三亞市幼兒海洋教育的現(xiàn)狀及其問題探討

曹惠容　王兵

【摘 要】 本文通過對三亞市10多所幼兒園進行實地調(diào)研訪談，了解到目前三亞市幼兒園在海洋教育方面的現(xiàn)狀，在歸納整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出目前三亞市幼兒海洋教育存在的問題。

【關(guān)鍵詞】 三亞市；幼兒園；海洋教育；現(xiàn)狀及問題

【Abstract】This article through to Sanya more than 10 kindergarten field investigation interviews， to know about the current situation of kindergarten in the aspect of Marine education， on the basis of organizing related information， and then summed up the current problems of the marine education in these schools.

【Key Words】Sanya； the kindergarten； Marine education； Current Situation and Problems

【中圖分類號】G64.32 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-02

當(dāng)前，世界各國圍繞海洋的競爭日趨激烈，開發(fā)海洋、走向深藍(lán)已成為事關(guān)國家發(fā)展的戰(zhàn)略主題。與之相伴，海洋人才、海洋教育也日益受到重視，美國、日本等發(fā)達國家很早之前就已經(jīng)在中小學(xué)開設(shè)海洋教育課程。但在我國，海洋教育還剛剛起步，很多地方的中小學(xué)及幼兒園都沒有較好地貫徹教育部于2009年頒布的海洋教育政策條文。我國唯一的熱帶濱海城市——三亞市的幼兒園，盡管有一些幼兒園已積極開展各種形式的海洋教育，但整體還處于起步階段。

一、三亞市幾所幼兒園的海洋教育概況

“海洋教育應(yīng)該從孩子抓起。”孩子的思維很活躍，接受能力又強，通過適合幼兒年齡的方式，讓他們從小關(guān)心海洋、了解海洋，有助于海洋意識的形成。本次調(diào)研了位于三亞市的14所幼兒園，這些幼兒園的教材中都涉及了海洋教育方面的知識，也開展了一些海洋教育方面的活動，但能充分利用南海豐富海洋資源開展海洋教育的幼兒園并不多。這些幼兒園的教師則通過圖片、故事、游戲、手工、歌曲、繪畫、實驗、親身實踐等方式，來讓幼兒了解海洋、認(rèn)識海洋、探索海洋、以及具備保護海洋的意識。具體概況如下：

（一）探索海洋世界

讓幼兒通過各種活動形式探索神秘的海洋世界，初步了解和認(rèn)識各種海洋生物、探索海灘沙子的奧秘、探索海底世界等，是目前三亞市幼兒園開展海洋教育的主要手段和措施之一。

1、了解海洋及其生物

為了讓孩子們更好地了解大海，三亞有的幼兒園便通過圖片、畫畫、小報以及設(shè)計主題墻等方式。比如，三亞瑞海蒙氏幼兒園要求每個班級進行“我愛海洋”的主題墻裝飾，在墻面上設(shè)計大海、沙灘、海底、海水、海浪等圖案。該幼兒園有的班級主要設(shè)計諸多問題如“大海為什么是藍(lán)色的、大海為什么有海浪、海嘯是什么及海嘯帶來的災(zāi)難等來引導(dǎo)幼兒對于神秘海洋的探索與思考。有的班級主題墻上還展示了海洋公園里的美麗景色；有的班級則在墻上繪制出“奇妙的海洋世界”、“海上交通工具”、“我是海洋小衛(wèi)士”等板塊。

為了讓幼兒更好地了解海洋生物，三亞市多數(shù)幼兒園都要求孩子通過各種形式來認(rèn)識和了解海洋魚類等，讓他們初步了解一些海洋生物的生活習(xí)性及生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對海洋生物的喜愛。比如，三亞市半山半島幼兒園就讓小班孩子通過觀察小烏龜?shù)然顒觼碓鰪妼Ｑ笊锏牧私?，孩子們在觀察的過程中，慢慢地發(fā)現(xiàn)烏龜有殼、殼是硬的且還有花紋、烏龜?shù)哪樕嫌袟l紋等特征。與此同時，老師還通過故事、歌曲或手工等方式來讓孩子們了解其他海洋生物，比如在了解白鯨的環(huán)節(jié)中，半山半島的老師就給孩子們講白鯨的故事，學(xué)習(xí)與白鯨相關(guān)的歌曲，之后再讓孩子們用紙制作形象生動的鯨魚。而三亞瑞海蒙氏幼兒園則要求每個班級都要設(shè)計海洋生物主題墻，比如有的班級以“可愛的海洋生物”為主題來裝飾墻面，通過海螺、海魚、貝殼、海豚、海馬、海星及章魚等之間的對話，讓幼兒們了解不同海洋生物之間的特征。三亞市第二幼兒園則主要以配有文字說明的圖片、模型、繪畫等形式，讓孩子了解熱帶海洋里的10多種常見魚類的特性。

讓孩子們參觀海洋世界等水族館，也是了解海洋及其生物的一種直觀方式。比如，三亞半山半島幼兒園和金太陽幼兒園便定期組織幼兒前往位于三亞的南天生態(tài)園的水族館及海螺姑娘文化創(chuàng)意園參觀。南天生態(tài)園里的水族館，建筑面積1200平方米，館內(nèi)有近百種熱帶水生魚類。在那里孩子們可以看到海星、海龜、鰻魚、螃蟹、鯊魚、海龜；這里孩子們還可以親手喂食魚兒。兩所幼兒園還組織孩子們前往海螺姑娘創(chuàng)意文化園景區(qū)參觀，聽講解員講《海螺姑娘的傳說》故事，參觀該園展出的包括國家Ⅰ級保護生物——硨磲貝和鸚鵡螺等四大名螺在內(nèi)的200多種珍稀活體螺貝、300多種貝類標(biāo)本和2000多種貝殼精品；觀看活體貝類馴養(yǎng)與繁育實驗科研機構(gòu)、三亞市瀕危水生野生動物保護與救助基地。當(dāng)然，這兩個幼兒園也組織孩子到三亞天涯熱帶海洋動物園的熱帶海洋水族館、海鳥園、鱷魚館、靈龜館等8個觀賞游樂，這些館分別展示了豹紋鯊、白鰭鯊、燕魚和活體珊瑚等熱帶海洋生物400多種，以及我國南方數(shù)種珍禽、幾十種鸚鵡、多種珍貴海龜和從泰國引進的灣鱷等，同時孩子們還可以觀看海豚、海獅、鱷魚和海鳥表演。

2、探索海底世界

通過繪畫、模擬制作海底世界、手工等親自動手等活動，讓孩子探索神秘的海洋世界，也是三亞市一些幼兒園進行海洋教育的措施之一。比如，半山半島幼兒園國際大班的學(xué)生就模擬水下冒險實驗。他們通過觀察和討論，驚訝而興奮地發(fā)現(xiàn)，海底竟然有如此多種類的動物生存！接著，老師便引導(dǎo)他們思考了很多問題：如：“為什么海底會凹凸不平？、“海底的巖石是什么顏色的？”、“海底有哪些礦產(chǎn)？”、“海底可以修建隧道嗎？”等。而三亞瑞海蒙氏幼兒園則通過生動形象的圖片來激發(fā)幼兒對海底世界及其生物的了解與熱愛。圖片生動形象地展示了潛水員在海底所看到的一些景致，如珊瑚礁、海帶、穿梭在海底的海魚等。老師還引導(dǎo)孩子們用塑料管做了一條長長的海底隧道，穿過海底，讓幼兒了解海底隧道的形狀及作用等。三亞金太陽雙語幼兒園則讓大班的孩子先在互聯(lián)網(wǎng)上有目的地搜索，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，積極討論與學(xué)習(xí)，并通過動手制作海洋海底模型，深入直觀的認(rèn)識海底世界。之后，再鼓勵孩子們將收集的各種廢棄材料，如用過的紙盤，喝完的牛奶盒，蛋糕盒上的彩帶以及各種剩余零散的邊角料，用來制作各種地形的海底世界。

3、探索沙子的奧秘

沙子是海邊孩子在日常生活中最常見的，也是大自然賦予人類最天然的材料，具有原始、天然、易接觸、隨手可得的特點，同時也是幼兒們非常感興趣的自然物，每次孩子們在沙地里玩起來總是樂此不疲。因此，三亞市一些幼兒園就專門為孩子建有沙坑，每年定期購買適合孩子玩耍的沙子。比如，三亞市第一幼兒園每年都要去其他地方購買沙子供孩子們在沙坑里玩耍；有的幼兒園則讓孩子通過沙畫等方式，來了解沙子的用途及性能等；也有的幼兒園讓孩子比較沙子與泥土的差異，以此深入地了解沙子的特性。比如三亞市半山半島幼兒園的老師在中班，分別將沙子和泥土分給孩子，讓他們借助簡單的工具，通過觀察、觸摸、比較、實際操作、實驗等多種趣味性方式感知沙子和泥土的特性，了解二者在顏色、硬度、吸水性等方面的不同特征。

4、了解和認(rèn)識海上交通工具

海洋教育的課程體系是非常豐富和龐大的，既包括海底、海水、海洋生物、海洋資源等，也包括?？?、海上交通工具等。三亞市有的幼兒園主要采用圖片、模型或視頻等方式，讓孩子直觀地了解各種各樣的海上交通工具。比如木船、郵輪、游艇、帆船、水飛機、潛艇、軍艦、航母、渡船等。然后，再引導(dǎo)孩子更深入的學(xué)習(xí)一些知識，例如：這些海上交通工具有無輪子、適合幾個人、孩子親身乘坐過其中哪些交通工具？然后再進行實踐操作，比如先孩子們制作紙飛機并在教室里展示，再到操場上進行放紙飛機活動。為了讓孩子了解劃船的姿勢及動作，老師還將學(xué)生分成兩人一個小組，手牽手進行劃船活動，邊劃船邊唱著歌曲“劃船，劃你的小船”。

（二）開展幼兒海洋科學(xué)實驗

三亞市的幼兒園在引導(dǎo)幼兒園了解海洋及其相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，一些幼兒園的老師還帶著孩子親手做海洋科學(xué)小實驗。比如探索海水與淡水浮力大小、用不同材質(zhì)的原料做成的船只在海水和淡水上的漂浮程度、跟蹤研究熱帶海洋氣候等。

1、海水與淡水的浮力探究

為了讓幼兒更好地了解海水與淡水浮力的大小，半山半島幼兒園的老師與孩子們一起探究“浮力”。老師讓孩子們想辦法使橡皮泥不要沉入海水或淡水中。接著討論小朋友們提出的很多假設(shè)，并通過動手實驗來驗證其設(shè)想。孩子們有的把橡皮泥放在裝有淡水或海水的杯子里，借助外物的力量使橡皮泥浮起來；有的通過改變橡皮泥的形狀（變成扁的，寬的，長的，碎的等各種形狀）來嘗試。在此基礎(chǔ)上，老師進一步引導(dǎo)孩子思考不同材質(zhì)的船只在水上的浮力大小。引導(dǎo)孩子思考為什么金屬船可以浮起來，而金屬卻會下沉？大型的火輪船是如何浮在水面上的？孩子們測試的多種不同的材料在水中是浮起還是下沉？然后，再讓孩子們結(jié)合已學(xué)的知識設(shè)計并制造自己設(shè)計的船只，放入水中測試其船只的沉浮。這時，孩子們在小船上加上重量，觀察船只承載的極限重量。在此過程中，孩子們可以對船只不斷地進行改進，使之既能承載更多的重量，同時又能保持平穩(wěn)，結(jié)果有一組的小船最“堅強”，能夠承載1500克。最后，孩子們用木頭、塑料、松緊制作了船槳以驅(qū)動小船前行。在整個探究過程中，孩子們還用自己的方式做記錄，總結(jié)和分享其想法。

2、跟蹤研究熱帶濱海城市的天氣

為了讓幼兒更好地認(rèn)識熱帶濱海城市的氣候特征，半山半島幼兒園每年從十月初，讓國際小班的學(xué)生跟蹤三亞每天的天氣情況并進行記錄。學(xué)生們通過室內(nèi)外觀察到并判斷當(dāng)天上午的天氣是晴天、雨天、陰天還是下雪天。下午學(xué)生們會再次觀察天氣情況，并記錄當(dāng)天的天氣變化。然后，孩子們從氣象跟蹤記錄表得出結(jié)論：三亞大多數(shù)日子都是陽光明媚的好天氣，以及三亞各種不同類型的天氣和天氣變化情況。進而，老師還引導(dǎo)學(xué)生思考三亞為什么不下雪的原因、為什么經(jīng)常有臺風(fēng)以及臺風(fēng)形成的原因等。在每天清晨的例行活動中，孩子們會以歌曲的形式唱出各種不同天氣的名稱，同時還通過富有激情的動作展示出他們對不同氣候的理解。

（三）培養(yǎng)幼兒保護海洋的意識

保護海洋也是海洋教育的重要內(nèi)容之一。比如，三亞金太陽雙語幼兒園則充分利用臨海的優(yōu)勢，定期組織孩子進行“海洋環(huán)保衛(wèi)士”的主題活動，通過現(xiàn)場清理沙灘垃圾、游戲競賽、有獎知識問答、“美麗海洋”自由添畫、游戲分享等環(huán)節(jié)，把“呵護藍(lán)色海洋”的環(huán)保理念穿插其中，讓小朋友在游戲過程中學(xué)習(xí)海洋保護知識、了解垃圾分類情況，讓小朋友從小就樹立保護海洋的良好行為習(xí)慣，感染更多的人加入到保護海洋的行列中來。

而半山半島幼兒園的孩子們則通過各種圖片認(rèn)識到，現(xiàn)在人類的許多行為都在污染大海：如向大海排放污水、亂扔垃圾等，這些行為將使大海里面的生物生病甚至死亡。孩子們都希望看到大海永遠(yuǎn)是蔚藍(lán)的，所有海洋生物都能夠自由自在的生活，無論是螃蟹、鯊魚，還是海豚。因而孩子們用他們稚嫩的筆觸表達純真的心靈里的真善美，描繪心目中的海洋——蔚藍(lán)色的大海、在大海里自由自在生存的各種生物——碧綠的海草、歡樂的海龜、美麗的水母和八角橫行的螃蟹……當(dāng)然，老師也引導(dǎo)孩子們呼吁大家保護大海，響應(yīng)藍(lán)絲帶的口號——“保護海洋就是保護我們自己?！比缭撚變簣@的中文大班在老師的引導(dǎo)下，做了一件非常有意義的事情：將本班小朋友們繪制的畫捐給“為了大海”藍(lán)絲帶慈善拍賣會，一些作品成功拍賣，而該班將拍賣的善款捐獻出來，專門用于幫助保護海洋及其海洋生物所需費用。

二、存在的問題

三亞市位于海南島的最南端，是我國最南部著名的旅游城市，也是我國唯一的熱帶濱海城市，海洋資源極其豐富，得天獨厚的熱帶海洋資源有利于幼兒園開展各種形式的海洋教育。盡管所調(diào)研的十多所幼兒園目前或多或少地開展了各種形式的海洋教育，但是，在微觀與宏觀層面都依然存在較多的問題。

首先，微觀層面存在“隨意散漫”的問題。三亞市的幼兒園開展海洋教育沒有相關(guān)當(dāng)局的引導(dǎo)，顯得比較隨意，也沒有規(guī)范性；所采用的資源也比較零亂而不成系統(tǒng)，比如有的幼兒園僅讓孩子了解大海，有的幼兒園僅讓孩子玩沙，有的幼兒園僅讓孩子了解10多種熱帶海洋海魚。不僅如此，每個幼兒園也各自為政，完全憑幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師的喜好來選取海洋教育內(nèi)容及手段。比如有的幼兒園只能通過掛圖的形式來讓孩子了解僅有的一些海洋魚類，有的幼兒園只能讓孩子通過玩沙的形式來了解海灘。當(dāng)然，目前這些幼兒園所使用的海洋教育資料較少，資源挖掘深度不夠，且沒有較好地體現(xiàn)熱帶海洋或南海的特色。比如，這些幼兒園只是將大海、沙灘、海水、少數(shù)海洋生物、海上交通工具等海洋資源作為幼兒海洋課程資源，而豐富的海洋教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

其次，在宏觀層面，三亞市乃至海南省都還沒有形成重視海洋教育的良好氛圍，涉及海洋教育的幼兒園只是因教材中有相關(guān)主題或由于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念等原因，才為孩子們提供一定的海洋教育內(nèi)容。不僅如此，該市幼兒園在海洋教育方面也缺乏來自市教育局及省教育廳較為系統(tǒng)而完善的政策支持與引領(lǐng)，因而這些幼兒園一方面只能是摸著石頭過河，在海洋課程資源的開發(fā)及利用等方面就顯得比較盲目和隨意，另一方面也沒有太多的經(jīng)費投入來探究海洋教育、購買幼兒海洋教育書籍、為幼兒打造富有海洋氣息的園內(nèi)環(huán)境等。再者，三亞市教育局及這些幼兒園都沒有構(gòu)建符合幼兒年齡特征的相對統(tǒng)一的課程體系、編寫相對統(tǒng)一的富有熱帶海洋特色的幼兒海洋教育教材以及構(gòu)建相應(yīng)的師資隊伍、引進先進的海洋教育教學(xué)理念及其評價機制等。這樣的海洋教育，只能是“小打小鬧”，與國內(nèi)其他省份的一些城市如山東省青島市、浙江省臺州市等地方的幼兒海洋教育相比，存在很大差距。

最后，這些幼兒園也缺乏與地方海洋科研機構(gòu)及相關(guān)高校的合作機制。海洋教育是教育學(xué)的一個分支學(xué)科，要想將幼兒海洋教育搞好，搞出特色，高校及海洋科研機構(gòu)的幫助與引導(dǎo)是必不可少的。