醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)定位淺析

陳沙 劉慧萍 劉錦 李榮慧 向振

摘 ?要：醫(yī)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)人才建設(shè)，人才隊(duì)伍建設(shè)的好壞與職業(yè)規(guī)劃息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)教師是醫(yī)學(xué)院校教師團(tuán)體的重要組成部分，高效、穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能更好地把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革風(fēng)向，服務(wù)教學(xué)，以教促改，以學(xué)促長(zhǎng)。翔實(shí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能提升實(shí)驗(yàn)教師的工作能力和就業(yè)幸福感。打造優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)能改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，錘煉教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 ?實(shí)驗(yàn)教師 ?職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：R-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0213-02

在醫(yī)學(xué)院校教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其“操作性、直觀性和開(kāi)放性”的特點(diǎn)，與理論教學(xué)一起構(gòu)成了醫(yī)學(xué)教學(xué)兩大基石。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，不僅能增加其對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，還能了解到課題思路、實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等相關(guān)因素改變引起的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化。在面對(duì)這些不可控的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)做好釋疑的工作。因此，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)切忌馬虎大意，實(shí)驗(yàn)教師必須嚴(yán)格要求自己，做好職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)職業(yè)定位，成為一名合格的教育工作者。

1 ?實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)

不同實(shí)驗(yàn)崗的實(shí)驗(yàn)教師具有不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)特點(diǎn)，以湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）為例，中心樓層由機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室、顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病原微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，每個(gè)樓層的實(shí)驗(yàn)教師都因其工作性質(zhì)具有不同的特點(diǎn)。樓層人員組成和梯隊(duì)建設(shè)如表1所示。由表可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)歷組成較為合理，學(xué)歷大部分為碩士，本科生也均在讀在職研究生，職稱上正高級(jí)實(shí)驗(yàn)室人數(shù)暫缺，但副高、中級(jí)和初級(jí)職稱者在各實(shí)驗(yàn)室均有分布，外出進(jìn)修培訓(xùn)情況較為樂(lè)觀，但比不上理論教師的培訓(xùn)力度。其中樓層工作特點(diǎn)如下：機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室涉及大量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，所以該樓層實(shí)驗(yàn)教師主要在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、動(dòng)物造模、動(dòng)物倫理及相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)入制度方面有專攻;顯微形態(tài)實(shí)驗(yàn)室主要以切片為主，其課程主要為組織胚胎學(xué)和病理學(xué)，切片觀察雖然說(shuō)在實(shí)驗(yàn)授課上的難度相對(duì)可控，但是形態(tài)學(xué)切片的管理和收集工作內(nèi)容也較為繁雜;病原微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作難點(diǎn)主要在于微生物的實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)方面，在該樓層上課的實(shí)驗(yàn)教師一定要考取微生物學(xué)上的準(zhǔn)入證，才能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)操作，且實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備二級(jí)實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)，才能開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn);生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室涉及試劑種類(lèi)繁多，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可控，經(jīng)常要在課前要做預(yù)實(shí)驗(yàn)，涉及的分子生物學(xué)課程除了要求實(shí)驗(yàn)教師細(xì)致以外，還要熟練操作各種儀器、運(yùn)用多種教學(xué)方式和資源對(duì)分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行整合，提高“分子生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)質(zhì)量[1]?？偠灾?，這類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要教授好這些課程，其難度與理論教學(xué)雖有一定的差距，但其要求的實(shí)驗(yàn)技能性方面，實(shí)驗(yàn)教師有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2 ?實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)規(guī)劃淺析

2.1 職業(yè)規(guī)劃定義

職業(yè)規(guī)劃指的是個(gè)人對(duì)于自身的職業(yè)定位，分析、定位是職業(yè)規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，決定著職業(yè)生涯的方向與效應(yīng)[2]。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)思考以下3個(gè)問(wèn)題，要成為一個(gè)怎樣的職業(yè)工作者，培養(yǎng)什么樣的醫(yī)學(xué)生，怎樣培養(yǎng)這些學(xué)生。教育最高的境界應(yīng)當(dāng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為實(shí)驗(yàn)教師，除了做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作外，需緊跟時(shí)代潮流和高校政策導(dǎo)向，積極投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專利撰寫(xiě)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考上，不應(yīng)只滿足于基本工作量，佛系教學(xué)，此外，還可積極撰寫(xiě)科研、教學(xué)課題，積累創(chuàng)意和想法。實(shí)驗(yàn)教師比理論教師的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)驗(yàn)室這個(gè)環(huán)境條件，實(shí)驗(yàn)教師可以隨時(shí)隨地在教學(xué)工作之余研究科研和教學(xué)，所以應(yīng)當(dāng)盡力發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，搞好科研。

2.2 職業(yè)規(guī)劃目的

實(shí)驗(yàn)教師做好職業(yè)規(guī)劃，一方面可以有利于晉升職稱，提高個(gè)人工資待遇和其他隱性福利，提升職工歸屬感和認(rèn)同感。比如，高校很多課題就有明文規(guī)定說(shuō)要有中級(jí)職稱者才能申報(bào)，職稱上去以后，實(shí)驗(yàn)教師可以更好地搞科研、寫(xiě)論文、服務(wù)教學(xué);湖南中醫(yī)藥大學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）校行人字〔2018〕7號(hào)文件中指出，高教（實(shí)驗(yàn)）系列高級(jí)職稱中包括教學(xué)科研型、教學(xué)型和科研型，從去年開(kāi)始，該校實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始可以申報(bào)正高級(jí)職稱，在一定程度上肯定了實(shí)驗(yàn)教師的地位，也為實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展拓寬了空間。另一方面，做好職業(yè)規(guī)劃，能讓教師教有所思、學(xué)有方向，踏實(shí)工作，提高教學(xué)成就感和獲得感。師者，在為學(xué)生傳道解惑時(shí)，經(jīng)常自己也會(huì)遇到“人生瓶頸”，如何做好排解工作，就必須有堅(jiān)定的信念，信念從哪里來(lái)，從職業(yè)規(guī)劃中來(lái)。新進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后，做好自我分析、環(huán)境分析、壓力分析，制定大環(huán)境合適可行的職業(yè)規(guī)劃，能讓自己在面對(duì)外界誘惑時(shí)，堅(jiān)守自己的初心，而不會(huì)出現(xiàn)“做一天和尚，撞一天鐘”的現(xiàn)象。

2.3 職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)途徑

怎么做好職業(yè)規(guī)劃，需有人指導(dǎo)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校中越來(lái)越重視教師培訓(xùn)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)[3-6]。學(xué)校在2012年與湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院聯(lián)合，成功申報(bào)為教育部“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，培訓(xùn)了一批具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備一定專業(yè)水平資格的人員作為實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，盡可能地為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力，確保教學(xué)質(zhì)量。建議教師發(fā)展改革中心充分利用起這批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)人員，培訓(xùn)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師，并在培訓(xùn)的同時(shí)分享實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，增加針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員特定的培訓(xùn)數(shù)量。以往的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主旨多落實(shí)到比較大的方向上，比如“如何上好一門(mén)課”“線上線下混合式教學(xué)方式分析”等。具體到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的操作環(huán)節(jié)上的借鑒性較低。所以希望高校能增設(shè)專門(mén)上好實(shí)驗(yàn)課的講座，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂活起來(lái)。培訓(xùn)課程應(yīng)根據(jù)參加教師的情況和學(xué)時(shí)數(shù)的要求，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[7]，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。為使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有個(gè)直觀的感受，建議培訓(xùn)的教師可以直接下到實(shí)驗(yàn)室，讓參加培訓(xùn)的教師從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑耗材估算、教學(xué)教案和講稿以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)教態(tài)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)行研討式教學(xué)交流，做好筆記。實(shí)驗(yàn)課程培訓(xùn)以后，可以組織二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室主任、副主任、樓層負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師全體人員進(jìn)行交流，若該模式能不流于形式，則還可推廣此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提高實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)地位。

3 ?結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師雖然在早期在醫(yī)學(xué)院校定位于教學(xué)輔助崗，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，但隨著高校對(duì)于科研和產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化進(jìn)程的加快，實(shí)驗(yàn)教師的地位、學(xué)歷和待遇在逐年提高。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有領(lǐng)頭羊，必然就會(huì)有消極怠工的人，在制定好合理可行的職業(yè)規(guī)劃以后，希望整個(gè)中心能營(yíng)造一種向上的氛圍，帶動(dòng)同事一起活躍教學(xué)、兼顧科研。并在保證實(shí)驗(yàn)室安全、信息化建設(shè)進(jìn)程穩(wěn)步推進(jìn)的前提下發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室的主體地位，提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的幸福感。

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