巧用作業(yè)評語，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

農(nóng)仕娟

摘??要：作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中哦，部分教師忽視作業(yè)評語的作用，很少寫作業(yè)評語，或以指錯(cuò)為主，難以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對該情況，在本文中，本人將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從把握時(shí)機(jī)、學(xué)法指導(dǎo)和中肯評語這三方面入手，就如何巧用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評語;學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用策略

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)評語是作業(yè)活動(dòng)不可或缺的一部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將作業(yè)評語錯(cuò)誤地看做是教師批改作業(yè)，點(diǎn)評學(xué)生錯(cuò)誤的手段。機(jī)械地在學(xué)生的作業(yè)中，打上對勾或叉號，或者用A、B、C、D點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)完成情況。這種缺乏激勵(lì)性和趣味性的作業(yè)批改，不僅難以使學(xué)生認(rèn)知到自身的進(jìn)步之處和學(xué)習(xí)不足，還很容易使學(xué)生失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)首要完成的任務(wù)，同時(shí)也是作業(yè)評語的基本“責(zé)任”。立足傳統(tǒng)作業(yè)評語的不足，我在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會利用如下策略應(yīng)用評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

一、把握時(shí)機(jī)，力求及時(shí)

作業(yè)評語是講求時(shí)機(jī)的，把握好時(shí)機(jī)，寫出作業(yè)評語，將起到對癥下藥的作用，使學(xué)生們在學(xué)有所得的過程中，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

以執(zhí)教班級的小A為例，他是一名數(shù)學(xué)學(xué)困生，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，總是出現(xiàn)錯(cuò)題連篇、字跡潦草等問題。針對他出現(xiàn)的如此問題，我反復(fù)地進(jìn)行說教，但是效果不大。在一次完成分層作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，5個(gè)問題，他居然做對了4個(gè)，這是我意想不到的。于是，我在他的作業(yè)后寫上了這樣一句話：“今天的你，真優(yōu)秀，解答對了4個(gè)問題，看來老師沒有看錯(cuò)你。老師相信你，今后會更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，希望你也能相信自己，再接再厲?！比绱俗鳂I(yè)評語，因?yàn)榧皶r(shí)地對學(xué)生的進(jìn)步之處給予了肯定，小A受到了鼓舞，慢慢地樹立數(shù)學(xué)自信心，樂于參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。而且，在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過程中，他能自主地端正數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)態(tài)度，認(rèn)真地對待數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量越來越高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到了提升。立足他的發(fā)展情況，我趁熱打鐵，繼續(xù)應(yīng)用作業(yè)評語，給予鼓勵(lì);“看到你的進(jìn)步，老師很開心，可以看出來，你是有繼續(xù)發(fā)展空間的，老師希望能繼續(xù)延續(xù)這種好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，更上一層樓?！痹谖壹皶r(shí)地不斷的激勵(lì)下，小A對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、學(xué)法指導(dǎo)，拓展思路

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，同樣具有嚴(yán)謹(jǐn)性。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，學(xué)生們需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，把握問題要點(diǎn)，應(yīng)用所學(xué)，一題一解，或一題多解。立足于此，在應(yīng)用作業(yè)評語的時(shí)候，教師要善于給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在方法的輔助下，理清解題思路，以嚴(yán)密的邏輯思維，解決作業(yè)中存在的問題，進(jìn)一步地認(rèn)知數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

以“平行四邊形的面積”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之后，為了使學(xué)生們扎實(shí)地掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了推導(dǎo)平行四邊形面積的作業(yè)，要求學(xué)生們將推導(dǎo)過程畫出來。聯(lián)系已有的知識儲備，大部分學(xué)生會使用割補(bǔ)法。但是，有部分學(xué)生卻無法聯(lián)想到此方法。對此，我在他們的作業(yè)后，用簡單的語言，寫上“先葛割補(bǔ)，再推導(dǎo)”。如此評語，為學(xué)生們指出了解決數(shù)學(xué)問題的方向，同時(shí)也使學(xué)生們掌握了一種探究數(shù)學(xué)的方法。在如此方法的輔助下，學(xué)生們會有針對性地探究數(shù)學(xué)，自主地推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，加深對所學(xué)的理解，獲得學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)一步地增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、評語中肯，對癥下藥

作業(yè)評語可以看做糾正學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決錯(cuò)誤，改正學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的“潤滑劑”。巧妙的作業(yè)評語，不再數(shù)量的多少，而在是否精、準(zhǔn)。直中要害的作業(yè)評語，可以實(shí)現(xiàn)有的放矢效果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足，及時(shí)改正，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，會利用中肯的評語，對癥下藥。

比如，有的學(xué)生盡管在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是，他們還是存在長處的。所以，我在書寫作業(yè)評語的時(shí)候，會利用中肯的語言，指出學(xué)生的作業(yè)不足和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)知自我，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體如“盡管你這次作業(yè)中存在問題，但是，你書寫認(rèn)真，字跡工整，這是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的?！?/p>

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以發(fā)揮作業(yè)評語的作用，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰如其分地滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展思維，解決問題，同時(shí)，利用中肯的語言，指出學(xué)生的作業(yè)不足與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生們通過教師的評語，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在積極學(xué)習(xí)心理活動(dòng)傾向的驅(qū)動(dòng)下，提升作業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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