基于新課程背景的初中音樂教學(xué)策略研究

彭婧婧

[摘 要]音樂是人類社會中最具普遍性的藝術(shù)形式之一，是人們精神生活的重要組成部分，也是陶冶個(gè)人情操以及培養(yǎng)藝術(shù)涵養(yǎng)的重要工具。隨著時(shí)代的發(fā)展以及對于人才培養(yǎng)的需要，積極提倡音樂的教育要以全體學(xué)生為導(dǎo)向，以培養(yǎng)音樂的審美為核心，以在教育實(shí)踐運(yùn)用的過程中塑造學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)及人文價(jià)值為重要形式?；跁r(shí)代的發(fā)展和教育改革的需要，我國在音樂教學(xué)方面也需要不斷更新教學(xué)策略，不斷加速培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以應(yīng)對時(shí)代發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課程改革;音樂教學(xué);情感發(fā)展;審美意識

依據(jù)音樂課程改革的基本理念和課程目標(biāo)，音樂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)方面都面臨著新的發(fā)展，要通過課程改革的形式和目標(biāo)，在音樂學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂以及提升音樂涵養(yǎng)的恰當(dāng)形式。在教學(xué)過程中，要向?qū)W生講解音樂的價(jià)值特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價(jià)和賞析，從而奠定終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂和發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生情感發(fā)展和體驗(yàn)藝術(shù)的能力

在音樂領(lǐng)域中，情感是主要部分，也是一個(gè)人形成音樂思維和提高審美能力的主要基礎(chǔ)之一。在初中音樂教學(xué)改革過程中，音樂教師要積極重視和培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的情感，充分將學(xué)生的個(gè)人情感與音樂作品進(jìn)行有效結(jié)合，然后利用自己的教學(xué)手法以及語言表情等與學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極的情感互動。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，才能積極感受音樂本身具有的震撼力以及感染力，才能使自己的潛意識情感與音樂融為一體。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，需要注意幾個(gè)問題。

1.塑造良好的師生關(guān)系

音樂的藝術(shù)性在人人面前都是平等的，只有讓學(xué)生親身感受到和諧、溫馨及平等的課堂環(huán)境，才能有利于師生共同感受音樂本身的魅力。如果按照以往的模式進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生就會在內(nèi)心深處感受到與教師之間的距離，從而不能有效放松自己的情感與音樂共融。這也是初中音樂教學(xué)模式進(jìn)行積極改革的基礎(chǔ)性條件，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生要共同參與，共同營造氛圍。此外，良好的師生關(guān)系也有利于學(xué)生在音樂培養(yǎng)方面的創(chuàng)新思維激發(fā)，繼而提升自己的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)情境

事實(shí)充分證明，個(gè)人情感的抒發(fā)需要在一定的情境之中，特別是在初中音樂教學(xué)的環(huán)境中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人情感的釋放，就要營造積極有利的環(huán)境。良好音樂情境的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生更好地感知和理解音樂作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。建立音樂情境的方式和方法有很多，需要根據(jù)實(shí)際情況來確定。例如，可以積極運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻播放，或者在課堂上運(yùn)用問題解答的模式，這些都可以使學(xué)生的個(gè)人情感得到積極有效發(fā)揮。比如，在聆聽《在中亞細(xì)亞草原上》《月光》和《死島》等的時(shí)候，如果配上視頻或者插圖，既可以讓學(xué)生深刻感受到音樂旋律帶來的柔美畫面，又可以感受到音樂家本人所賦予的情感。音樂情感的培養(yǎng)是學(xué)生建立和塑造音樂藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)性途徑，要予以積極培養(yǎng)和塑造。

3.提供自由式的音樂課堂

所謂自由式的課堂，不是讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，而是要給學(xué)生營造自由想象的空間，讓學(xué)生的情感流露不受束縛，讓學(xué)生積極闡述自己對音樂作品的體會，鼓勵學(xué)生積極按照自己的審美模式塑造音樂欣賞能力。通過自由式課堂的培養(yǎng)，通過學(xué)生的積極表達(dá)，有利于創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)審美能力的自由空間。同時(shí)，自由式課堂的設(shè)立不僅局限于課堂氣氛方面，還要積極體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，包括開放的內(nèi)容、開放的手段、開放的過程和開放的評價(jià)。教師要積極運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極自主參與到課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展上來。實(shí)踐充分證明，輕松自由以及開放式的課堂模式，有利于學(xué)生音樂理解能力和情感塑造能力的提升。

4.采用積極有效的評價(jià)方式

在學(xué)生的音樂情感塑造以及藝術(shù)修養(yǎng)塑造過程中，音樂教師的發(fā)展性以及鼓勵性評價(jià)方式會在學(xué)生的綜合提升過程中起到積極重要的作用。一方面，這種評價(jià)方式將會在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)掘出自己的愛好和獨(dú)特的音樂評價(jià)方式，積極感受到藝術(shù)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)建立帶來的樂趣。另外一方面，音樂教師的發(fā)展性評價(jià)也有利于師生之間和諧融洽關(guān)系的建立，為自由式課堂的形成奠定良好的基礎(chǔ)。此外，音樂教師在進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)的過程中，要積極注意學(xué)生在塑造情感和建立藝術(shù)人文修養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)糾正。

對于初中音樂基于新課程體系下進(jìn)行教學(xué)策略的研究，是對學(xué)生全面發(fā)展的一種有利構(gòu)造。初中階段不僅僅是針對音樂的發(fā)展而言，而且對學(xué)生整個(gè)接受教育的階段都是極為關(guān)鍵的。如果進(jìn)行積極有效的課程策略研究，就會為學(xué)生今后的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在初中音樂教學(xué)的過程中，要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，不斷在新課程體系的背景下做出積極有利的變革，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)方法的探索，讓學(xué)生的培養(yǎng)以及發(fā)展能夠順應(yīng)時(shí)代步伐。

二、關(guān)于音樂審美意識的建立分析

進(jìn)行初中音樂教學(xué)策略分析，核心目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文藝術(shù)修養(yǎng)的形成，以適應(yīng)未來綜合發(fā)展的要求。除了在情感塑造方面進(jìn)行積極培養(yǎng)外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生建立起屬于自身發(fā)展的審美意識。審美意識是一名學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對于音樂的鑒賞和藝術(shù)角度的分析，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)人文修養(yǎng)的關(guān)鍵性步驟。要使音樂成為學(xué)生素質(zhì)提升和綜合發(fā)展的重要工具，促使學(xué)生積極培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)。與音樂情感塑造的方式一樣，關(guān)于藝術(shù)審美能力的建立也需要采用積極有效的方式和方法。

1.積極營造出有利于審美意識建立的意境

初中音樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)善于打破以往傳統(tǒng)教育過程中單調(diào)和枯燥的教學(xué)模式，變更手法，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供視頻及相應(yīng)素材。音樂的形成以及其中包含的旋律和情感都是在特定背景和特定思想情感的模式下培養(yǎng)而成的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是讓學(xué)生積極融入到音樂所包含的藝術(shù)環(huán)境之中，在特定的意境之下，學(xué)生才能根據(jù)自身的特點(diǎn)對音樂作品產(chǎn)生積極的審美意識。

2.塑造審美的內(nèi)涵

音樂具有審美內(nèi)涵，沒有特定的公式和特定的要求，而是根據(jù)不同的性格和思維做出一種對音樂作品的藝術(shù)評價(jià)。初中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的過程中，不應(yīng)對學(xué)生做出要求，也不應(yīng)按照以往的培養(yǎng)模式禁錮學(xué)生的審美看法和鑒賞角度。音樂的審美應(yīng)該說是一種情感的融入和結(jié)合，在具體的培養(yǎng)過程中，音樂教師應(yīng)讓學(xué)生多聆聽音樂，并且不斷擴(kuò)大音樂課程的教學(xué)范圍。例如，聆聽貝多芬的《月光曲》時(shí)，可以積極拓展思路，擴(kuò)大審美的范圍，利用課堂的其余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生聆聽類似的音樂作品。通過盡可能多的音樂分析和融入，在長期的教學(xué)過程中提升審美能力，繼而掌握審美的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)造美的作品

在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！边@一教學(xué)方法和策略要求音樂教師在教學(xué)中要善于保護(hù)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況以及對于音樂賞析的結(jié)果進(jìn)行自我審美。在這一過程中，音樂教師起到的作用是積極引導(dǎo)，而不是將學(xué)生的審美意識限定在某一范圍之內(nèi)。

總之，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要基于新課程體系所規(guī)定的方案策略積極實(shí)施，時(shí)刻貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)涵，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和音樂欣賞能力為主要目標(biāo)，在長期的教學(xué)過程中積極塑造學(xué)生的人文修養(yǎng)和藝術(shù)潛能。同時(shí)，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行積極創(chuàng)新和提升。時(shí)代的發(fā)展和對人才素質(zhì)提升的需求，將會使我國未來的初中音樂教學(xué)獲得良性建設(shè)和改革，更好地達(dá)到塑造學(xué)生藝術(shù)能力的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）