“課程思政”主導下高校教師黨支部組織力提升路徑研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校教師黨支部組織力建設(shè)在落實“立德樹人”根本教育任務(wù)中意義重大、地位重要，“課程思政”是實現(xiàn)“立德樹人”根本教育任務(wù)的主渠道、主陣地。因此，在推動高校內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，必須堅持在“課程思政”主導下開展高校教師黨支部建設(shè)工作?；诖?，通過梳理高校教師黨支部建設(shè)存在的問題，堅持問題導向，探索“課程思政”與教師支部組織力提升相嵌合的路徑，以期實現(xiàn)黨建、科研和教學的相互促進。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“課程思政”;高校教師黨支部;組織力;提升路徑

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0090-02

黨支部是黨的基層組織，是黨組織開展工作的基本單元，組織建設(shè)是黨的建設(shè)的重要基礎(chǔ)。東西南北中，黨政軍民學，黨是領(lǐng)導一切的。高校作為教書育人的場域，必須堅持社會主義辦學方向，目標在于培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和接班人。加強高校黨支部建設(shè)，使高校黨支部成為引領(lǐng)教育辦學方向的重要支撐，應(yīng)是高校做好各項工作的題中之義[1]。然而，在高校教師黨支部建設(shè)中，存在虛化、弱化和邊緣化的傾向，消解了高校教師黨組織的功能和價值。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出：“要以提升組織力為重點，突出政治功能，把企業(yè)、農(nóng)村、機關(guān)、學校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導基層治理、團結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘?！睘楦咝｜h支部的發(fā)展指明了方向。必須看到，高校以“立德樹人”為根本教育任務(wù)，要求高校教師黨支部建設(shè)要與教育教學相結(jié)合，方能起到良好的效果。“課程思政”作為一種教育價值觀和方法論，是高?！按笏颊钡母倔w現(xiàn)，強調(diào)思政課與專業(yè)課之間同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。強化高校教師黨支部建設(shè)，內(nèi)嵌“課程思政”的價值引領(lǐng)[2]。因此，在高校教師黨支部組織力提升過程中，必須有效強化“課程思政”的主導，規(guī)避“重業(yè)務(wù)輕黨建”的錯誤傾向，以“課程思政”建設(shè)來提升高校教師的“四個意識”“四種自信”，尤其是黨性意識、紀律意識、政治意識、看齊意識，以促進高校教師黨支部的標準化、規(guī)范化建設(shè)，發(fā)揮高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

一、高校教師黨支部組織力提升的問題透視

高校教師黨支部作為黨在高校的基本力量，對于培育新時代合格社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮著積極作用。然而，由于受多種社會思潮、多元社會價值觀以及“重業(yè)務(wù)輕黨建”等影響，高校教師黨支部組織力建設(shè)的效果存在一些問題，不容樂觀。

（一）理論學習實效性問題

在黨的十九大報告中，明確提出黨支部思想建設(shè)、政治建設(shè)等方面的要求，旨在增強黨員的理想信念、理論修養(yǎng)。無疑，強化高校教師黨員的理論學習，是落實“立德樹人”根本教育任務(wù)的思想保證。然而，在高校教師黨支部建設(shè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師黨員積極性不強、學習形式單一、效果不佳等問題突出，究其原因，在于高校教師黨員的政治理論學習未能將黨建、教學與科研有效嵌合，除思政課教師之外專業(yè)課教師認為政治理論學習是一種“負擔”，因其與專業(yè)課教學“關(guān)系不大”，導致政治理論學習存在要求不嚴、形式主義的傾向，與黨支部建設(shè)要求不符。

（二）制度建設(shè)規(guī)范化問題

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯∪咝＝處燑h支部的各項規(guī)范，實現(xiàn)有效的制度供給，是高校教師黨支部建設(shè)的應(yīng)然。然而，在高校黨組織建設(shè)中，存在校級層面黨建規(guī)章制度較多而針對教師黨建規(guī)章制度偏少的情形。近年來，為鼓勵高校教師強化“課程思政”建設(shè)，一些高校出臺了鼓勵措施，包括黨務(wù)和思政干部雙線晉升、職稱單獨評聘制度等，但真正實施的情況卻不理想。同時，作為高校教師黨支部書記，其工作津貼有待落實。此外，高校部分教師存在話語缺乏政治意識的現(xiàn)象，這與高校教師黨支部缺乏相應(yīng)的激勵約束制度的不健全不無關(guān)系。

（三）黨建工作統(tǒng)籌度問題

高校教師黨支部建設(shè)是一項系統(tǒng)化工程，需要院系支部、學生黨支部、校級黨總支等高度配合，這就需要將黨建、科研和教學等工作進行有效融合，強化交叉性、融通性，才能有效實現(xiàn)黨建目標。然而在實際情況中，存在工作統(tǒng)籌度不夠的問題，主要表現(xiàn)為：缺乏抓教師黨支部建設(shè)促業(yè)務(wù)能力發(fā)展的頂層設(shè)計、教師黨支部工作內(nèi)容邊界不清、教師黨員發(fā)展力度不夠等。

（四）工作方法靈活性問題

高校教師黨支部工作集中體現(xiàn)為“三會一課”，但是，如何開展好“三會一課”是一個極具方法性的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時空場域下，高校黨建工作方法要與時俱進、因勢而為，強化工作方法的科學性。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校教師黨支部建設(shè)方法單一、相對陳舊簡單，無法起到應(yīng)有的黨建效果。譬如黨課就是照本宣科，缺乏“用學術(shù)講政治”的思維;黨員活動日缺乏業(yè)務(wù)與黨建結(jié)合的創(chuàng)新。實際上，高校教師黨支部建設(shè)存在虛化、弱化的風險，與其工作方法的創(chuàng)新性不足關(guān)系密切。在新形勢下，必須有效實現(xiàn)黨建、科研與教學的高度嵌合。

二、“課程思政”主導下教師黨支部組織力提升的路徑選擇

習近平總書記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝酥疄椤罢n程思政”，“課程思政”作為一種“大思政”的課程教學觀，旨在把思政元素融入專業(yè)課、通識課教學中來，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。無疑，提升高校教師黨支部組織力，需要將黨建、科研和教學等相融合，實現(xiàn)“黨建”對教學、科研的有效引領(lǐng)。具體到高校層面，即是突出“課程思政”理念，將“課程思政”貫穿到教師黨支部組織力提升的實踐中來，促進理論學習顯成效、制度建設(shè)規(guī)范化、黨建工作有統(tǒng)籌、工作方法顯創(chuàng)新的目標。

（一）抓實學習之風，強化理論武裝

毛澤東同志曾經(jīng)談道：“三天不學習，賽不過劉少奇?！瘪R克思主義政黨是靠學習起家的，并致力于建設(shè)學習型政黨[4]。對此，“課程思政”引領(lǐng)下的高校教師黨支部組織力提升，必須強化政治理論學習，大力營造學習之風，以期不斷提升思想覺悟、政治意識。首先，要強化學習意識。無論是思政課抑或是專業(yè)課，在理論學習中，應(yīng)結(jié)合“課程思政”建設(shè)的需求，認清黨員理論學習的重要意義，在專業(yè)教師黨支部開展政治學習活動中，應(yīng)將思政課教師充實到黨支部中來，強化政治思想引領(lǐng)，并為專業(yè)課開展“課程思政”建設(shè)提供思想養(yǎng)分。其次，要注重學習方式的創(chuàng)新，應(yīng)開展主題式、專題式學習的方式，增強學習的實效性，并通過相應(yīng)的制度創(chuàng)新來激發(fā)教師黨員學習的積極性和主動性。最后，要建設(shè)規(guī)范化學習場所，按照基層黨組織建設(shè)的基本要求，配置好學習場所、活動場所、文化長廊等學習場地，為教師黨員開展理論學習提供保障。

（二）注重制度建設(shè)，確保工作實效

加強黨內(nèi)法規(guī)制度建設(shè)是全面從嚴治黨的長遠之策、根本之策?！罢n程思政”主導下的高校教師黨支部組織力提升，必須把制度建設(shè)“挺在前面”。具體而言，就是要用好政策設(shè)計、工作部署、干部培訓、督促檢查、追責問責的“五步工作法”，強化“課程思政”的引領(lǐng)，并把高校教師的教學、科研、職稱晉升等納入制度建設(shè)中來，使與教師黨員相關(guān)的各項工作都有制度要求。同時，在嚴格落實“三會一課”、黨員固定活動日、民主評議黨員等制度的前提下，針對高校教師黨支部建設(shè)中存在的制度過粗問題要對相關(guān)制度進行細化，包括對黨費和黨建經(jīng)費使用、黨支部工作津貼、黨務(wù)干部職稱評聘等在內(nèi)的制度設(shè)計，要注重“課程思政”思想的融入，使支部組織力提升與教師業(yè)務(wù)提升有效嵌合，凸顯專業(yè)特色、學科特色和黨建特色，引導教師黨員守紀律、重品性、有黨性，彰顯組織制度力。

（三）抓牢工作統(tǒng)籌，促進規(guī)范標準

從“課程思政”的視角來看，高校教師黨支部組織力提升的工作統(tǒng)籌，就是要認真處理好黨建、科研和教學的關(guān)系。要以“課程思政”建設(shè)為契機，促進高校教師黨支部建設(shè)的標準化和規(guī)范化走向，尤其是專業(yè)課教師黨支部組織力提升，要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題，推動專業(yè)課與思政課教師共同開展黨建工作的常態(tài)化，使思政課教師成為引領(lǐng)高校教師黨支部建設(shè)的關(guān)鍵性力量。同時，要以思想引領(lǐng)力、組織動員力和社會服務(wù)力建設(shè)為抓手，把思想建設(shè)作為黨建工作的核心與靈魂，把學、思、踐、悟作為高校教師黨支部思想建設(shè)的重要方法論，引導教師黨員學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，并將其貫穿課堂教學的始終。此外，要用好動態(tài)化督促機制、校內(nèi)政治巡察、黨建績效考核等工作機制，推動教師黨支部服務(wù)師生、服務(wù)社會。

（四）創(chuàng)新工作方法，推動共同發(fā)展

“課程思政”主導下的高校教師黨支部組織力建設(shè)，必須堅持“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的理念，創(chuàng)新工作方法，規(guī)避過去高校教師黨支部建設(shè)方法單一、相對陳舊簡單的問題。具體而言，就是要結(jié)合“兩學一做”“不忘初心 牢記使命”主題教育、精準扶貧等工作，豐富黨建促進教學、科研的載體，使教師黨員積極參與到黨的各項工作，使黨建工作“接地氣 顯成效”。譬如：結(jié)合精準扶貧工作，把高校確定為貧困戶的定點扶貧單位，把教師黨員定為貧困戶的幫扶人，讓教師黨員入村入戶開展扶貧工作，實現(xiàn)“扶貧與扶智”相結(jié)合，并積極到貧困村上黨課、開展黨員活動日等，如此，凸顯高校服務(wù)社會的功能，并大大提升幫扶效果。

三、結(jié)語

高校教師黨支部組織力提升工作意義重大，對于黨的執(zhí)政根基穩(wěn)固、黨的政策宣傳等發(fā)揮著極其重要的價值。應(yīng)針對高校教師黨支部建設(shè)存在的現(xiàn)實問題，從“課程思政”的視角出發(fā)，強化政治學習、制度建設(shè)、方法創(chuàng)新、工作統(tǒng)籌等問題，以期實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，著力提升支部標準化、規(guī)范化建設(shè)水平。

參考文獻：

[1]張建.提升新時代高校教師黨支部建設(shè)質(zhì)量的路徑探尋[J].中共珠海市委黨校珠海市行政學院學報，2019（2）：51-56.

[2]劉希磊.提升高校院（系）教師黨支部組織力研究：基于貴州6所本科院校的調(diào)查[J].教育觀察，2020，9（5）：47-48，57.

[3]孫秀成.“雙一流”高校教師黨支部組織力的考察維度與提升路徑[J].學校黨建與思想教育，2019（17）：55-57.

[4]李四平.努力提升高校教師黨支部的組織力[J].北京教育：德育，2018（4）：10-13.

編輯 司 楠

①基金項目：長沙職業(yè)技術(shù)學院2019年度院級課題“‘課程思政主導下教師黨支部組織力提升路徑研究”（CZDJ19YB02）。

作者簡介：胡凰（1984—），女，湖南瀏陽人，碩士，講師，研究方向：高職公共英語教學、商務(wù)英語、英美文學。