數(shù)字化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字資源的應(yīng)用

周厚勝

摘??要：隨著社會數(shù)字化進(jìn)程的不斷加速，現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了越來越多專業(yè)性較強(qiáng)的教育數(shù)字資源并漸漸地成為教師課堂中的輔助工具。通過教師對數(shù)字資源的應(yīng)用，往往能夠以更加便捷的數(shù)字化教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目的，促成教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙向提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中，教師應(yīng)該不斷地更新自己的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)字資源應(yīng)用方式，推動數(shù)字資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的深度融合，促成小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)字化革新。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)字資源越來越多地被應(yīng)用在教師的教學(xué)實踐中，通過教師對教學(xué)數(shù)字資源的合理應(yīng)用，往往能夠在數(shù)字資源特殊的輔助作用下推動教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師缺乏對數(shù)字資源的深度分析，導(dǎo)致數(shù)字資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在機(jī)械性較強(qiáng)的問題，不利于數(shù)字資源真正意義的發(fā)揮。為了解決這一問題，教師應(yīng)該對教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的實際應(yīng)用模式進(jìn)行深入的分析，利用合理的數(shù)字資源對特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，只有這樣才能切實地從內(nèi)部環(huán)節(jié)的創(chuàng)新推動數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程。

一、應(yīng)用微課資源提高課程導(dǎo)入效率

微課是一種數(shù)字化的媒體資源，其常以短視頻的形式出現(xiàn)在課堂之中，通過微課視頻在課堂中的介入，學(xué)生往往能夠在觀看微課視頻的時間內(nèi)通過其中圖文混合的形式更快速地建立起對教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；谖⒄n在教學(xué)中的實際教學(xué)意義，教師可以將微課數(shù)字資源應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生既能夠被微課圖文混合的新穎形式所吸引對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在微課對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整合性科普之下快速地建立起對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性認(rèn)識，從而更高效率地達(dá)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在《長方體和正方體的認(rèn)知》這一課的教學(xué)中，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中筆者即利用微課數(shù)字資源創(chuàng)新了教學(xué)導(dǎo)入模式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，微課視頻以動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出了多個正方體與長方體的畫面，并且配合簡短而精確的語言高度概括性地科普了長方體和正方體的相關(guān)概念。一方面，微課動畫的形式快速地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動畫的吸引下對長方體與正方體的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，微課中圖畫結(jié)合科普文本的形式利用更為直觀的方式幫助學(xué)生快速地建立起了對教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知。通過協(xié)調(diào)學(xué)生主觀與客觀因素的方法，微課提高了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能夠為人們提供更加豐富的信息流，幫助人們更加快捷、快速地獲取到自己想要的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師即可充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性對課堂教學(xué)素材進(jìn)行豐富。通過在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找資源豐富課堂素材，可以打破以往教學(xué)中教學(xué)素材的單一化局面，使課堂中的教學(xué)素材突破教材內(nèi)容的限制，以更加多元化、現(xiàn)代化的資源體系對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，促成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)階。

例如在《折線統(tǒng)計圖》一課的教學(xué)實踐中，為了深化學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)知，豐富其對折線統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的理解，筆者通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用收集到了符合折線統(tǒng)計圖應(yīng)用的時政新聞素材并應(yīng)用在了課堂之中。通過時政新聞素材的應(yīng)用，學(xué)生利用折線統(tǒng)計圖對時政素材中的內(nèi)容進(jìn)行了實際的統(tǒng)計操作，這既使得學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用方式產(chǎn)生了深刻的理解，又豐富了其對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到了折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用方式。通過網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)資源進(jìn)行的時效性豐富，使小學(xué)學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用方式產(chǎn)生了更加符合現(xiàn)代社會的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)實踐中教師除了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源對課堂資源進(jìn)行豐富之外，還可以利用媒體資源在表現(xiàn)方面具備的直觀性在課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境，使學(xué)生在生活情境的實踐中提高自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。通過視頻、圖片等直觀的媒體表現(xiàn)方式在課堂中創(chuàng)設(shè)出感染力較強(qiáng)的生活情境，能夠使學(xué)生更快速地融入到情境中開展生活化的數(shù)學(xué)實踐，以此使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐操作。

例如在《可能性》一課的教學(xué)實踐中，筆者在課堂中利用班級中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了幾段生活中常見的與可能性教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片段。通過如拋硬幣等生活化場景視頻的播放，班級中建立起了生活化的教學(xué)情境。在教學(xué)情境中學(xué)生根據(jù)媒體內(nèi)容的引導(dǎo)切實地參與到了生活事例的可能性測試實踐之中。通過學(xué)生開展的一系列生活化的可能性測試，學(xué)生認(rèn)識到了可能性數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用意義，并深化了對可能性內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用課件資源建設(shè)基礎(chǔ)知識體系

基礎(chǔ)知識是支撐學(xué)生開展一系列學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)，只有在課堂中建立起穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識體系學(xué)生才能夠更加高效地完成一系列學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而得到學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了學(xué)生能夠更好地建立起基礎(chǔ)知識體系，可以利用數(shù)字課件資源的設(shè)計優(yōu)勢，通過對教學(xué)實踐中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行特殊設(shè)計的方式，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，輔助學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的高效建立。

例如在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，筆者為了學(xué)生能夠切實地在課堂中對平行四邊形的定義以及面積計算公式等重點基礎(chǔ)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，在教學(xué)前通過對課件的設(shè)計，將這一系列重點內(nèi)容按照特定的排版布局設(shè)計在了單獨的頁面之中。通過單獨呈現(xiàn)的方式學(xué)生能夠更加對定義性的基礎(chǔ)知識內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的理解，并且筆者對其中重點性的理解內(nèi)容還以特殊的顏色與字體進(jìn)行了標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生對其展開相關(guān)探究。通過對課件資源的設(shè)計，能夠使基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行突出性的呈現(xiàn)，從而深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，輔助學(xué)生建立起基礎(chǔ)知識體系。

通過對數(shù)字資源的實際應(yīng)用推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化的創(chuàng)新，不僅僅是為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，其更多的還是為了迎合數(shù)字化社會的發(fā)展進(jìn)程在課堂中創(chuàng)造出數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中一定程度上受其影響，初步培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，為學(xué)生在未來信息化社會中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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