廣西高校在線教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展思考

摘 要：為降低疫情對教學(xué)任務(wù)的影響，全國各地紛紛響應(yīng)教育部的“停課不停學(xué)”倡導(dǎo)，全面加快了數(shù)字化教學(xué)的推進工作。為驅(qū)動廣西地區(qū)在線教學(xué)的不斷發(fā)展，本文從目前廣西地區(qū)在線教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析出現(xiàn)的問題及可借鑒之處，以推進集中地區(qū)力量與資源為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實現(xiàn)，并為面對重大突發(fā)事件時如何正確協(xié)調(diào)各方力量開展在線教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：廣西地區(qū);在線教學(xué);現(xiàn)狀及問題

在線教學(xué)是依托于信息技術(shù)開展的一種新型教學(xué)模式，此次疫情的發(fā)生，極大推動了數(shù)字化教學(xué)的進程。廣西地區(qū)各高校根據(jù)自己的課程改革突破點，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色，已經(jīng)創(chuàng)建了一批旨在從“知識課堂”轉(zhuǎn)化為“能力課堂”的數(shù)字化教學(xué)平臺，并為廣西學(xué)子提供在線教學(xué)服務(wù)，但是在在線教學(xué)工作中仍存在部分問題，如何正確地改善是促進廣西地區(qū)在線教學(xué)工作進一步發(fā)展的重要因素。

一、廣西地區(qū)在線教學(xué)現(xiàn)狀

1.政策保障

根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動計劃》《廣西教育提升三年行動計劃（2018—2020年）》《廣西數(shù)字社會建設(shè)三年行動計劃（2018—2020年）》和《廣西教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》等文件要求，①根據(jù)區(qū)內(nèi)不同地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，制定針對各級各類的在校教學(xué)改革發(fā)展指導(dǎo)。充分發(fā)揮由廣西教育廳領(lǐng)導(dǎo)的，接受教育廳委托的專家組織——高校教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，開展高等學(xué)校本科教學(xué)的研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)等數(shù)字化教育的指導(dǎo)工作。當(dāng)前廣西30個專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會為廣西高校課程和教材建設(shè)、教學(xué)改革、宏觀戰(zhàn)略研究、教育質(zhì)量監(jiān)控、分類指導(dǎo)等方面發(fā)揮了積極作用，為廣西高等教育改革和發(fā)展做出了貢獻。

2.平臺建設(shè)

廣西地區(qū)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，以建設(shè)數(shù)字廣西為根本目標(biāo)，構(gòu)建了一批以信息技術(shù)為支撐的數(shù)字化教學(xué)平臺。

廣西漓江學(xué)堂

廣西漓江學(xué)堂簡稱漓江學(xué)堂，是由桂林電子科技大學(xué)首倡，桂林電子科技大教務(wù)處、桂林理工大學(xué)教務(wù)處、桂林航天工業(yè)學(xué)院教務(wù)處于2014年12月發(fā)起成立的廣西高校課程聯(lián)盟。聯(lián)盟遵循“以人為本、能力為重”、“手腦并用、知行合一”的教育理念，將在線課程、虛擬仿真、綜合實驗、課程競賽有機融為一體，構(gòu)建一個線上線下互動，虛擬現(xiàn)實結(jié)合，學(xué)校企業(yè)協(xié)同的課程教學(xué)新模式。②通過在線課程、虛擬仿真、課程競賽、開放共享等方式實現(xiàn)與學(xué)生溝通交流，以更好地服務(wù)于在線教學(xué)。

八桂學(xué)堂高校課程聯(lián)盟

八桂學(xué)堂高校課程聯(lián)盟（以下簡稱“聯(lián)盟”）是由廣西大學(xué)發(fā)起成立的，旨在通過區(qū)域聯(lián)盟機制，匯集成員優(yōu)勢、建設(shè)優(yōu)秀課程、遴選優(yōu)秀教師、促進優(yōu)質(zhì)資源共享、推動課程教學(xué)改革、完善智慧教育體系，為在校學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)的選擇和服務(wù)的非營利性、非法人、開放性組織。③同時開展多種網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提供課程建設(shè)支持，審核并評價課程。并成立廣西區(qū)高校教師發(fā)展中心，指導(dǎo)和推進各高校教師發(fā)展中心的工作，組織進行聯(lián)盟課程建設(shè)、教師培訓(xùn)與跨校線下教學(xué)團隊的建設(shè)。

3.教學(xué)效果

在線教學(xué)促進了教師觀念的變革。根據(jù)《廣西高校數(shù)字化教育的實施策略研究》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，來自于全區(qū)14個地級市，共77所本科高校及高職院校參與在線教學(xué)的4083名教師全部表示在線教學(xué)模式帶動了教師隊伍的信息素養(yǎng)的發(fā)展，提高了教師對現(xiàn)代化電子設(shè)備的運用能力，加大了教學(xué)改革的步伐。同時，在線教學(xué)的發(fā)展使得教師的教學(xué)資源得到極大豐富，通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，舉一反三創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)能力。并且在線教學(xué)的方式提供了出勤管理、作業(yè)批改、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計的功能，不但一定意義上保證了教師對學(xué)生日常行為評判的公正性，還將教師從簡單卻大量的工作中解脫出來，可以匯聚精力于創(chuàng)新性教學(xué)任務(wù)。

在線教學(xué)為學(xué)校教育提供了變革機遇。從院校角度出發(fā)，學(xué)校所配備的大量寫字板、投影儀、高清攝像頭等設(shè)備得以真正的發(fā)揮作用，而且互聯(lián)網(wǎng)海量的教學(xué)資源使得學(xué)校可以免受地域限制，能夠為學(xué)生提供全國乃至海外各類高等學(xué)府的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，極大地豐富了學(xué)生的課程內(nèi)容。另一方面，通過在線教學(xué)方式，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生及教師的教學(xué)內(nèi)容及課程信息，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加便于信息調(diào)取和存檔，92%的院校表示在疫情結(jié)束后，會選擇采取現(xiàn)場教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的方式授課。

在線教育提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。于學(xué)生而言，參與調(diào)查的59012名學(xué)生中，超過9成學(xué)生比較滿意在線教學(xué)模式，認(rèn)為在線教學(xué)打破了時間和空間限制，使學(xué)生不再因方位出現(xiàn)聽不清、看不清的狀況，在保證網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下，大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的視聽效果;在線教學(xué)所提供的靈活錄播功能，也有效避免了學(xué)生因主觀或客觀原因造成的知識點的遺漏，進一步改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、廣西地區(qū)在線教學(xué)中存在問題

首先，教師群體缺乏在線教學(xué)的經(jīng)驗。82%的教師認(rèn)為在線教學(xué)前期需要重新編寫教案、制作教學(xué)文稿，初期工作量加大。另一方面，在線教學(xué)的老師與學(xué)生“屏對屏”的交互方式疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，師生交流互動變少，教師無法深入了解學(xué)生內(nèi)心想法。而且遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)的低管控模式，學(xué)生刷課現(xiàn)象大量存在，更加無法保障教學(xué)質(zhì)量。

其次，校內(nèi)課程資源有限。高校自主建設(shè)的教學(xué)平臺資源有限，不能滿足所有老師授課需要，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺穩(wěn)定性無法得到保障，頻繁卡頓、掉線嚴(yán)重影響教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時學(xué)校對教師的教學(xué)工作質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)及督導(dǎo)、檢查工作也存在一定開展難度。

最后，學(xué)生對知識的接受度成為硬傷。超半數(shù)學(xué)生表明只能通過聽老師講課記筆記的方式汲取知識，課后作業(yè)習(xí)慣于以來網(wǎng)絡(luò)完成，滋生了些許的懶惰懈怠之心。并且存在近三成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀況不理想，并且不熟悉在線教學(xué)平臺使用方法，導(dǎo)致的在線教學(xué)體驗感較差，學(xué)習(xí)興趣下降。

三、廣西地區(qū)在線教學(xué)應(yīng)對措施

1.教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通，不斷改進在線教學(xué)方法。首先，教師在自主選擇在線教學(xué)平臺的同時，必須做好備用的教學(xué)設(shè)計預(yù)案，在出現(xiàn)無法在規(guī)定時間進行直播教學(xué)、課程平臺無法正常運轉(zhuǎn)等問題時，及時通知學(xué)生，并繼續(xù)使用應(yīng)急預(yù)案開展教學(xué)工作。第二，通過課程聯(lián)系群或教學(xué)平臺加強與所教授班級學(xué)生的聯(lián)系，認(rèn)真聽取并收集學(xué)生對課程線上教學(xué)的建議和意見，選用大部分學(xué)生樂于接受的課程教學(xué)方案和在線教學(xué)工具。最后，對于一些因網(wǎng)絡(luò)流量有限或信號不好等客觀原因無法參與線上學(xué)習(xí)、或不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，任課教師應(yīng)及時進行摸排，進行個案處理，并通過其他方式（如電話指導(dǎo)、郵件交流以、QQ交流、學(xué)生干部幫扶等）進行個性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，盡可能減輕學(xué)生受到的影響，做到學(xué)生學(xué)習(xí)一個都不落下。

2.學(xué)校應(yīng)廣泛征求意見，及時對反饋中存在的問題進行改進。一方面，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)通過指定郵箱等面向廣大師生征集全校師生對在線教學(xué)工作的意見和建議，并通過各類在線課程服務(wù)群等與學(xué)院及教師保持密切聯(lián)系，實時掌握各學(xué)院在線教學(xué)工作開展情況，及時協(xié)調(diào)解決在線教學(xué)開展過程中出現(xiàn)的問題。組織各級督導(dǎo)組持續(xù)做好課程在線教學(xué)督導(dǎo)檢查工作，全面了解各門課程在線教學(xué)開展情況，給予各專業(yè)、課程團隊、任課教師必要支持，推動本單位在線教學(xué)工作的開展，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突出問題及時探討并改進。另一方面，研制提高各門課程線上教學(xué)質(zhì)量的實施方案，樹立在線教學(xué)先進典型，推廣有益經(jīng)驗。針對部分教師在線教學(xué)不太熟悉的問題，學(xué)校應(yīng)積極統(tǒng)計并有針對性的加強輔導(dǎo)，著重依托若干優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，邀請院內(nèi)外在線教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家或任課教師開展系列線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，讓教師加強學(xué)習(xí)，能夠盡快熟練掌握各類網(wǎng)絡(luò)平臺使用方法及在線授課技巧，提高教師信息化教學(xué)能力，讓教師積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、建設(shè)和實施中來。

3.學(xué)生應(yīng)專心于課堂，積極融入在線直播課堂的學(xué)習(xí)氛圍。加強學(xué)生在線學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣意識，引導(dǎo)學(xué)生多與老師進行溝通交流，對于老師存在的問題，能夠及時指出，以保證教學(xué)效果。在在線授課過程中，保證學(xué)生與老師的時刻同步，積極在線上舉手發(fā)言、評論，確保跟隨老師課堂上引導(dǎo)的語言去思考，對于老師提出的問題要敢于回答，使學(xué)生極大的融入課堂，并有效地獲取課程內(nèi)容的知識。最后，認(rèn)真完成課后作業(yè)，及時打卡上交，關(guān)注老師的批改反饋，及時鞏固和查漏補缺。

注 釋

① 《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2018—2022年）》

② 廣西漓江學(xué)堂：http：//www.gxljxt.cn/zxjx/site/static？view=brief

③ 八桂學(xué)堂高校課程聯(lián)盟：http：//bgxt.fanya.chaoxing.com/portal

參考文獻：

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[2] 陳武元，曹葒?yán)?“雙一流”高校在線教學(xué)的實施現(xiàn)狀與思考[J].教育科學(xué)，2020，36（02）：24-30.

作者簡介：康可鑫，桂林電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

基金項目：本文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點項目“廣西高校數(shù)字化教育的實施策略研究—以我區(qū)教育數(shù)字化系統(tǒng)為載體”（項目編號：2012JGZ116）的階段性成果。