試論小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的構(gòu)建與實施

周麗娟

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育的核心逐步由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并且愈來愈注重對小學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，因此小學(xué)音樂教學(xué)獲得越來越多的關(guān)注。音樂作為人們的精神體現(xiàn)，能夠成為人們快樂的港灣[1]。良好的小學(xué)音樂教學(xué)不但能夠培育學(xué)生的藝術(shù)細胞，還能發(fā)展學(xué)生的身心健康，構(gòu)建并實施音樂“快樂課堂”，意義深遠。本文針對小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的構(gòu)建與實施進行探究，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;快樂課堂;構(gòu)建;教學(xué)策略

小學(xué)音樂教學(xué)深入新課標改革，在教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)效果方面有了質(zhì)的飛躍。在重視素質(zhì)教育的同時，滲透教學(xué)核心素養(yǎng)，打造快樂、高效的音樂殿堂，使學(xué)生置身于愉悅的課堂氛圍中擁抱音樂，感悟音樂藝術(shù)的魅力與熏陶，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的同時提升他們的鑒賞能力。作為音樂素養(yǎng)的傳播者與實踐者，小學(xué)音樂教師應(yīng)當從課堂教學(xué)實際出發(fā)，積累經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)方法，讓學(xué)生能在生動、充滿活力的音樂課堂中獲得音樂知識，提升音樂素養(yǎng)。以下是筆者根據(jù)親身經(jīng)驗，提出的關(guān)于構(gòu)建與實施小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的幾個方面。

1 精準定位音樂“快樂課堂”深入推進小學(xué)音樂教學(xué)改革

與傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)有很大區(qū)別，“快樂課堂”的構(gòu)建目的是為了使學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得快樂，一切教學(xué)活動以學(xué)生的快樂課堂體驗為基準。小學(xué)音樂教師應(yīng)以學(xué)生的課堂感受為根本，在組織音樂教學(xué)活動時，針對音樂教學(xué)進行精準定位，清晰教學(xué)目標，應(yīng)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式提高學(xué)生的課堂參與度，令學(xué)生深入藝術(shù)熏陶，進而保持樂觀的生活態(tài)度，形成積極向上的心態(tài)[2]。音樂教師對“快樂課堂”的定位，包含觀念認同與理念認知，都是相當關(guān)鍵的。在組織開展音樂教學(xué)活動時，教師必須格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，不僅僅依賴理念轉(zhuǎn)變，還應(yīng)進行教學(xué)創(chuàng)新，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)使快樂縈繞在音樂課堂當中，令學(xué)生對音樂藝術(shù)有嶄新的認知。因此，精準定位音樂“快樂課堂”，能夠使小學(xué)音樂教學(xué)改革進一步推進，更能適應(yīng)新課改的目標及要求。

2 有效整合教學(xué)資源 增強音樂課堂教學(xué)的趣味性

甄選音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化音樂教學(xué)方案，整合音樂教學(xué)資源，對于提升小學(xué)音樂教學(xué)效果有重要作用，因此，教師應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容進行擇優(yōu)甄選。當代音樂教師應(yīng)當沖破傳統(tǒng)音樂教材的束縛，與時俱進來實現(xiàn)教學(xué)改革，以更為廣闊的視角豐富、深挖教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源[3]。利用教學(xué)內(nèi)容的多樣性，融合各類版本教材，增強音樂課堂的趣味性，從根本上構(gòu)建“快樂課堂”。教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，學(xué)生能夠從歡笑中感悟音樂樂趣，提升參與音樂課堂的主觀能動性，身體力行，參與音樂實踐。

3 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 強化學(xué)生的藝術(shù)體驗

小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的構(gòu)建和實施伴隨教學(xué)方法的多元化，在組織開展教學(xué)活動中注入情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)建快樂的教學(xué)氛圍，成為音樂教學(xué)常用的方法之一。合理創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，能夠使學(xué)生置身于音樂之境，充分感受音樂藝術(shù)的感召力，獲得更深刻的音樂技能與知識。在開展音樂教學(xué)實踐時，教師可以運用多種方法創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學(xué)情境，使學(xué)生立足于愉悅性與快樂感，將“快樂課堂”的優(yōu)勢特色發(fā)揚出來。比如，教學(xué)時可以將音樂劇形式融入小學(xué)音樂課堂，根據(jù)音樂劇的表演角色需求與劇情需要，組織學(xué)生參與出演。創(chuàng)設(shè)音樂劇形式的教學(xué)情境，學(xué)生可以在自身表演中強化課堂體驗，增進對音樂藝術(shù)形式的認知。借助學(xué)生的分工合作，生動的音樂教學(xué)情境得以創(chuàng)設(shè)，學(xué)生課堂的主動參與度增強，學(xué)生在生動的情境中感受音樂，不僅能使音樂學(xué)習(xí)變得深入、靈活，還能形成獨特的藝術(shù)體驗。合理創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，能夠改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一形式，營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力及感悟能力。

4 采用多元化教學(xué)方式 為“快樂課堂”注入生機與活力

音樂教學(xué)與文化課教學(xué)在教學(xué)方式上存在異同點，它往往要求音樂課堂具備較高的趣味。樂理相對于文化課理論知識的量來說相對較少，加之素質(zhì)教育的改革需要，在小學(xué)音樂課堂上采用多元化的教學(xué)方式非常必要，能夠增強課堂的教學(xué)感染力。比如，在音樂課堂上采用游戲教學(xué)法、互動教學(xué)法以及實踐教學(xué)法等等。游戲教學(xué)將知識與游戲相融合，使學(xué)生在游戲中獲取音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，寓教于樂，提升教學(xué)效果。實踐教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生親身體驗來獲取知識，增加學(xué)生對音樂的認同感，加深對音樂技能的認識與了解。通過互動教學(xué)使師生合作完成教學(xué)，教師可以通過互動了解學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。

5 組織趣味教學(xué)實踐 尊重學(xué)生課堂主體地位

當前小學(xué)音樂的課堂教學(xué)方式不一，部分傾向于音樂基礎(chǔ)知識的傳輸，部分只注重音樂的欣賞教學(xué)。然而，基于音樂“快樂課堂”的構(gòu)建，教師應(yīng)當不僅僅關(guān)注音樂基礎(chǔ)，還應(yīng)組織趣味教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。音樂教學(xué)倡導(dǎo)踐行課程實踐，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性與參與性，使學(xué)生感受藝術(shù)之美。音樂教師不能使音樂實踐成為教學(xué)短板，理應(yīng)通過“快樂課堂”的全面構(gòu)建，循序漸進的為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的課堂形式，令學(xué)生對音樂的感知更為濃郁，從本質(zhì)上踐行藝術(shù)，對音樂始終保持濃烈的探索欲及興趣度。

6 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的指引下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當構(gòu)建與實施音樂“快樂課堂”，使學(xué)生在歡樂的氛圍下獲得音樂技能與音樂知識，全面實現(xiàn)音樂能力塑造。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，踐行課改新要求，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 林惠萍.快樂學(xué)習(xí)，提升質(zhì)量——小學(xué)音樂課堂教學(xué)新模式初探[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：185.

[2] 馮艷.開啟學(xué)生智慧，構(gòu)建快樂課堂——略談如何提高小學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的自主性[J].考試周刊，2016（79）：186.

[3] 王紫.小學(xué)音樂與歡樂的交織——構(gòu)建小學(xué)小學(xué)音樂快樂課堂之我見[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2016（04）：96.