談高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)

常瑤

摘 ?要：我國(guó)教育事業(yè)逐漸趨于現(xiàn)代化發(fā)展的腳步，實(shí)現(xiàn)新課改新目標(biāo)致力于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，高中英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟教育發(fā)展，切實(shí)有效地把握初中英語閱讀和寫作教學(xué)一體化模式，做到有效課程結(jié)合為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。這不僅可以深化學(xué)生英語思維和意識(shí)，也可以逐步提高其學(xué)習(xí)的綜合能力是目前我國(guó)教育事業(yè)需要重點(diǎn)把握的教學(xué)內(nèi)容。該文通過幾個(gè)方面的分析進(jìn)一步加強(qiáng)高中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究，進(jìn)而促使教育教學(xué)工作能夠順利地推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中 ?英語閱讀 ?寫作教學(xué) ?結(jié)合 ?探究

中圖分類號(hào)：G633.41 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0134-02

1 ?高中英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀及問題

目前，在高中階段的英語教學(xué)中，大多教師不會(huì)針對(duì)學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的訓(xùn)練，使得學(xué)生的寫作水平止步不前只是依托考試才得以勉強(qiáng)的、緩慢的進(jìn)步。在這種欠缺系統(tǒng)訓(xùn)練的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的限制，個(gè)人的寫作能力可以說只是硬搬沒有更好地學(xué)會(huì)寫作技巧和方法，致使英語寫作過程無法優(yōu)化進(jìn)行，如語法錯(cuò)誤較多、詞語錯(cuò)誤、思想不明確等諸多問題。寫作水平欠缺主要源于學(xué)生自身閱讀意識(shí)較弱，面對(duì)這種語言類學(xué)科學(xué)生本身就存在一定的“抵觸感”，很難在自覺主動(dòng)地意識(shí)之下進(jìn)行自我閱讀，致使閱讀面狹窄詞匯量欠缺，出現(xiàn)無從下筆、無計(jì)可施的現(xiàn)實(shí)問題[1]。

高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，其青春期特征較為明顯對(duì)于英語教學(xué)開展有著一定程度的影響，不正確、不健康的學(xué)習(xí)思想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生欠缺良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是談不上自主學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生的自主閱讀能力較弱并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的一定影響下，依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)致使教學(xué)工作難以開展。并且部分教師從思想上并沒有認(rèn)知到英語閱讀與寫作結(jié)合的必要性，依舊采用故步自封的教學(xué)模式，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低無法從閱讀學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而影響自身寫作水平的優(yōu)化提升。

2 ?高中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的必要性

高中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化途徑，一方面加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主的閱讀理解，優(yōu)化完成基礎(chǔ)的閱讀量不斷細(xì)化知識(shí)為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面通過這種相互作用相互提升的作用力，能夠行之有效地幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系形獲得綜合全面的學(xué)習(xí)形態(tài)?？梢哉f，在這種教育教學(xué)模式滲透發(fā)展和實(shí)踐之下，學(xué)生可以優(yōu)化運(yùn)用語言的能力，不斷儲(chǔ)備自身的知識(shí)量。教師需要加強(qiáng)課堂體制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)模式致力于創(chuàng)新，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生展開豐富的知識(shí)體驗(yàn)。首先，教師可以把握課本閱讀讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)上跟進(jìn)，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的詞匯量做好語言的輸入工作。其次，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的技巧進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何閱讀學(xué)習(xí)文章語法的運(yùn)用，做到舉一反三的學(xué)習(xí)意識(shí)使得在自己的文章中可以學(xué)以致用，提高寫作質(zhì)量和深度[2]。

3 ?高中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的具體策略

針對(duì)上述高中英語教育教學(xué)中的現(xiàn)狀及具體問題，加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的教育腳步已經(jīng)是一項(xiàng)必然所趨的工作內(nèi)容，是學(xué)好一門語言的重要任務(wù)。因此，教師要把握學(xué)生實(shí)際，結(jié)合班級(jí)內(nèi)多數(shù)的學(xué)習(xí)情況制定優(yōu)化的教育教學(xué)策略，致力于開拓新的教學(xué)思路與方法，逐步優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。以下從3個(gè)方面進(jìn)行具體策略分析。

3.1 優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

具備科學(xué)性、有效性、針對(duì)性的教學(xué)方法會(huì)極大程度地促進(jìn)英語教學(xué)水平優(yōu)化升級(jí)，教師要想積極開拓英語閱讀和寫作教學(xué)工作內(nèi)容就必須從思想上進(jìn)行更新?lián)Q代，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育模式下傳授式的教學(xué)形式，踐行素質(zhì)教育下以人為本的理念，逐步優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^多媒體課件、游戲教學(xué)、情景模式等多樣化的形式，提高學(xué)生閱讀興趣不斷體味知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。高中階段的學(xué)生依然欠缺系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備能力，教師在開展教育教學(xué)時(shí)合理利用教學(xué)資源并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，以此來提高教育教育的良好發(fā)展形態(tài)?？梢哉f，這種有效的課堂互動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，一改往日枯燥無味的全篇閱讀，以一種輕松愉快的形式接受知識(shí)為寫作打好基礎(chǔ)[3]。

3.2 依據(jù)課本素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以根據(jù)閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，制定有效的閱讀計(jì)劃促使每一個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)和掌握閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、滲透語言的綜合能力。教師要充分把握學(xué)生的思想形態(tài)和個(gè)人意識(shí)，制訂良好的教學(xué)計(jì)劃從整體上豐富教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高中階段學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。可以說，閱讀量的多少直接能夠改變學(xué)生的基礎(chǔ)寫作水平，需要教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。此外，教師也要注重學(xué)生個(gè)性化需求，對(duì)于能力良好的學(xué)生教師可以積極鼓勵(lì)其進(jìn)行課外閱讀，通過延伸學(xué)習(xí)更好地提高自身水平，對(duì)于學(xué)習(xí)能力均衡的學(xué)生而言需要更加注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握文本內(nèi)的閱讀技巧，在一定的記憶和學(xué)習(xí)之下逐步形成自己的寫作體系[4]。

例如，在《Working the land》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞翻譯，讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀提高學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量和效率。首先，教師為學(xué)生介紹該課重點(diǎn)之后， 讓學(xué)生掌握一定的詞匯。接著，根據(jù)這些詞匯進(jìn)行語句情感的分析進(jìn)行翻譯，一小組為單位進(jìn)行有效的分析與研究，致力于開拓英語學(xué)習(xí)思維。最后，讓學(xué)生自己造句表達(dá)自己情感掌握一定的寫作技巧，可以說這種分化的練習(xí)手段是十分有限的。

3.3 展開課外閱讀，落實(shí)寫作技巧

英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說，也要不斷開闊眼界儲(chǔ)備更多的知識(shí)力量。教師要切實(shí)有效地把握閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間課堂比重，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)形態(tài)，不斷優(yōu)化自身需求成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。致力于加強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)和閱讀質(zhì)量，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍和文章，促使其愛上閱讀感受語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，做到下筆如有神的學(xué)習(xí)境界。

例如，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷挖掘，為學(xué)生閱讀提供全方位的服務(wù)，致使每一個(gè)孩子都能夠獲得良好的閱讀興趣。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作表達(dá)，形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻思想、表達(dá)情感，較好地提高英語學(xué)習(xí)興趣感知寫作的魅力，以此來優(yōu)化提高高中階段學(xué)生綜合英語素養(yǎng)。

4 ?結(jié)語

綜上所述，英語作為高中階段重要的課程之一，不僅能夠幫助學(xué)生獲取語言知識(shí)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的良好能力，促使其掌握豐富的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過完善和創(chuàng)新英語閱讀與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)課程，教師依然需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力形成一體化教學(xué)模式，極力為學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)思路和方法，致使在高素質(zhì)、高效率方法指導(dǎo)之下，逐步提升高中階段學(xué)生閱讀英語文本能力和寫作能力，使得英語教學(xué)散發(fā)出強(qiáng)勁的教育生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭學(xué)勤.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（11）：83.

[2] 石光清，房芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略淺探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（12）：165.

[3] 陳莉萍.談高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].才智，2019（9）：29.

[4] 黨秀華.談高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（2）：108.