從生本教育角度談小學(xué)英語教學(xué)

陳蕾

[摘要]學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教師設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的根本。教師要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照學(xué)生能力水平組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選用評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)得到全面提升。

[關(guān)鍵詞]生本教育;小學(xué)英語教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;設(shè)定目標(biāo);開展活動(dòng)

從生本教育的角度來看，學(xué)生作為英語課堂教學(xué)系統(tǒng)中最活躍的構(gòu)成要素，是一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展的依據(jù)和基礎(chǔ)。教師需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在英語教學(xué)中的價(jià)值和作用，利用多種科學(xué)手段，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維水平、性格特征等，按照實(shí)事求是的原則，結(jié)合具體的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心選擇適合學(xué)生水平的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地引領(lǐng)學(xué)生高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。

一、聯(lián)系學(xué)生喜好創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動(dòng)參與

學(xué)生作為英語課堂的主角，其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，有利于課堂目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在生本教育理念下的小學(xué)英語課堂上，教師需要了解學(xué)生喜好，選用學(xué)生易于理解的教學(xué)手段和普遍關(guān)注的事物，創(chuàng)設(shè)英語課堂學(xué)習(xí)情境，快速吸引小學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在內(nèi)在意愿的驅(qū)使下主動(dòng)參與活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效習(xí)得英語知識(shí)，提升英語語言技能。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5B的Unit5“Helping our parents”時(shí)，教師考慮小學(xué)生普遍喜歡直觀真實(shí)的素材，請(qǐng)家長(zhǎng)錄制了一組學(xué)生在家中幫助父母干家務(wù)的視頻，并將其作為創(chuàng)設(shè)課堂情境的資源?！癓ook，there are some videos. Watch themca refully”教師邊說邊點(diǎn)擊視頻。學(xué)生聽到教師準(zhǔn)備了自己喜歡的視頻，注意力立刻被吸引，當(dāng)看到自己的視頻時(shí)更加驚奇。“What are they doing in these videos？”教師問。學(xué)生說幫助父母干活?！癗ow let's learn this unit. You will learn how to say it in English”學(xué)生聽到可以用英語描述視頻內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)參與到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了在課堂上的參與性。

學(xué)生的喜好是創(chuàng)設(shè)課堂情境的根本依據(jù)，體現(xiàn)了生本教育理念。符合學(xué)生喜好的情境，可以對(duì)學(xué)生的心理情感產(chǎn)生強(qiáng)烈感染力。教師在了解學(xué)生喜好的前提下，利用直觀的手段創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)定目標(biāo)，引領(lǐng)有效學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)英語課堂有效學(xué)習(xí)的重要保障是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)全部圍繞著課堂目標(biāo)展開。在生本教育理念下的小學(xué)英語課堂上，教師通過對(duì)小學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力的了解，按照“跳一跳夠得著”的原則，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定課堂目標(biāo)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供必要的引導(dǎo)，使學(xué)生目標(biāo)明確地開展學(xué)習(xí)，并且客觀地判斷目標(biāo)完成情況，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)效性。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5B的Unit2“How do you come to school？”時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“by bus”?！癰y bike”等表達(dá)方式，在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就增添了幾個(gè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的表達(dá)方式“by car”。by electric bike”等，作為課堂知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)教師制定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)“Story time”部分時(shí)，快速地完成了教材中“I come to school by bus/by bike/by car/by electric bike”這個(gè)句型的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合實(shí)際表達(dá)需要，熟練運(yùn)用“How do you come to school？”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，圓滿實(shí)現(xiàn)了課堂目標(biāo)。

學(xué)生的英語基礎(chǔ)是教師設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。課堂目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向作用。教師在對(duì)小學(xué)生現(xiàn)有的英語知識(shí)基礎(chǔ)和語言技能水平客觀全面了解的前提下，科學(xué)設(shè)定課堂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，使課堂更加緊湊高效。

三、按照學(xué)生興趣選用內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，直接影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，極大地影響了整個(gè)課堂教學(xué)的最終效果。在生本教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)英語課堂上，教師需要尊重學(xué)生的興趣，走進(jìn)學(xué)生的生活，通過多種渠道了解小學(xué)生的興趣，在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采用適合的方式迎合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極參與，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立思考與分析，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的愉悅感受。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5B的Unit8“Birthdays”時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)慶祝生日這個(gè)話題感興趣的事實(shí)，在學(xué)生完成了教材中“Story time”部分的重要句型“It's on+date”“When is your birthday？”學(xué)習(xí)之后，教師為學(xué)生補(bǔ)充了課外閱讀材料?！癐 know you have many ways to celebrating birthdays.”教師說，“Let's read this material to find the meaningful way.”教師一邊說一邊利用PPT呈現(xiàn)出閱讀材料，并配上相關(guān)圖片。學(xué)生對(duì)這類材料非常感興趣，快速完成閱讀，給出問題答案：“I think helping mothers to do something is the most meaningful way.”學(xué)生在興趣引領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)，得到了全面鍛煉。

學(xué)生的興趣作為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的根本原因，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性最有力的因素。教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，滿足學(xué)生的心理需求，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

四、依據(jù)學(xué)生思維開展活動(dòng)，促成高效探究

依據(jù)學(xué)生的思維和基礎(chǔ)，開展形式多樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以解決英語學(xué)習(xí)中的疑難困惑，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在生本教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)英語課堂上，教師結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力和思維水平，聯(lián)系具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，采取適合的方式，為學(xué)生提供必要且有針對(duì)性的指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成課堂探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5B的Unit3“Asking the way”時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀“Story time”部分，根據(jù)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的思維水平判斷，要求學(xué)生獨(dú)立完成這部分閱讀，找到有關(guān)問路和指路常用的英語表達(dá)方式。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，快速讀懂了這部分內(nèi)容，找到了其中的重要句子：“How do I get to your home？”“You can take metro. You can get on the metro at Park Station and get off at City Library Station.”教師引導(dǎo)學(xué)生提煉其中的句型和表達(dá)方式，學(xué)生通過小組討論，完成教師布置的任務(wù)，“How do/does sb. get to some place？”“get on/off”，豐富了知識(shí)，鍛煉了能力。

學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和思維水平為英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織提供了依據(jù)。教師根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的理論指導(dǎo)，再結(jié)合對(duì)小學(xué)生實(shí)際情況的觀察與了解，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思維水平、能力優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力。

五、結(jié)合學(xué)生個(gè)性指導(dǎo)方法，引導(dǎo)科學(xué)訓(xùn)練

科學(xué)有效的訓(xùn)練是學(xué)生英語語言技能和綜合能力形成的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)英語課堂多維度目標(biāo)的根本保障。在生本教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)英語課堂上，教師在對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)進(jìn)行全面了解的情況下，按照因材施教的原則，對(duì)小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)行為，采取差異化的指導(dǎo)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，提升英語課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語5B的Unit4“Seeing the doctor”時(shí)，教師組織學(xué)生以小組形式圍繞著“Story time”部分的內(nèi)容進(jìn)行口語交際練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視發(fā)現(xiàn)小組中有學(xué)生沒有參與對(duì)話，只有兩個(gè)表現(xiàn)活躍的學(xué)生進(jìn)行交流。教師根據(jù)這種情況，針對(duì)沒有參與對(duì)話的學(xué)生提出問題：“What's wrong with you，Li qiang？”教師問，“I did not hear your voice.”學(xué)生反應(yīng)過來，順著教師的引導(dǎo)，參與到對(duì)話中：“I don't feel very well. I have a little headache.”教師示意小組其他同學(xué)繼續(xù)對(duì)話。學(xué)生在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下完成了對(duì)話，訓(xùn)練了口語技能。

學(xué)生的個(gè)性差異客觀存在，這是不容否認(rèn)的事實(shí)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)的立足點(diǎn)。教師按照小學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合課堂上學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，選擇有利的時(shí)機(jī)，運(yùn)用學(xué)生易于接受的語言方式，干預(yù)學(xué)生行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，生本教育理念體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，肯定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于推動(dòng)英語課堂向著高效優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響力。因此，教師應(yīng)將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓學(xué)生真正能夠高效、有序地參與英語教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。