新時(shí)代國際學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探析

汪寧　

摘要：中國社會主義特色進(jìn)入新時(shí)代，國際學(xué)生規(guī)模不斷增大，要求國際教育管理質(zhì)量有所提升，這需要國際學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，要從專業(yè)化定位、政治化站位和激勵(lì)化培養(yǎng)等方面引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)化成長，成為我國在新時(shí)代下實(shí)施國際教育的堅(jiān)實(shí)力量。

關(guān)鍵詞：國際學(xué)生;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;職業(yè)化

有研究表明，中國已經(jīng)成為最大的制造國家，國富民強(qiáng)帶來的國際效應(yīng)，使近來年我國高等教育的國際化需求呈現(xiàn)顯著增長。國際學(xué)生教育在中國社會主義特色新時(shí)代下，承擔(dān)著更重要的服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和教育改革發(fā)展的任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國來華留學(xué)生總?cè)藬?shù)表現(xiàn)出逐年遞增趨勢。[1]作為中國智能制造大省，2020年江蘇成為外籍人士來華學(xué)習(xí)主要目標(biāo)省份，每年在江蘇就讀的各類外國學(xué)生達(dá)到5萬人。這意味著對于高校而言，新時(shí)代下高校尤其是江蘇高校如何推進(jìn)國際學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)卓越輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)成為了新的探索點(diǎn)。

一、目前存在的問題

（一）國際學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化定位不準(zhǔn)

目前國際學(xué)生管理運(yùn)行模式主要有兩種：一種是內(nèi)部職能型管理模式。一般是由學(xué)?！皩ν饨涣髋c合作處”或“外事管理辦公室”等對外職能部門，負(fù)責(zé)國際學(xué)生日常事務(wù)管理，而課程安排由就讀專業(yè)所屬二級學(xué)院與學(xué)校的教務(wù)部門共同協(xié)商安排。國際學(xué)生管理者一般由職能部門的工作人員或二級學(xué)院專任教師兼任。另一種是外部事業(yè)部型綜合學(xué)院管理模式。設(shè)立“國際文化交流學(xué)院”，專門對國際學(xué)生的招生、簽證、入學(xué)、生活、教育、教學(xué)等方面進(jìn)行全面的直接管理[2]，這種模式下的輔導(dǎo)員大多來自學(xué)校普通輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

作為國際學(xué)生輔導(dǎo)員，他們有著更高的能力要求，不僅因?yàn)榫ㄍ庹Z成為工具性人才，而且因?yàn)榫邆湮幕J(rèn)知和跨文化交際能力成為實(shí)踐型人才，更因具備協(xié)調(diào)能力成為管理服務(wù)型人才[3]。這些都與普通教師或輔導(dǎo)員有著一定程度的區(qū)別，他們有自身的專業(yè)化要求。

（二）國際學(xué)生輔導(dǎo)員政治站位不夠

國際學(xué)生輔導(dǎo)員大多被日常管理、簽證辦理、教學(xué)安排等具體事務(wù)性工作所牽絆，思想政治教育被置于可有可無的地位，這緣于輔導(dǎo)員對思想政治教育開展對象的定位有所偏差。如大多數(shù)人一樣，他們認(rèn)為思政教育是中國特色社會主義下的產(chǎn)物，中國學(xué)生很有必要開展，但對國際學(xué)生沒有太多意義。盡管輔導(dǎo)員大多是中共黨員，但由于理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深，政治站位高度不夠，所以沒有從國家戰(zhàn)略的高度來思考對國際學(xué)生開展思政教育的意義。

（三）國際學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)化道路不明

部分高校已經(jīng)開始設(shè)立國際學(xué)生專職輔導(dǎo)員崗位，但并未給予足夠關(guān)注和關(guān)心，由于工作對象的特殊性，國際學(xué)生輔導(dǎo)員在高校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的地位十分微妙，培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會較少，成就感、獲得感體驗(yàn)較弱，在職稱晉升和職業(yè)發(fā)展方向等各方面也毫無優(yōu)勢，甚至沒有保障，這些現(xiàn)狀都于國際學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)極為不利。

二、強(qiáng)化建設(shè)的對策

（一）推動專業(yè)化定位，明確崗位要求

一個(gè)合格的留學(xué)生輔導(dǎo)員，首先是一個(gè)黨員，其次是一名教育工作者，最后是一個(gè)面向外國學(xué)生的教師。這就決定了他應(yīng)該具備“五能”：一是能夠熟練地使用外語，在與國際學(xué)生交流時(shí)能用他們的語言風(fēng)格盡可能融入其中，這是開展其他工作的基本前提;二是能從中國當(dāng)前新形勢下的政治大局角度看待問題，研究矛盾，制定目標(biāo)，從政治高度明晰思政教育的意義;三是能理解并尊重其他文化和文明的價(jià)值，對中國傳統(tǒng)文化和學(xué)生所在國家的宗教習(xí)俗都了然于胸，方能與國際學(xué)生架起溝通的橋梁;四是能熟悉和掌握黨的外事工作原則和國家的外事法律法規(guī)，保證工作能行之有據(jù)，言之有理;五是能開展必需的心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助留學(xué)生進(jìn)行必需的心理調(diào)適，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。[4]國際學(xué)生輔導(dǎo)崗位職責(zé)應(yīng)通過制度化來引領(lǐng)專業(yè)成長。

（二）提升政治化站位，明晰工作重心

1.堅(jiān)持社會主義思想政治教育的浸潤

國際學(xué)生是中國故事、中國方案的傳播者，他們將成為中外交流溝通的紐帶[5]。對國際學(xué)生開展思政教育，可以增加他們對中國文化的了解，成為親近中國的對華友好人士，為國家戰(zhàn)略更好推動營造國際和諧氛圍。教育中不能照搬中國學(xué)生教育的模板，而應(yīng)該有步驟、分層次、多維度地開展，要徐徐圖之，以潤物細(xì)無聲的姿態(tài)達(dá)到思政教育的目的。由圖及景，由文及事，由物及史。先通過風(fēng)景照的介紹吸引學(xué)生，然后實(shí)地游覽，從鄉(xiāng)村到都市;每個(gè)景都有背后的故事，再從故事展開講述中國的人和事，在風(fēng)土人情的感染下，介紹中國發(fā)展的光輝歷史，再引至現(xiàn)代的國情和當(dāng)前國策的，宣傳國策制定的背景和對國際人民的意義。國際學(xué)生輔導(dǎo)員可以通過沉浸式的教育，加深國際學(xué)生對中國的了解，感受中國對世界人民的善意和熱情。

2.促進(jìn)中國文化與國際優(yōu)秀文化的交融

國際學(xué)生是中國先進(jìn)文化創(chuàng)造和傳播最直接的輸出單位。文化的交流和展示要跟生活有機(jī)融合，在日常生活中搭建平臺。民以食為天，中國的傳統(tǒng)節(jié)日通常都與特定的美食相關(guān)，在傳統(tǒng)節(jié)日里請國際學(xué)生品嘗中國民俗美食，這是激發(fā)國際學(xué)生交流熱情的良好開端。以食物入手，鋪陳開來，中國的民族服裝也極具特色，唐裝、漢服、中山裝，文化交流活動中各國服裝的展示，從而引伸到面料的編織，如宋錦、云帛;圖案的印染、刺繡，如蘇繡、臘染;這些細(xì)節(jié)的背后是中國傳統(tǒng)技藝的展現(xiàn)。千里之行，始于足下，組織國際學(xué)生在旅行中感受走在世界技術(shù)前列的高鐵，看看“基建狂魔”的神奇作品，這些都是中國智慧和中國意志的極好展現(xiàn)。

（三）實(shí)施激勵(lì)化培養(yǎng)，激發(fā)工作活力

輔導(dǎo)員崗位的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各高校早已自成體系。但從辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看，這些評價(jià)指標(biāo)盡管相對客觀，可以判斷人崗適配程度，但對調(diào)動輔導(dǎo)員的主觀能動性仍顯不足。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持從他們的需求出發(fā)，方能形成激勵(lì)效應(yīng)。要滿足輔導(dǎo)員日益增長的對美好生活在物質(zhì)和精神方面的向往，需要通過學(xué)校進(jìn)一步完善激勵(lì)體系。

三、結(jié)語

國際學(xué)生輔導(dǎo)員在國際學(xué)生教育和管理中發(fā)揮著骨干作用和核心力量。一個(gè)優(yōu)秀的國際學(xué)生輔導(dǎo)員不僅要做學(xué)習(xí)中的“教書匠”，生活里的“陪伴者”，還應(yīng)該努力成為思想上的“領(lǐng)路人”[6]。由于教育、服務(wù)對象受不同文化背景的影響，國際學(xué)生輔導(dǎo)員的工作難度更甚，他們常常是高校中業(yè)務(wù)優(yōu)秀、能力突出的教師群體。因此穩(wěn)步推進(jìn)國際學(xué)生輔導(dǎo)員的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)其職業(yè)化成長，是打造卓越輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的必要前提，是提升學(xué)校國際影響力的內(nèi)在要求，是推動中國國際教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

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[6]段佳蓓.國際學(xué)生專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].智庫時(shí)代，2020（13）：58-59.

基金項(xiàng)目：2017年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目《區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下職業(yè)院校卓越教師團(tuán)隊(duì)培塑策略研究》（2017SJB1457）階段性研究成果。

作者簡介：汪 寧（1977—），女，江蘇常州人，講師，高等教育學(xué)碩士，主要從事高等教育，思政管理研究。