小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法研究

鄭瑩

【摘要】隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，亟待教師根據(jù)新課改的要求做出改變。小學(xué)音樂教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成良好的樂感，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。這就需要教師運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要組成部分，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，所以，教師要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的價(jià)值，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 課堂導(dǎo)入 方法

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師往往忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，從而一帶而過，這不僅不能有效地集中學(xué)生的注意力，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新和完善課堂導(dǎo)入方法，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義及形式

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿期待，為學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和認(rèn)知，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能實(shí)現(xiàn)溫故知新，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師首先要注意導(dǎo)入的趣味性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的就是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為接下來的音樂教學(xué)做好鋪墊。其次，要注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理性，充分地考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入中存在的問題

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)喧賓奪主。當(dāng)前，不少小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，常常存在導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)的問題，從而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成喧賓奪主的情況。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧或者了解新學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，教師過于注重課堂導(dǎo)入，為了追求效果，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較為繁瑣拖沓，花費(fèi)了大量的時(shí)間，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，給人造成頭重腳輕的感覺。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)偏離重點(diǎn)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課的起始，也是鋪墊，有著重要的作用和價(jià)值。但當(dāng)前小學(xué)音樂教師為了滿足新課改的要求，往往為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性，過于形式化，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)偏離重點(diǎn)，看似熱鬧非凡，可實(shí)際上不僅沒有起到良好的效果，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)方法單一。一方面，小學(xué)音樂教師一般不止教一個(gè)班級(jí)，但教師對(duì)不同的班級(jí)常常只采用同一種導(dǎo)入方式，結(jié)果不同的班級(jí)教學(xué)效果也不同，沒有關(guān)注學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另一方面，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，缺乏豐富的導(dǎo)入手段，對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，總是使用幾種固定的導(dǎo)入形式，久而久之，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，甚至出現(xiàn)厭倦的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的方法

1.利用提問進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立自主思考能力不足，從而在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)靈活地利用課堂提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題，使學(xué)生帶著疑問開展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，使學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)，這樣不僅能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還能有效地活躍課堂的氛圍，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《小燕子》一課時(shí)，教師可先為學(xué)生出示謎語：小黑妮兒會(huì)干活，自個(gè)兒叼泥來做窩。唧唧唧，唱起歌，飛來飛去把蟲捉。讓學(xué)生通過思考來猜出謎底，當(dāng)學(xué)生得出謎底是燕子時(shí)，教師可再提出問題：燕子長(zhǎng)什么樣子？它們有什么習(xí)性？等等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)，然后有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。這樣的形式快速地集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在教育教學(xué)之中，教師通過信息技術(shù)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地集中學(xué)生的注意力，促使教學(xué)有效性的提升。因此，小學(xué)音樂教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的視頻、圖像以及音頻等特點(diǎn)，帶給學(xué)生感官上的刺激，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在《動(dòng)物說話》的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生播放《瘋狂動(dòng)物城》中夏奇拉的音樂演唱會(huì)片段，將各種動(dòng)物的形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生感受音樂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的音樂能力。例如，在教學(xué)《在鐘表店里》時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將現(xiàn)實(shí)生活中的鐘表作為教學(xué)輔助道具進(jìn)行授課和講解，讓學(xué)生近距離觀察和了解鐘表的作用，從而幫助學(xué)生輕松地理解音樂中的含義，促使學(xué)生思維能力的發(fā)揮，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，天性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的措施來滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，課前與學(xué)生共同制作各種形式的動(dòng)物、植物的頭飾，在課堂導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展一場(chǎng)小型的音樂劇，并以小組的形式進(jìn)行輪流表演。這樣，一方面，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在表演中感受大自然的美好，并體驗(yàn)當(dāng)今的幸福生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響不言而喻，因此，小學(xué)音樂教師要在教學(xué)中引起足夠的重視，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來豐富課堂導(dǎo)入內(nèi)容，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，提升學(xué)生的音樂能力。

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