四結(jié)合：增強(qiáng)高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的路徑思考

冉鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特征，高職院校思想政治理論課的教育教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新時(shí)事和新理論、新思想，展現(xiàn)思政課的時(shí)效性;要與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，讓其他課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);要與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì);高職院校思政課教育教學(xué)必須與科研相結(jié)合，讓教學(xué)推動(dòng)科研，讓科研提升教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 四結(jié)合;思政課;實(shí)效性

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0060-02

高校思想政治教育是高校教育的重要組成部分，是促進(jìn)高校學(xué)生健康發(fā)展的重要保證，而高校思想政治理論課是開(kāi)展高校思想政治教育的主要方式，是提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的必修課程。隨著高職院校的快速發(fā)展，高職院校的思想政治教育教學(xué)更突顯出它的重要性。因此，如何適應(yīng)時(shí)代要求增強(qiáng)高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為我們研究的重點(diǎn)課題。

一、高職院校辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)

（一）高職院校的辦學(xué)特色

學(xué)校從根本上講都是按照社會(huì)主義方向辦學(xué)、培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)。但就具體的辦學(xué)重點(diǎn)和特色來(lái)看，這兩者還是有很大的區(qū)別。普通本科院校主要是側(cè)重理論研究和實(shí)踐探索，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生理論功底和理論底蘊(yùn)強(qiáng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)用性和實(shí)踐性的能力較弱;高等職業(yè)院校主要是側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐，更加重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)以及該技能在未來(lái)工作中的實(shí)踐運(yùn)用，社會(huì)應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力是他們獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。高職院校開(kāi)設(shè)的課程顯得更加實(shí)用，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面更直接。因此，基于辦學(xué)特色的不同，高等職業(yè)院校的思政課教育教學(xué)與本科院校相比應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

（二）高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，但是綜合能力較強(qiáng)，參與活動(dòng)的積極性不高;缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;文化素質(zhì)參差不齊，文化素養(yǎng)整體不高。

上述特點(diǎn)要求高職院校思想政治理論課教育教學(xué)不能照抄照搬本科院校的模式和經(jīng)驗(yàn)，要緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征、需求特征以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新教育方式，讓他們感受到高職院校也有“思政金課”。

二、四結(jié)合——增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑

高職院校的辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)決定了高職院校思想政治理論課教育教學(xué)需要更多的創(chuàng)新，并且不斷去豐富和完善。

（一）思想政治理論課教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合以提升思政課教學(xué)的思想性

思想政治課不是老生常談，不是故步自封，思想政治課需要思想理論作為支撐，要與時(shí)俱進(jìn)，需要符合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該將時(shí)政熱點(diǎn)融入思政課，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生的參與度。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，時(shí)事是高職院校學(xué)生最關(guān)心的、最想了解的話題，也是學(xué)生希望與思政教師積極分享和討論的內(nèi)容之一。國(guó)際國(guó)內(nèi)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和民生等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的。作為與互聯(lián)網(wǎng)同成長(zhǎng)、共進(jìn)步的新時(shí)代“00后”大學(xué)生，他們對(duì)國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)民生等熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度很高。因此，思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中，把教材內(nèi)容、最新的時(shí)事政策和新思想緊密結(jié)合，把教材內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)緊緊相扣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響大學(xué)生，以增強(qiáng)他們的“四個(gè)自信”。這不僅會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的獲得感，也是高校思想政治理論課的題中之義。

偉大時(shí)代呼喚偉大理論，偉大時(shí)代孕育偉大理論。理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐的開(kāi)展。如何把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與思政課有機(jī)融合在一起，是當(dāng)前高校思政課教育教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。只要讓最新理論成果爆發(fā)出巨大吸引力，就能有效提升大學(xué)生的理論自信。

（二）思想政治理論課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)結(jié)合以提升思政課教學(xué)的融合性

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出：“要堅(jiān)持先行教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”開(kāi)展思政課和專(zhuān)業(yè)課集體備課，大家一起探討課程教學(xué);通過(guò)混合課堂的形式，與專(zhuān)業(yè)課共同上一堂思政課，讓課堂變得更豐富;實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合，把思政課的實(shí)踐教學(xué)貫穿于專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。通過(guò)思政課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合，思政課不再孤單，思政課教師不再孤獨(dú)。只有把專(zhuān)業(yè)課程與思政課相融合，課程教育效能才能更出彩、教師的教學(xué)成就才能更出彩、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能更出彩。

（三）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合以提升思政課教學(xué)手段的多樣性

新時(shí)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)拓使者，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用更迫切，因此，思想政治理論課教學(xué)一定要把課堂教學(xué)主渠道和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助方法結(jié)合，充分激活網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政教育功能，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何充分有效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)效果，是當(dāng)前諸多高校思考的主要領(lǐng)域。大量思政課教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生同時(shí)被充分利用，應(yīng)該防止對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的依賴(lài)性，有些教師放棄課堂教學(xué)的主渠道地位，完全依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這會(huì)失去教育本身具有的情感性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為課堂教學(xué)服務(wù)，是學(xué)生和教師在課堂教學(xué)之外的輔助互動(dòng)途徑。只有充分利用兩個(gè)課堂，堅(jiān)持“兩條腿”走路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，多角度思考思想政治課，學(xué)生才能感知思政課的魅力，才能喜歡上思政課。

（四）思政教學(xué)與思政科研結(jié)合以提升思政課教學(xué)的學(xué)理性

相對(duì)于普通高等院校，高職院校教師的教學(xué)能力強(qiáng)，但科研能力相對(duì)薄弱。就像中國(guó)人民大學(xué)劉建軍教授所談，科研和教學(xué)不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。為此，我們高職院校的教師要樹(shù)立教學(xué)與科研并進(jìn)的理念，通過(guò)二者相互促進(jìn)的方式提高高職院校思政課教學(xué)的實(shí)效性。高職院校的思想政治理論課教學(xué)誠(chéng)然重要，但是作為高校教師，科研也是其重要任務(wù)之一，如果缺乏科研理論做支撐，那么思政課課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)理論闡釋不夠，學(xué)理性邏輯混亂;如果一味依靠科研，那么思政課課堂教學(xué)就會(huì)顯得高深莫測(cè)，特別是針對(duì)高職院校的學(xué)生，如何把學(xué)理性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受、便于理解的接地氣的語(yǔ)言是我們高職院校教師最需要關(guān)注的，也是最能出彩的地方。為此，將思想政治課教學(xué)和科研結(jié)合，不僅符合時(shí)代的要求，而且更容易讓學(xué)生接受思想政治教育的教學(xué)方式。

三、“四結(jié)合”路徑下高職院校思政課效果

結(jié)合前面的研究分析，“四結(jié)合”緊緊結(jié)合新時(shí)代特征，充分結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特征、課程特色，既結(jié)合思政課課程與專(zhuān)業(yè)課課程、思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師，又結(jié)合理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研，從而讓思政課呈現(xiàn)立體化教學(xué)維度。從課程教學(xué)維度看，“四結(jié)合”不僅可以讓思政課不再“孤單”而出彩，更可以讓專(zhuān)業(yè)課更精彩;從教師維度看，“四結(jié)合”不僅可以讓思政課教師不再“孤獨(dú)”而有動(dòng)力，更可以為專(zhuān)業(yè)課教師添彩;從學(xué)生維度看，不僅可以讓學(xué)生有獲得感，還可以讓他們有榮譽(yù)感、認(rèn)同感。因此，高職院校在思政課教學(xué)過(guò)程中，如果能夠充分挖掘“四結(jié)合”的潛力，思政課教學(xué)實(shí)效性也好、教學(xué)效果也罷，將會(huì)得到更好的提升。

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編輯 張 慧