以人為本理念在高校學(xué)生管理工作中的彰顯

夏蘭

摘 ?要：學(xué)生管理是高校教學(xué)管理體系中不可忽視的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于確保高校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有序?qū)嵤┢鸬搅酥匾谋Ｕ献饔?，且良好的校園、班級(jí)秩序可以使學(xué)生在良好的校園氛圍中得以健康成長。為了更好地促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，我國教育部門專門提出素質(zhì)教育概念，希望能夠在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展，更好地凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：高校 ?學(xué)生教學(xué)管理 ?以生為本理念 ?原則 ?策略

中圖分類號(hào)：G647 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0249-02

作為高校教學(xué)管理者，我們需要積極響應(yīng)國家教育部門的號(hào)召和引導(dǎo)，在高校學(xué)生管理中開展素質(zhì)教育，以此來促進(jìn)以人為本理念在高校學(xué)生管理工作中的滲透，彰顯以人為本理念要求下高校學(xué)生管理工作的民主性、公正性、平等性。為新時(shí)期高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新改革工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 ?以人為本理念在高校學(xué)生管理中實(shí)施的原則

隨著國家對(duì)高校教育改革工作重視程度的加深，越來越多的高校開始在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。通過站在學(xué)生的角度去看待問題，審視現(xiàn)行高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生管理工作的進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。以人為本理念在高校學(xué)生管理中的實(shí)施需要遵循一定的原則，以此來確保以人為本學(xué)生管理內(nèi)涵的彰顯。

1.1 遵循民主性的原則

對(duì)高校學(xué)生管理工作來講，需要建立師生之間在教學(xué)與管理工作中的平等關(guān)系，在民主教學(xué)管理的原則下，更好地進(jìn)行相關(guān)學(xué)生管理工作。遵循民主性的原則，需要做到以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生和教師是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此在思維、行為、認(rèn)知方式等方面有著顯著的差別，所以教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起相互尊重的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該尊重教師開展教學(xué)管理工作的辛苦;而教師應(yīng)該更好地尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，促進(jìn)其更加全面的發(fā)展。第二，教師不僅僅需要在教學(xué)中幫助學(xué)生，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)心，盡自己所能幫助學(xué)生解決在生活方面的困擾，在全面、周到的教學(xué)管理服務(wù)的作用下，促使學(xué)生能夠更好地將注意力集中在學(xué)習(xí)上。

1.2 循序漸進(jìn)的原則

在突顯高校學(xué)生管理工作中學(xué)生主體地位的過程中，還需要遵循循序漸進(jìn)的原則，能夠使得師生有足夠的時(shí)間適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變。循序漸進(jìn)的原則可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校教師在開展課程教學(xué)、日常管理工作的規(guī)劃過程當(dāng)中，需要逐步突顯學(xué)生的主體地位，促使師生可以感受到自身角色的轉(zhuǎn)變，并且努力地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變過程。在不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的前提下，順利實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變。以此更好地促進(jìn)高校學(xué)生管理工作以生為本理念的彰顯。第二，教師在開展教學(xué)管理的過程中，也需要考慮到不同學(xué)生的差異化的適應(yīng)能力，通過差異性學(xué)生管理規(guī)定的制定，來幫助適應(yīng)能力差的學(xué)生盡快適應(yīng)全新的學(xué)生管理環(huán)境。同時(shí)，還要在學(xué)校中圍繞以生為本學(xué)生管理工作展開優(yōu)秀班級(jí)、個(gè)體的模范樹立工作，在全校范圍內(nèi)為眾多師生以生為本學(xué)生管理工作的開展樹立榜樣典范。

1.3 全面性的教學(xué)原則

教師和學(xué)生是高校學(xué)生管理工作的主要參與主體，因此在開展相關(guān)教學(xué)管理工作的過程中，需要使得教師和學(xué)生充分參與到教學(xué)管理的過程中，遵循全面性的教學(xué)管理原則，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，無論是班級(jí)專業(yè)課程教師還是輔導(dǎo)員，都要積極參與到學(xué)生的教學(xué)管理工作當(dāng)中，認(rèn)真履行自身在教學(xué)管理中扮演主導(dǎo)性作用的同時(shí)，結(jié)合自身崗位優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，有針對(duì)性、有重點(diǎn)、有選擇地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)管理工作。以此來從各方面更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和管理，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培育。第二，教師在開展學(xué)生管理工作的過程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅將關(guān)注的視野放在學(xué)習(xí)成績好、班干部等個(gè)別學(xué)生身上，要兼顧班級(jí)中每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的所思所想所需。在充分了解班級(jí)中每一名學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)其予以管理和教育，使班級(jí)中每一名學(xué)生的教學(xué)管理需求得到充分滿足。

2 ?以人為本理念在高校學(xué)生管理工作中彰顯的具體策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)

在傳統(tǒng)的高校學(xué)生教學(xué)管理工作過程中，學(xué)生主要是在教師的指引和安排下按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活，其自身并沒有形成強(qiáng)烈的自主管理意識(shí)。這對(duì)于以人為本理念在高校學(xué)生管理工作中的有效滲透將造成一定的阻礙作用。為此，作為高校學(xué)生管理工作人員來講，首先需要做的就是對(duì)學(xué)生的自主管理意識(shí)予以培育。具體來講：第一，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理意識(shí)在一定范圍內(nèi)展開問卷調(diào)查工作，以直觀的數(shù)據(jù)來對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生自主管理意識(shí)現(xiàn)狀予以直觀的反映，使教師能夠?qū)Ξ?dāng)前階段不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同年齡段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理意識(shí)綜合情況有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。由此作為教師今后開展學(xué)生人本管理工作的重要憑證和依據(jù)，促進(jìn)我們各項(xiàng)管理規(guī)劃針對(duì)性的提升。第二，加強(qiáng)以生為本學(xué)生管理理念在高校中的宣傳，通過全面的宣傳在校園中營造起一股自我管理的潮流，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自我管理對(duì)于自身發(fā)展、學(xué)校管理工作等所起到的重要意義，以此來喚醒學(xué)生自主管理意識(shí)。

2.2 促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)的提高

雖然以生為本管理理念在我國高校中推行已有一段時(shí)間，一些高校也在以生為本的引導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行學(xué)生管理工作展開了一系列的優(yōu)化調(diào)整工作。但我國高校由于受傳統(tǒng)學(xué)生管理理念影響已久，到目前為止在一些高校中仍或多或少的存在學(xué)生被動(dòng)管理、學(xué)習(xí)的情況。其中一個(gè)重要原因就在于學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的各類以生為本學(xué)生管理工作參與積極性不高。因此，在今后的工作中，我們需要將促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)的提高作為以生為本學(xué)生管理工作的重點(diǎn)來開展。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：一是以物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)為手段，制定激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我行為約束的意識(shí)，提高學(xué)生參與以生為本學(xué)生管理工作的積極性。二是創(chuàng)新學(xué)生管理手段和方式方法。以此來吸引學(xué)生參與學(xué)生管理工作的興趣。例如，在學(xué)校中增設(shè)慕課建設(shè)項(xiàng)目，借助慕課多樣化的信息技術(shù)教學(xué)手段、豐富的資源庫、多元化的教學(xué)管理功能，來對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理能力予以鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自我管理意識(shí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

以生為本理念在高校學(xué)生管理工作中的彰顯，同樣體現(xiàn)在課堂提問上。在以往的學(xué)生教學(xué)管理工作中，受課時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很少有教師會(huì)在課堂教學(xué)提問上下功夫。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，越來越多的教育工作者深切地認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)提問對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂學(xué)習(xí)自主性等所起到的重要意義。從而開始將課堂提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化作為教學(xué)改革的重要一環(huán)。為達(dá)到彰顯以生為本的目標(biāo)要求，需要教師積極優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，在問題的選擇以及提問環(huán)節(jié)的設(shè)置上下功夫。同時(shí)，還需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行提問，以此在師生之間建立平等交流的關(guān)系，尊重學(xué)生的每次問題，并且耐心為學(xué)生進(jìn)行解答。此外，還可以在啟發(fā)式教學(xué)方式的作用下，在開課之初進(jìn)行有目的的設(shè)問，以此來激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生可以在問題的導(dǎo)向下，進(jìn)入教師所營造的教學(xué)氛圍中去，與教師一同探索問題的答案。

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