“雨課堂”融入高校體育公選課課堂教學(xué)的研究

趙雪薇

摘 ?要：高校體育公選課課堂多以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提高大學(xué)生身體素質(zhì)、傳授運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)。隨著教學(xué)工具和教學(xué)方式的進(jìn)步和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的體育公選課課堂兀顯出了幾大突出問題：一是對學(xué)生的興趣激發(fā)度不夠;二是重“技術(shù)”輕“理論”，很難在體育實(shí)踐課堂中讓學(xué)生系統(tǒng)掌握運(yùn)動(dòng)理論知識;三是無法得到即時(shí)的教學(xué)反饋，學(xué)生存在除了體育課以外，平時(shí)完全不鍛煉的現(xiàn)象?；谇迦A大學(xué)研發(fā)的雨課堂工具，其簡易、便捷的操作性，教學(xué)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化統(tǒng)計(jì)，通過在教學(xué)設(shè)計(jì)上靈活地運(yùn)用雨課堂，可在解決以上問題的同時(shí)發(fā)揮優(yōu)勢、融合互補(bǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)高校體育公選課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：雨課堂 ?高校體育公選課 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（c）-0095-02

高校體育公選課多存在于非體育類院校的其他高等院校當(dāng)中，多以學(xué)生主觀興趣為主、教務(wù)處排課系統(tǒng)加以引導(dǎo)輔助，幫助學(xué)生參與體育課程的學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。雖然隨著科技日新月異的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念應(yīng)運(yùn)而生，然而基于體育教學(xué)的實(shí)踐性、互動(dòng)性與教學(xué)的效果保障，目前高校的體育公選課課堂還是以體育教師傳授運(yùn)動(dòng)技能的傳統(tǒng)性教學(xué)模式為主，在教學(xué)的工具上進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2020年初新型冠狀肺炎的蔓延，教育部提出“停課不停學(xué)”的要求，進(jìn)一步助推了教師對線上教學(xué)工具的了解和使用，思考其對于現(xiàn)有課堂教學(xué)的正向輔助作用。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款提升教學(xué)體驗(yàn)、加強(qiáng)師生互動(dòng)的混合式教學(xué)工具。雨課堂融入高校體育公選課課堂教學(xué)能夠很好地解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺陷，提升教學(xué)品質(zhì)，更好地保障教學(xué)工作。

1 ?高校體育公選課課堂困境

1.1 體育教學(xué)內(nèi)容方面

教師在體育教學(xué)公選課的內(nèi)容設(shè)置方面，面臨理論與技能教學(xué)脫節(jié)的問題。一是學(xué)生往往在教師的指導(dǎo)下掌握技術(shù)技能，對于理論知識沒有系統(tǒng)且全面地進(jìn)行深入了解。二是教師結(jié)合技術(shù)動(dòng)作對于理論知識進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生對于理論知識的吸收效果普遍較差。三是基于體育課堂的教學(xué)環(huán)境，多在體育場館、田徑場、舞蹈教室等進(jìn)行，不具備理論教學(xué)的條件，而在教室學(xué)完理論知識再去場館進(jìn)行技能教學(xué)，會(huì)在轉(zhuǎn)換場館的過程中侵占一定的有效教學(xué)時(shí)間。四是在體育公選課理論知識的重要性方面，理論知識會(huì)直接影響到學(xué)生對于該技能的體育欣賞水平，對于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的縱橫深入了解也會(huì)有一定的缺失，無法更好地樹立學(xué)生的三維體育觀。五是在體育課程思政方面的內(nèi)容設(shè)置。對于國家體育政策、戰(zhàn)略的介紹或者一些重要體育新聞等僅在課前進(jìn)行口頭的介紹和技能教學(xué)中穿插滲透，效果還是較薄弱。

1.2 體育教學(xué)主體對象方面

從學(xué)生的角度來看，處于科技與信息飛速發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生對于知識量的需求出現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高數(shù)量的趨勢。學(xué)生本身獲取知識的途徑也非常多元，從學(xué)生的需求來看，實(shí)則是對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，不能僅扮演一個(gè)“技術(shù)技能的搬運(yùn)工”，而要主動(dòng)思考如何通過高效的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)工具制定教學(xué)策略從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。此外，體育教學(xué)對象的水平參差不齊、高低不一，而在有限的課堂課時(shí)中，無法有針對性地對于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)對象的個(gè)體需要難以得到滿足。在教學(xué)主體的興趣激發(fā)方面，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難達(dá)到刺激學(xué)生興趣閾值的基準(zhǔn)，而興趣不足則是厭學(xué)和惰學(xué)的最大誘因?！耙再惔倬殹笔且粋€(gè)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的良方，而針對學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱，水平不一的情況，教師需要在學(xué)生進(jìn)行對抗類運(yùn)動(dòng)比賽的過程中暫停進(jìn)行規(guī)則和技術(shù)動(dòng)作的講解和指導(dǎo)，對比賽的連貫性和趣味性都會(huì)有影響，學(xué)生也很難在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行鞏固與練習(xí)。

1.3 教學(xué)反饋方面

在“全民健身”和“體育強(qiáng)國”的國家戰(zhàn)略下，體育課程的課內(nèi)外一體化是必然趨勢。課堂內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效果，教師可通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，而一周一次的體育公選課程實(shí)難培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，也很難將學(xué)生打造成體育人口，切實(shí)提高其身體素質(zhì)，而教師給學(xué)生布置的運(yùn)動(dòng)任務(wù)沒有有效的監(jiān)督機(jī)制來進(jìn)行反饋。長此以往，教師對于學(xué)生的身體情況很難有精確的了解掌握，學(xué)生的自律性普遍較差，他們也會(huì)因?yàn)闆]有有效的反饋監(jiān)督機(jī)制而惰于鍛煉，造成惡性循環(huán)。

2 ?雨課堂對于高校體育公選課課堂教學(xué)的完善

一場疫情見證和創(chuàng)造著中國高等教育新的歷史，也在推動(dòng)一場不改變課堂教學(xué)的“教育革命”。雨課堂作為一個(gè)智慧化的教學(xué)工具，在疫情期間迅速地加大了其普及度。雨課堂秉承清華大學(xué)在教學(xué)中“春風(fēng)化雨”的教育理念，以其便捷簡單的操作迅速進(jìn)入高校課堂。雨課堂以PPT插件的形式存在，可通過手機(jī)微信、電腦PPT、網(wǎng)頁端進(jìn)行編輯操作，對于教師和學(xué)生皆大有裨益。雨課堂的高效師生互動(dòng)以及其強(qiáng)大的教學(xué)數(shù)據(jù)反饋，非常有利于教學(xué)方式的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。雨課堂能夠使用于高校體育公選課課堂教學(xué)，并幫助其不斷完善。

2.1 教授方法，培養(yǎng)習(xí)慣

作為體育教師，一般較少給學(xué)生布置書面作業(yè)。雨課堂以其簡潔明了的界面，利于教師根據(jù)自己所授課程進(jìn)行班級建立及管理，更為教師分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提供了便利。“滿堂灌”不如“授人以漁”，除了在技術(shù)方向上的指導(dǎo)外，教師可通過發(fā)布公告、文件、視頻、圖片等形式，潛移默化地影響學(xué)生，樹立學(xué)生的體育意識和觀念，培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。

2.2 課前輔助理論教學(xué)

雨課堂可通過教師課前發(fā)布課程預(yù)習(xí)指令，將課程思政、體育新聞、技術(shù)動(dòng)作的理論知識、技術(shù)動(dòng)作的多維度圖片或視頻展示作為預(yù)習(xí)課件以微信形式發(fā)布至學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生在收到教師的預(yù)習(xí)任務(wù)之后可及時(shí)查看，對即將學(xué)習(xí)的課程有理論方面的了解。教師可通過雨課堂的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并可針對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂提問，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的督導(dǎo)。對于學(xué)生不理解的地方，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.3 課中進(jìn)行頻度監(jiān)測

一是可利用雨課堂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能在體育課程當(dāng)中將雨課堂內(nèi)嵌入計(jì)時(shí)器、計(jì)數(shù)器的方式，對于學(xué)生的課堂運(yùn)動(dòng)頻度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和計(jì)數(shù)，以利于教師對于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行掌控。二是在課中教師不能獨(dú)自完成且學(xué)生無法配合完成的動(dòng)作示范，可通過與課堂中的慕課資源導(dǎo)入及視頻、圖片形式給學(xué)生更直觀、更具體的印象。

2.4 課后進(jìn)行及時(shí)反饋

一是教師可在完成體育公選課的課堂教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)情況，在雨課堂上發(fā)布作業(yè)，限定作業(yè)量、作業(yè)提交形式以及提交的時(shí)間限定。學(xué)生可上傳文檔寫出對課程的意見建議感謝，或者上傳按教師要求進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)照片。教師可根據(jù)學(xué)生作業(yè)提交情況進(jìn)行評比從而形成正向激勵(lì)作業(yè)。目前雨課堂支持文檔及照片的形式上傳作業(yè)，暫不支持學(xué)生以視頻的形式提交作業(yè)。教師則可根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)對象進(jìn)行作業(yè)要求及習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)深悟透，在扎實(shí)掌握技能的同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)。二是教師可通過雨課堂的投稿功能，收集學(xué)生對教學(xué)的意見，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，在下一節(jié)課進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和講解，從而高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與練。學(xué)生在這個(gè)過程中既是受益者也是監(jiān)督者，因?yàn)閷W(xué)生也與教師有了溝通的平臺，可及時(shí)將個(gè)人對教學(xué)的困惑點(diǎn)、感想等告知教師，幫助教師教學(xué)進(jìn)步。

2.5 提供線上交流平臺

體育的魅力不僅僅在于運(yùn)動(dòng)，還在于對運(yùn)動(dòng)的欣賞、對運(yùn)動(dòng)精神的理解。雨課堂可在體育教學(xué)的必要環(huán)節(jié)出現(xiàn)，在教師的講解下觀看運(yùn)動(dòng)員的比賽及技術(shù)動(dòng)作展示，學(xué)生可通過彈幕發(fā)表自己觀看的感受及想法，增加課堂互動(dòng)的同時(shí)更加深了學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)精神的理解，讓體育課程也變得更加豐富立體。小小的手機(jī)屏通過雨課堂的魔法，在體育課堂上變成了PPT播放器、視頻播放器等。教師還可通過錄制學(xué)生的動(dòng)作視頻、比賽視頻在課中進(jìn)行播放講解，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3 ?雨課堂融入高校體育公選課課堂教學(xué)中需要解決的問題

一是雨課堂在教學(xué)過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性問題。因?yàn)檎n堂時(shí)間非常寶貴，疫情期間出現(xiàn)多地區(qū)多校多人使用雨課堂時(shí)卡頓的現(xiàn)象，雖然疫情結(jié)束之后會(huì)有所緩解，但為了保障教學(xué)，教師應(yīng)盡量選取網(wǎng)絡(luò)信源好的地方，或要求學(xué)生統(tǒng)一使用校園網(wǎng)絡(luò)。

二是因雨課堂通過手機(jī)微信實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作，那么教師很難保證學(xué)生在使用雨課堂的時(shí)候是否會(huì)兼開其他軟件從而轉(zhuǎn)移注意力。雖然其保證了理論教學(xué)的效果，豐富了方式，但也在某種程度上分散了學(xué)生的注意力。需要外力或者其他的軟件來輔助，讓學(xué)生上課的過程中不被手機(jī)上的其他軟件所吸引。

4 ?結(jié)語

高校體育公選課課堂教學(xué)針對技術(shù)實(shí)踐類課程的教授具有非常明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為利于示范、利于講解、有助于幫助學(xué)生掌握技能。但是其缺點(diǎn)也很突出，比如理論教學(xué)不系統(tǒng)、難以激發(fā)學(xué)生興趣、缺少反饋機(jī)制等。雨課堂作為新興的、集優(yōu)質(zhì)課程資源為一身的、簡單便捷的教學(xué)工具，優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：課前預(yù)習(xí)、課中監(jiān)測、課后反饋、線上交流、資源共享。它的優(yōu)勢尤其體現(xiàn)在能夠系統(tǒng)化地讓學(xué)生掌握技能的理論知識、激發(fā)興趣、督學(xué)反饋，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

它的缺點(diǎn)體現(xiàn)在無法從頭至尾貫穿于實(shí)踐課的教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的主觀能動(dòng)性及自控力要求較高。

總之，“雨課堂+體育公選課模式”非常適合于高校體育公選課課程教學(xué)的一種新型教育模式和理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，他們相輔相成，互補(bǔ)與融合，這種模式既能滿足于當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，也能滿足體育教學(xué)課內(nèi)外一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

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