試析教師課堂管理技能對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂效率的影響

安旭峰

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。隨著教育的不斷改革，對(duì)于教師的要求越來(lái)越嚴(yán)格，教師不僅成為當(dāng)前教育理論的引導(dǎo)者，自身的課堂管理技能對(duì)于課堂效率更有著非常大的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中需要將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到自身任務(wù)并不只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要提高自身的課堂管理技能，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教師 課堂管理技能 初中數(shù)學(xué) 課堂效率

就目前的初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更需要完善自身的課堂管理技能，這樣才能更好地管理課堂，讓學(xué)生在有序的課堂中提升自身能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、課堂管理技能的內(nèi)涵和意義

初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非常重大，需要引起教師的高度重視，提高初中數(shù)學(xué)教師的課堂管理技能，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，同時(shí)在初中數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在課堂上有所收獲。教師對(duì)于課堂管理技能的追求是為了迎合當(dāng)前時(shí)代的需求，為了能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展所考慮的。所以，當(dāng)教師在提高自身的課堂管理技能時(shí)，需要注意不能僅憑借自己的片面認(rèn)識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全方面地考慮和發(fā)展。為提高課堂管理技能，教師需要樹(shù)立目標(biāo)，盡量將問(wèn)題在課堂上全部解決，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并且能夠積極地解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤通常讓學(xué)生自行解決，這樣的方式不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以，只有提高課堂效率，才能給予學(xué)生更多的空閑時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由分配時(shí)間，從而來(lái)提高自身的知識(shí)水平，成為未來(lái)需要的人才。

二、初中數(shù)學(xué)教師課堂管理技能現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)教師課堂管理技能有待提高。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯非常重要的階段，需要受到教師和學(xué)生的重視。在初中階段，學(xué)生不僅給予學(xué)生知識(shí)，更要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師課堂管理技能并沒(méi)有得到很好的提升，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)并不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，而教師沒(méi)有掌握相應(yīng)的管理技能，不利于建立良好的課堂秩序，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教師課堂管理技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。

2.初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)管理技能水平不高的原因。首先是教師，教師作為數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，那么教師的專(zhuān)業(yè)水平就直接影響著數(shù)學(xué)課堂管理技能水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)觀念比較陳舊，并沒(méi)有重視課堂管理技能，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，有時(shí)候面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不知道如何進(jìn)行解答，而且只能傳授給學(xué)生一些短淺的知識(shí)，從而影響數(shù)學(xué)課堂效率。

三、教師課堂管理技能與初中數(shù)學(xué)課堂效率影響因素的關(guān)系

1.課堂管理技能影響教師知識(shí)水平的發(fā)揮。如果教師的課堂管理技能較高，那么對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題就能夠很好地解決，在課堂上能夠準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理，能夠及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠充分地利用好課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，并深入地解答問(wèn)題。在教學(xué)中，教師運(yùn)用課堂管理技能能夠發(fā)揮自身的知識(shí)水平，提高課堂效率。

2.課堂管理技能影響教學(xué)理念。課堂管理既能夠很好地解決學(xué)生的課堂主體地位問(wèn)題，在課堂上教師運(yùn)用管理技能和學(xué)生進(jìn)行友好互動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到自己受到重視，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以提前進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思路回到數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生在遇到一些問(wèn)題時(shí)，可以與老師進(jìn)行交流和討論，建立良好的師生感情，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師的課堂管理技能對(duì)于教學(xué)理念有促進(jìn)作用。

3.課堂管理技能影響教師教學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)感受到自己能力不足，這時(shí)候就需要提升教師的思想教育，讓教師能夠感受到教學(xué)的價(jià)值，這時(shí)候課堂管理技能就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度有所影響。教師運(yùn)用課堂管理技能主要能夠從三方面改變教師的教學(xué)態(tài)度。第一點(diǎn)，就是能夠讓教師明白自己在課堂上需要注意哪些方面，能夠以一個(gè)平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)課堂;第二點(diǎn)，就是在課堂上能夠根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且能夠合理地運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第三點(diǎn)，就是能夠避免單一的教學(xué)方式，利用學(xué)生提出的想法，讓自己更加認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)。

四、教師課堂管理技能對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂效率的作用

1.教師課堂管理技能對(duì)課堂效率的直接作用。如果想要讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有所提升，那就需要重視課堂秩序，讓學(xué)生能夠在課堂上遵守相應(yīng)的準(zhǔn)則，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師課堂管理技能對(duì)數(shù)學(xué)課堂的直接作用就體現(xiàn)在，教師運(yùn)用課堂管理技能能夠很好地維護(hù)課堂的秩序，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中需要教學(xué)保持動(dòng)態(tài)教學(xué)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中難免會(huì)受到各種干擾，這就需要保證具有很好的課堂秩序，需要讓教師保持良好的教學(xué)心情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.教師課堂管理技能對(duì)課堂效率的間接作用。教師在教學(xué)過(guò)程中需要意識(shí)到教學(xué)管理制度都是需要圍繞學(xué)生所展開(kāi)的，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲。教師課堂管理技能能夠很好地發(fā)揮課堂秩序作用，更能夠利用課堂管理技能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，這也就是教師課堂管理技能的間接作用。并且在這過(guò)程中，教師需要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠感受到自己是課堂的一部分，合理地運(yùn)用管理技能能夠滿(mǎn)足學(xué)生的互動(dòng)交流需求，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，而且運(yùn)用管理技能能夠讓學(xué)生感受到自己是被重視的。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地考慮到學(xué)生的想法，讓學(xué)生感受到課堂上的互動(dòng)具有價(jià)值，并且能夠根據(jù)自身的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

總地來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，需要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到教師課堂管理技能對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效率的重要性，需要重視提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師能夠更好地傳授給學(xué)生知識(shí)。同時(shí)，教師需要迎合時(shí)代的發(fā)展，提升自身的教學(xué)思維，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的幫助，有利于為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，更為我國(guó)輸送更多更加優(yōu)秀的人才。

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