外，可讓學(xué)生多練，但不應(yīng)是盲目的、重復(fù)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有層次、可以滿足不同學(xué)生要求的復(fù)習(xí)題，使不同學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視教材的運(yùn)用，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，根據(jù)學(xué)生常錯的練習(xí)題、階段性檢測以及大型考試試卷來分析，制定可突出重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)課習(xí)題。

6.4多元化解決問題

學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到較難的問題時(shí)，教師不應(yīng)該只是解決這一問題，而是需要類比歸納，防止學(xué)生還會有類似問題出現(xiàn)，教師應(yīng)通過“舉一反三”的形式使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，是學(xué)生對類似知識點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識。通常一個(gè)解決問題的方法也可以應(yīng)用到其他問題的解答中，這能夠提醒學(xué)生重視解決問題時(shí)，嘗試應(yīng)用解決某些問題的技巧及方法。一個(gè)問題的解決途徑有很多，不同學(xué)生采用不同方式進(jìn)行解決，但最終都能解決問題。教師需要鼓勵學(xué)生使用多種思路和方法來解決問題，同時(shí)應(yīng)找到最優(yōu)解決方法，使學(xué)生加以掌握。

6.5獨(dú)立解決問題

復(fù)習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用來記錄錯題、喜歡的題、認(rèn)為自己未能完全做對但有時(shí)會做對的題以及典型的題目。學(xué)生在復(fù)習(xí)中可通過這個(gè)筆記本來回顧錯題，并嘗試這解答這些題。教師也可檢查學(xué)生錯題本，了解學(xué)生知識的程度，并及時(shí)批注修改學(xué)生錯題本。學(xué)生復(fù)習(xí)中應(yīng)該獨(dú)立進(jìn)行審題和思考，盡量根據(jù)自己的想法和能力來解決問題。

結(jié)束語：六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)重視學(xué)生自主性，使其可以自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師應(yīng)掌握復(fù)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建復(fù)習(xí)小組，并采取合理手段提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生主體地位，使學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中。保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)工作開展的有效性，能夠使學(xué)生掌握新知識點(diǎn)，并回顧學(xué)過的知識，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳歡歡.提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的若干策略[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（16）：16-19.