淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣麗

摘??要：由于小學(xué)生識字能力和認知能力有限，數(shù)學(xué)在我們生活實踐當(dāng)中極少運用，造成數(shù)學(xué)在小學(xué)生的認知當(dāng)中比較枯燥、乏味，令人難以提起興趣，所以相對小學(xué)生而言比較困難，在這樣的情景下學(xué)習(xí)效果可想而知。本文就數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，力求激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，以期對我國教育事業(yè)的發(fā)展有所貢獻。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言

近年來，教育問題不斷被推到風(fēng)口浪尖，受到社會多方面的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)乎小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的成長至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)游戲的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置教學(xué)環(huán)境，結(jié)合新穎的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉快的“游戲?qū)W習(xí)”氛圍中，掌握學(xué)習(xí)技巧，鞏固數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，營造游戲教學(xué)環(huán)境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，教師的首要任務(wù)就是制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能讓教學(xué)重點、難點更突出，利于學(xué)生有針對性的攻克困難，突破難點。游戲教學(xué)環(huán)境不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建游戲教學(xué)環(huán)境時，要明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生理解能力和教材內(nèi)容因材施教，有效的利用各種教學(xué)資源，充分融合學(xué)生的生活實踐，才能讓學(xué)生身臨其境的融入到游戲教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出教學(xué)情景的重要作用。

如在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊《認識圖形（二）》時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置以下游戲情景：先讓學(xué)生兩兩分組，做好準備工作，把彩紙剪成自己認識的基本圖形（如長方形、三角形、正方形、半圓橢圓等），然后讓其中一名同學(xué)說出生活中常用的東西，讓另一個同學(xué)用自己剪下的圖形進行組合拼接，拼成前一名同學(xué)說的東西;或者讓其中一個同學(xué)進行組合拼接，讓另一個同學(xué)來猜組成東西是什么。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，還增進了師生和同學(xué)間的互動交流，在融洽、和諧的游戲教學(xué)環(huán)境下，高效、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

2運用數(shù)學(xué)游戲開展新知識教學(xué)

學(xué)生的記憶力與精神的集中以及學(xué)生的積極性呈現(xiàn)正比例關(guān)系，換句話說，學(xué)生的情感越豐富，精神力越集中，積極性越高，腦細胞激活率就越高，學(xué)生的記憶力就越好。所以，教師在上課的初始就應(yīng)該運用數(shù)學(xué)游戲的方法，先將學(xué)生的注意力集中到課堂，用趣味性強、形象生動的游戲激活大腦，讓學(xué)生在記憶力最好的狀態(tài)下參與舊知識的復(fù)習(xí)，教師再趁機將教材新內(nèi)容導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《時、分、秒》時，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會看時間，認識不同鐘表表現(xiàn)時間的方式，以及時、分、秒之間的換算，衍生內(nèi)容就是為做的某事計時，或者判斷做某事的時間。教師可以先問學(xué)生上課時間是什么時候，來引入游戲，再拿出一個鐘表，讓學(xué)生分兩組來做游戲。教師來撥動表盤變換時間，讓學(xué)生來搶答，并且規(guī)定五秒鐘時間回答結(jié)束，哪組回答問題多、得分多是為獲勝方。通過回答問題可以學(xué)習(xí)看時間，通過規(guī)定答題時間可以讓學(xué)生對時間的長短有個初步概念。這種方式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)掘?qū)W生的探索欲和求知欲，為接下來的新知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3融入新穎的教學(xué)模式，開展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著時代的進步，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該在時代的潮流中不斷改革更新，不能只一味的給學(xué)生灌輸知識，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。教師平時可以多和學(xué)生交流溝通，搜集學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生愛玩的游戲，然后將教材內(nèi)容融入學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式和游戲，開展形式新穎、生動有趣的游戲教學(xué)模式。這樣“寓教于趣，寓學(xué)于樂”的上課方式，能讓學(xué)生盡快的融入其中，積極主動的進行思考，發(fā)表自己的見解，發(fā)掘?qū)W生想象能力的潛能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。

例如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課時，教師可以先用多媒體播放平行四邊形和梯形的例子，然后讓學(xué)生自由分組，每組將平時自己看到的、知道的有平行四邊形和梯形的物體（或者自己想要創(chuàng)造的并帶有平行四邊形和梯形的事物）畫出來，看哪組畫的又快又多，獲勝者可以獲得獎勵或者要求畫的最少的一組幫助獲勝者辦一件力所能及的事，用這種激勵、競爭的游戲模式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生邏輯思維和想象能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4數(shù)學(xué)游戲加深學(xué)生知識印象，溫故知新

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能只一味的學(xué)習(xí)新知識而忽略了對舊知識的鞏固，更要做到“溫故而知新”。日常的教學(xué)過程中，新知識的學(xué)習(xí)只能算是瞬間記憶，即使現(xiàn)在記住了，可能下課就能忘掉一部分，回家如果沒有留作業(yè)進行針對性的記憶，可能第二天記住的內(nèi)容就所剩無幾了。數(shù)學(xué)游戲的滲透，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生將知識掌握--理解--吸收--內(nèi)化--鞏固這一過程反復(fù)進行，加深印象，快速將新知識變?yōu)橛谰糜洃洠芡ㄟ^對知識的反復(fù)運用，從中學(xué)到舊知識以外的新內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置與方向》時，設(shè)置以下數(shù)學(xué)游戲：教師以教室為中心，分別將東、南、西、北四個方位寫下來，發(fā)給每一位同學(xué)，然后教師再寫出幾個學(xué)生熟知的事物（如圖書館、操場、廁所等），將寫出的標(biāo)牌拿出一張，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將正確方位貼到標(biāo)牌下面，貼錯或者超出時間的被淘汰。這種教學(xué)方式不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，另外，學(xué)生在游戲當(dāng)中還能提出疑問，如果公園不在學(xué)校的正東或者正西方位，其他方位叫什么呢？這也開發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，和對新知識的渴求，在快樂的游戲過程當(dāng)中，鞏固了舊知識，了解到新知識，真正做到了“溫故而知新”。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，通過豐富多彩的游戲很好的將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)融入其中，利用靈活多變的上課方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生空間想象、邏輯思維、逆向思維能力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但游戲是為了學(xué)習(xí)，不能本末倒置。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷改進，逐步完善，將數(shù)學(xué)游戲真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮其提高學(xué)生綜合能力的作用。

參考文獻

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