芻議小學(xué)信息技術(shù)課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略

侯依丹

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是近年來(lái)興起的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行有效整合，明確學(xué)科特點(diǎn)，主動(dòng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。文章以小學(xué)信息技術(shù)課程為例，首先介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略在小學(xué)信息技術(shù)課中的使用步驟，接著以具體實(shí)例為依據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)闡述，以期為小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課程;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有促進(jìn)作用，將課程知識(shí)點(diǎn)作為參考依據(jù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師則扮演好組織者的角色，必要時(shí)為學(xué)生提供有效幫助。從實(shí)施效果而言，這一學(xué)習(xí)策略能夠細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，在可操作的過(guò)程中檢測(cè)小學(xué)生在課上、課后的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，切實(shí)提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、小學(xué)信息技術(shù)課中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略的使用步驟

1.項(xiàng)目選擇

選擇項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先選擇信息課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一定要保證項(xiàng)目足夠新穎、有趣，吸引學(xué)生的注意力。[1]因此，在實(shí)際選擇的時(shí)候，提前做好準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生從中學(xué)到有用的知識(shí)，并將其合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活，這才是掌握計(jì)算機(jī)操作技能的關(guān)鍵。

2.項(xiàng)目規(guī)劃

確定項(xiàng)目后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化分組，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立整體意識(shí)，例如將excel表的工作簿作為一個(gè)課時(shí)，每節(jié)課完成作業(yè)后，打開(kāi)文件就完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)完成情況有整體認(rèn)知，方便學(xué)生及時(shí)回憶上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又能擁有完整的學(xué)習(xí)邏輯。另外，學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)文件夾，每個(gè)課時(shí)都有一個(gè)文件，以本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容為重點(diǎn)，儲(chǔ)存所有資料、素材，這樣看完一個(gè)項(xiàng)目后，對(duì)整個(gè)過(guò)程也有具體認(rèn)知，無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，這些都是項(xiàng)目規(guī)劃的前提。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施需要學(xué)生主動(dòng)參與，結(jié)合教師布置的任務(wù)，逐一完成，小學(xué)信息技術(shù)課程階段性任務(wù)需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作，實(shí)現(xiàn)從模仿到遷移，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)的目的是分析學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中作業(yè)的完成情況，評(píng)價(jià)方式盡量多元化，可以是分?jǐn)?shù)、分級(jí)、分組，教師在整個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并將最終的評(píng)價(jià)成果記錄個(gè)人成績(jī)。對(duì)于項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，教師幫助學(xué)生一同改進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)信息技術(shù)課中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略的實(shí)例分析

Word是小學(xué)信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容，這一章節(jié)的知識(shí)應(yīng)用廣泛，學(xué)生必須學(xué)會(huì)應(yīng)用文字處理軟件，認(rèn)識(shí)字符的查找和替換工作，文件中插入圖片、表格等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。對(duì)此，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，切實(shí)選擇最合適學(xué)生的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成教師選擇的項(xiàng)目，凸顯“做中學(xué)”的思想。

1.分析項(xiàng)目

首先教師將word制作為電子小板，這是一個(gè)綜合性工作，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，電子小報(bào)設(shè)計(jì)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)的討論中，明確后續(xù)工作所需要的素材，并讓學(xué)生利用word自行設(shè)計(jì)，形成屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。

2.選定項(xiàng)目

項(xiàng)目選定需要教師課前結(jié)合實(shí)例，主動(dòng)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作主題為“動(dòng)物”的文檔，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容包含主題、文字和圖片，完善每個(gè)環(huán)節(jié)的修飾工作，協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中完成項(xiàng)目。[2]

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是重點(diǎn)，主要分為三個(gè)階段：第一，教師以小組為單元實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去收集素材，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等，將具有參考價(jià)值的信息資料整合在一起。并對(duì)這些素材進(jìn)行加工處理，主動(dòng)從中篩選出關(guān)鍵信息，根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好文件夾的命名工作，避免出現(xiàn)信息混淆的情況。第二，制作word文檔的過(guò)程中，每個(gè)小組在交流和討論中確定作品框架，結(jié)合圖片、文字等素材優(yōu)化分析，例如在調(diào)整格式的時(shí)候，調(diào)整段落，選擇菜單中的“段落”命令，彈出對(duì)話(huà)框，接著將“特殊格式”變?yōu)椤笆仔锌s進(jìn)”，點(diǎn)擊確定，教師利用計(jì)算機(jī)的投影儀或是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行操作，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，觀察和實(shí)踐的過(guò)程對(duì)操作過(guò)程有更為深刻的印象，方便學(xué)生理解。教師在整個(gè)過(guò)程起到組織、引導(dǎo)的作用，及時(shí)對(duì)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，保證學(xué)生有足夠的發(fā)展空間。第三，把握學(xué)生心理，小學(xué)階段信息技術(shù)課中的任務(wù)大多比較簡(jiǎn)單，但是部分較差的學(xué)生難以快速上機(jī)操作，對(duì)此，其他學(xué)生可以主動(dòng)關(guān)注，教會(huì)別人的過(guò)程中也會(huì)有成就感。

4.作品展示

小組合作中完成項(xiàng)目，每個(gè)人都積極參與的時(shí)候，能夠活躍課堂氛圍，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的效果。一方面，教師收集學(xué)生的課堂作業(yè)，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和說(shuō)明，對(duì)于信息素養(yǎng)低的學(xué)生而言，教師的指導(dǎo)具有非常重要的作用。另一方面，各個(gè)小組在展示自己作品的時(shí)候，教師對(duì)小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，對(duì)word制作優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略在小學(xué)信息課程教學(xué)中有效應(yīng)用，既能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又符合新課改下的教學(xué)要求。教師在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，一定要將工作落實(shí)到細(xì)節(jié)點(diǎn)，主動(dòng)探索和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，真正在實(shí)踐中尋得一條符合當(dāng)下學(xué)情的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷慧賓. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2017， 000（010）：43-46.

[2]程慶寶， 黃宇星. 混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略芻議[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 17（012）：77-79.

[3]齊于能. 有效利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生拓展性課程學(xué)習(xí)興趣[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究， 2018， 000（004）：P.133-134.