淺談健美操教學組織形式

摘要：近年來，研究性教學模式在高校教學改革中大受歡迎，混合式教學是研究性教學的一個重要應用，是高校體育課程中改革的重點。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)大發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡走入課堂已經(jīng)成為一種普遍模式。健美操混合式教學就是結(jié)合傳統(tǒng)面授課堂教學和網(wǎng)絡教學，分為前期準備、面授教學、網(wǎng)絡教學、集中討論和評價五個階段，本文主要是針對這一新型教學組織形式進行探討。

關(guān)鍵詞：健美操;混合式教學;高校教育改革

1.健美操混合式教學組織形式的意義

1.1創(chuàng)新教學理念

近年來，研究性的教學方法在各大高校廣受歡迎，這種教學方法符合當前培養(yǎng)自主學習學生的教學理念，同時也有利于樹立學生終身學習、熱愛體育的精神。因此，混合式教學是對傳統(tǒng)教學理念的創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡學習勢必成為一種趨勢，因此在高校教育中也應接受潮流，跟上時代發(fā)展的腳步，把網(wǎng)絡教學引入到高校課堂中去，促進教學資源的優(yōu)化利用。

1.2優(yōu)化教學模式

混合教學既發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂面授教學的優(yōu)勢，又借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新了教學模式，結(jié)合多種學習內(nèi)容，優(yōu)化了教學模式，具有重大意義，是教學事業(yè)上的一次創(chuàng)新。學生不僅可以通過老師學習有關(guān)健美操方面的知識和動作，也可以在課余不斷擴展自己的知識面，進一步了解有關(guān)諸如體操、拉丁等知識，學習原創(chuàng)編舞技巧和知識，真正做到學以致用。這有利于激發(fā)學生對健美操真正的熱愛，激發(fā)學生在課程結(jié)束之后也依然熱愛體育運動，從而真正達到教育的目的，促進全面健身教育計劃的實施。

1.3課上與課下的結(jié)合

高校體育課程開設的真正目的是培養(yǎng)學生終身運動的意識，因此在健美操課程的教授中也應牢固把握這一點。健美操混合式教學應將老師引導和學生自主學習相結(jié)合，將課堂教學和可課下網(wǎng)絡自學相結(jié)合，將課堂內(nèi)容延伸到課外，促進學生學習自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.健美操混合式教學組織形式的設計

健美操是我國高校普遍開設的一門體育課程，它是體操和舞蹈的結(jié)合體，內(nèi)容相對簡單但充滿了青春活力，有利于學生強生健體，更有利于樹立學生終身體育鍛煉的意識，符合當代高校體育課程開設的要求[1]。混合式教學則改變了傳統(tǒng)面授教學的教學模式，將當代信息技術(shù)引入到教學中去，創(chuàng)新了教學模式。但是，混合式教學不僅僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)面授教學的結(jié)合，還體現(xiàn)在理論與實踐的結(jié)合，對于教學改革創(chuàng)新教學具有重要意義。

混合式教學結(jié)合傳統(tǒng)面授教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，將課上老師引導學習和課下學生自主學習結(jié)合起來，具有綜合性的特點[2]。混合式教學的教學模式一般是：前期老師分析設計課程，然后進行課堂教學，學生再借助互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上學習，再同老師約時間進行面授討論，最后老師再對學生整個學習的學習進行評價。具體分析如下：

2.1前期準備

古語云：“因材施教，有教無類”。每個學生的個性、特長、身體潛能的開發(fā)程度都是不同，所以如果在教學時，老師普遍采用一樣的教學方法和教學內(nèi)容，顯然是不利于學生個性培養(yǎng)的。而當代教育教學講究學生個性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此任何老師在教學前都應該普遍了解學生們各自的個性和特長，以做到在教學中因材施教，在高校教育中更應該如此。健美操課程教授的內(nèi)容雖然輕松活潑，但是健美操畢竟具有很多動作，還需要一定的身體靈活度，并且各肢體之間要協(xié)調(diào)配合。而對這些要求，有的同學可以很快跟上，有的同學則底子弱，進步慢。教學難度和強度太小，不適合那些底子好、進步快的學生，反之，教學難度和強度太大，那些底子差、協(xié)調(diào)能力差的學生則跟不上。大學體育教育的根本目的在于強身健體，而不是競技，因此前期分析設計變得十分重要，務必搞清學生的狀況與能力，為每位學生制定合適的教學方案。

2.2課堂教學

課堂教學是傳統(tǒng)面授教育中最大的精華部分，面對面的教學有利于老師及時掌握學生的學習狀況，也更有利于形成直接的課堂互動與反饋，也方便老師針對每位同學的學習狀況，及時地做出調(diào)整。尤其是像健美操類課堂，對身子體態(tài)都有很嚴格的要求，面對面教學很有必要。如果是在網(wǎng)路課堂中，老師與學生隔屏幕相望，即使老師盡力教學，如果學生沒有較好的自我約束能力，很難達到理想的教學效果。因此傳統(tǒng)面授課堂中的課堂教學一定要保留。

2.3網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡學習可以作為課堂教學的補充，課堂時間畢竟有限，學生很難在短短的四十或者四十五分鐘中獲得充足的訓練，并且每位學生都會發(fā)生不同程度的遺忘，因此如果相關(guān)的學習視頻、講解都還可以在課堂、通過網(wǎng)絡繼續(xù)學習，則更有利于促進學生的學習。當然網(wǎng)絡教學不能單單是課堂教學的重復，老師還應該相應地增加其他的教學目標，例如對健美操精神的理解和對體育精神的理解。同時網(wǎng)絡教學還給了學生自我思考、自我提升的機會，每位同學可以根據(jù)自己學習的狀況，選擇不同程度的拓展，不僅僅是簡單的學習健美操，還可以借由網(wǎng)絡，學習更多的編創(chuàng)知識，真正做到學以致用，從而培養(yǎng)終身學習和自我學習的能力。

2.4面授討論

這對學生而言是非常重要的解決問題的階段，通過課堂和網(wǎng)絡的學習及一定程度的訓練，學生勢必存在一些疑問，討論時恰好是向老師解惑的時機。通過討論，有利于促進學生對健美操的進一步的理解，也才能從真正意義上促進學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而對于老師而言，真是檢測學生學習效果的好時機，針對學生學習成果予以肯定，對不足的地方予以糾正，并及時地調(diào)整自己的教學，也更能促進教學質(zhì)量的提升，老師與學生雙向互動、互助提升。

2.5評價

評價是對這一階段的學習做出最后的總結(jié)和歸納，對這一階段學習的心得進行記錄，好的方面保留下來，不足的地方及時改正。但是評價的過程必須細致，既有對課堂教學階段的評價，也要有網(wǎng)絡教學階段的評價，既有對老師教學質(zhì)量的評價，也要有對學生自主學習成果的評價。在評價中，要更加重視學生對課堂和學習的參與程度和努力程度，對健美操的理解程度和體育精神的理解程度，還有對健美操的創(chuàng)新和創(chuàng)意程度，而不是一味地進行競技對比，以達到培養(yǎng)學生對體育和健美操的熱愛。

3.結(jié)論

健美操教學的組織形式隨著時代的發(fā)展，理應有所變化。本著以解決學生問題，達成教學目標為根本方向，合理使用多種資源和方式，讓健美操教學的組織形式更加豐滿更加有效，讓學生對于健美操產(chǎn)生濃讓學生對于健美操產(chǎn)生濃厚的興趣，塑造出完整的人格。

參考文獻

[1] 徐靜; 江雪冰. 基于分組協(xié)作的混合式教學模式在高校健美操教學中的應用研究[J].運動精品.2019

[2] 賈蓓. 混合式教學在高職院校健美操課程中的實踐研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊）.2019

作者簡介：姓名：申洋，性別：女，出生年月：1990年8月生，籍貫：四川綿陽，民族：漢，學歷：碩士研究生，職稱：無，研究方向：健美操/啦啦操