淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究

顧?V

【摘?要】創(chuàng)客教育是面向未來的教育，它結(jié)合了創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等思想，結(jié)合“玩中學(xué)”“學(xué)中做”“做中創(chuàng)”的特點，以課程為載體，融合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等各學(xué)科知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手實踐能力的最好載體。在當(dāng)前這個信息時代，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的已不再局限于書本上的知識，在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生需要越來越多地接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識。因此，本文將對創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究進行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;小學(xué)教育;信息技術(shù)教學(xué)

創(chuàng)客教育與教育教學(xué)深度融合，提升了創(chuàng)客教育服務(wù)教學(xué)的能力。在創(chuàng)客教育大力發(fā)展的今天，提起創(chuàng)客教育，可能有很多家長甚至很多緊跟時代潮流的學(xué)校，都還是不太理解到底什么是創(chuàng)客，也不太知道應(yīng)該如何正確開展創(chuàng)客教育。首先，創(chuàng)客教育在學(xué)校里的發(fā)展，小學(xué)階段是基礎(chǔ)。作為家長，應(yīng)該了解創(chuàng)客教育，知道自己孩子在創(chuàng)客教育的理念下能夠?qū)W到什么，并幫助孩子一起成長，一起進步。其次，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在創(chuàng)客教育的理念下，將自身教學(xué)能力與現(xiàn)代化教學(xué)理念相連接，使信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育相融合，設(shè)計出充滿想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)客課程。

一、明確小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)理念

在小學(xué)信息技術(shù)課程中引入創(chuàng)客教育理念，教師應(yīng)該先明確小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點以及教學(xué)理念。教師在明確這些的前提下，對創(chuàng)客教育理念進行深入研究，將兩者有效結(jié)合，才能促進小學(xué)生在此過程中獲得長足的進步。首先，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)如下：①知識與技能目標(biāo)。對信息和信息技術(shù)有感性認識，明白信息及載體的關(guān)系，知道青少年應(yīng)該如何正確利用信息技術(shù)。②過程與方法目標(biāo)。利用情境創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，使學(xué)生通過“自主探究性學(xué)習(xí)”自學(xué)教材并解決教師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。認識到信息和信息技術(shù)的重要性，萌發(fā)學(xué)習(xí)、應(yīng)用計算機的興趣和意識。其次，教師要充分發(fā)揮帶動引領(lǐng)作用，把所學(xué)的創(chuàng)客知識融合到自己的教育教學(xué)中去，在做中學(xué)，讀中悟，寫中思，把理論知識靈活運用到實踐中，把創(chuàng)客運動與教學(xué)融合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，以創(chuàng)客教育為教育領(lǐng)域深化改革的重要“抓手”，以“創(chuàng)新、創(chuàng)造”為核心理念推動教育改革。

二、加強信息技術(shù)課堂的實用性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)生最喜歡的課程，他們能夠接觸互聯(lián)網(wǎng)思維，自己動手學(xué)會一些軟件的使用。但是在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往是讓學(xué)生自己在機房里玩，而沒有將信息技術(shù)課當(dāng)成一門足夠有用的課，沒有教學(xué)生實用技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生長久以來沒有學(xué)到有用的信息技術(shù)。

在信息技術(shù)越來越重要的今天，教師在創(chuàng)客教育的理念指導(dǎo)下，給學(xué)生教授一些實用性知識，幫助學(xué)生真正接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，打開信息技術(shù)的大門顯得十分重要且必要。例如，教師可以教學(xué)生制作定格動畫。定格動畫是通過逐個地拍攝照片然后使之連續(xù)放映，從而產(chǎn)生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異場景。定格動畫是動畫制作方式中的一種，只需一部手機、設(shè)計好的場景及角色便可完成拍攝，它非常適合小學(xué)生制作。

在當(dāng)前疫情期間，教師開展線上教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生討論如何利用微課推廣定格動畫，如何制作微課等，讓學(xué)生更清晰地了解定格動畫并進行拍攝，使更多的學(xué)生接觸到定格動畫這一新鮮事物，感受定格動畫的魅力。也可以結(jié)合實際情況，讓學(xué)生利用手機進行拍攝，給他們的居家學(xué)習(xí)生活帶來樂趣。還可以在班級群中上傳學(xué)生制作好的定格動畫，大家進行賞析、點評，為信息技術(shù)教學(xué)增光添彩，加強信息技術(shù)課堂的實用性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、打造創(chuàng)客活動，形成創(chuàng)客文化

在小學(xué)階段，學(xué)生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)和黃金階段。在信息技術(shù)課堂中，每個信息技術(shù)教師對教學(xué)活動的設(shè)計都有自己的見解、想法，切合不同年齡段學(xué)生的發(fā)展水平與需要，展現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念精神。例如，在教授《設(shè)置版面》一課時，教師可以根據(jù)學(xué)科特點，充分發(fā)揮教學(xué)所長，精心創(chuàng)設(shè)情境，提出研究問題，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在信息技術(shù)知識的海洋，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)Office文檔處理，教學(xué)的重點應(yīng)在：如何把內(nèi)容數(shù)字化（插入到文檔中）、如何查找替換、如何自動化處理文檔及數(shù)據(jù)、如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、如何多人協(xié)作處理文檔、如何共享發(fā)布文檔……這些都比文檔排版更重要，這是學(xué)生用于解決學(xué)習(xí)問題更需要的功能。豐富的教學(xué)活動為學(xué)生搭建了一個互相學(xué)習(xí)、個人成長的平臺，也帶動了小學(xué)信息技術(shù)教育的創(chuàng)新和提高。

教師還可以深化創(chuàng)客教育，展現(xiàn)多元活動成果。通過“創(chuàng)客小達人”作品展、小創(chuàng)客TED演講等，以學(xué)生為主體，以生活為背景，鼓勵學(xué)生把微小的想象變?yōu)楝F(xiàn)實，自己設(shè)計創(chuàng)作作品，大膽交流自己作品的設(shè)計構(gòu)思和制作過程。學(xué)生利用他們生活中隨手可得的材料，從小制作、小種植、小創(chuàng)意、小發(fā)明這些“微創(chuàng)造”做起，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”等形式，人人有創(chuàng)意、個個爭發(fā)明、生生有作品，使創(chuàng)客文化在校園里成為一種自覺和時尚。

四、打造創(chuàng)客空間，加強學(xué)生的動手實踐能力

在生活中，現(xiàn)實問題并不是以單一學(xué)科出現(xiàn)的，而是科學(xué)、工程技術(shù)和數(shù)學(xué)問題的融合，所以，只有積極推進創(chuàng)客教育下的學(xué)科整合，才能培養(yǎng)出能結(jié)合多學(xué)科綜合知識來解決實際問題的復(fù)合型人才。因此，創(chuàng)客教育理念一提出，便風(fēng)靡教育領(lǐng)域，學(xué)校教師紛紛創(chuàng)立創(chuàng)客空間，學(xué)生可以學(xué)習(xí)搭建機器人，制造出不同性能的機器人。在創(chuàng)客空間，學(xué)生還可以通過對3D打印筆的學(xué)習(xí)，畫出各種惟妙惟肖、形象生動的作品，如栩栩如生的鳳冠、臉譜、機器貓、埃菲爾鐵塔等。除了機器人課程、3D打印筆的應(yīng)用，還有一門非常接地氣的課程，它叫作“生活創(chuàng)客”。該課程融入了電子、木工、縫紉等多種生活技能，讓生活創(chuàng)客連接科技智能時代，將創(chuàng)客元素極致生活化。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以制作出會發(fā)光的、會跑的、會叫的作品。但我們也要注意，在實踐過程中，通常存在兩個“極端”問題：第一是中心化問題，經(jīng)費充足的學(xué)校過度強調(diào)技術(shù)環(huán)境和先進數(shù)字工具的配置，技術(shù)工具甚至成為創(chuàng)客活動的中心，創(chuàng)客內(nèi)容的開發(fā)和教學(xué)活動的設(shè)計卻容易被忽視。第二是邊緣化問題，由于資金不足和觀念落后等原因，造成了部分學(xué)校忽視必要的工具和設(shè)備的配置，忽視了數(shù)字化工具在創(chuàng)客活動中的作用，甚至將傳統(tǒng)課堂中開展的“做中學(xué)”活動視為創(chuàng)客活動。創(chuàng)客空間對于學(xué)生的實踐能力的提升作用毋庸置疑，但也要警惕其中可能存在的問題，在教學(xué)實踐當(dāng)中盡量避免。

五、結(jié)語

創(chuàng)客“創(chuàng)”在創(chuàng)意，同時也在創(chuàng)造，學(xué)習(xí)者在創(chuàng)造中體驗生活。在創(chuàng)客教育中，學(xué)習(xí)的重心不再是課本、輔導(dǎo)書，不再是那些書面上的知識，而是通過動手實踐去思考、探索和學(xué)習(xí)。在創(chuàng)客教育情境下，學(xué)校和教師提供環(huán)境，學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)意，滿足各自的需求，創(chuàng)造出新產(chǎn)品。在創(chuàng)造產(chǎn)品的過程中，學(xué)生可能運用到不同學(xué)科的知識，需要從不同學(xué)科的角度去思考、分析問題。因此，創(chuàng)客教育相比于傳統(tǒng)教育更注重實踐與整合。學(xué)校在創(chuàng)客教育進校園、進課堂、進課程的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)整班推進、大班教學(xué)的教育模式，普惠更多的孩子從小接觸創(chuàng)客教育?？傊?，創(chuàng)客教育可以助推學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，助力學(xué)生快樂成長！

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